引言

小学低年级是学生语言能力培养的关键时期。在这一阶段，学生的学习兴趣和动机对于他们未来的语言学习至关重要。游戏作为一种生动、有趣的教学方式，不仅能激发学生的学习兴趣，还能有效促进其语言能力的提高和核心素养的培养。

一、低年级学生特点分析

低年级学生正处于语言学习的关键期，其认知和心理特点在很大程度上决定了他们对语言学习的需求和方式。首先，低年级学生的思维方式主要以具体形象思维为主，这意味着他们更容易接受形象化、情境化的教学内容。例如，图画、动画和实物展示等直观的教学方式能够帮助他们更好地理解和记忆新知识。这种具体形象思维的特点使得通过游戏和活动进行教学成为一种有效的策略，因为游戏和活动能够提供具体的情境和生动的形象，帮助学生更好地理解语言知识。其次，低年级学生的注意力持续时间较短，通常只有15-20分钟左右。因此，教师在设计教学活动时需要特别注意活动的多样性和趣味性，以不断吸引学生的注意力。游戏作为一种生动有趣的教学方式，能够很好地维持学生的注意力，通过多样化的游戏形式，学生能够在不断变化的活动中保持高涨的学习兴趣和积极性。此外，低年级学生的学习动机较强，但这种动机更多的是外在的，他们喜欢得到教师和家长的表扬和鼓励。因此，在教学过程中，教师应多给予正面的反馈和鼓励，以激发学生的学习动机和自信心。通过游戏，教师可以创造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在玩中学、学中玩，从而增强他们的学习兴趣和积极性。

低年级学生的社交需求和合作能力也在逐渐发展，他们喜欢与同龄人一起学习和玩耍。因此，合作性游戏和小组活动能够帮助他们在互动中学习，既提高了语言能力，又促进了他们的社交能力发展。在游戏中，学生不仅能学习语言，还能学会合作、沟通和解决问题，从而全面发展他们的核心素养。

总之，低年级学生具有独特的认知和心理特点，这些特点决定了他们对语言学习的需求和方式。通过形象化、情境化的教学内容和多样化、趣味性的教学方法，教师能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的语言能力，并促进其核心素养的发展。游戏作为一种理想的教学工具，能够充分满足低年级学生的学习需求，使他们在快乐的氛围中高效地学习英语。

二、核心素养与语言能力培养目标

核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。在低年级英语学习中，核心素养的培养目标主要集中在以下几个方面：

1.语言能力：语言能力是英语学习的基础，包括听、说、读、写四个方面。在听力方面，通过有趣的听力游戏和活动，学生能够提高对英语语音、语调和节奏的敏感度，增强听力理解能力。在口语方面，通过角色扮演和情景对话等互动活动，学生能够在真实的语境中练习口语表达，增强口语流利度和准确性。在阅读方面，通过图画书和简单的故事阅读，学生能够培养阅读兴趣，积累词汇，增强阅读理解能力。在写作方面，通过简单的写作练习和词汇游戏，学生能够逐步掌握基本的写作技能，提高书写能力。

2.思维能力：通过语言学习，学生的逻辑思维和创造性思维能够得到有效培养。例如，在英语课堂中，教师可以通过问题引导和情境创设，让学生进行思考和讨论，培养他们的逻辑推理能力和问题解决能力。此外，通过创意写作和故事接龙等活动，学生能够发挥想象力和创造力，增强创造性思维能力。

3.学习能力：培养学生的自主学习和合作学习能力是英语教学的重要目标之一。通过英语学习，学生能够掌握基本的学习策略，如记忆单词的方法、听力理解技巧和阅读理解策略等，增强自主学习能力。同时，通过小组活动和合作性游戏，学生能够学会与他人合作，共同完成学习任务，增强合作学习能力。

4.文化意识：通过英语学习，学生能够了解不同国家和文化，培养跨文化交际能力。在课堂上，教师可以通过展示多元文化的图片、播放相关视频和组织文化体验活动，让学生感受不同文化的魅力，增强文化意识和跨文化理解能力。通过这样的学习，学生不仅能够学会语言，更能培养尊重和理解不同文化的态度，为未来的跨文化交际奠定基础。

总之，在低年级英语学习中，核心素养的培养目标包括语言能力、思维能力、学习能力和文化意识。通过系统的教学设计和丰富的教学活动，教师能够全面提升学生的核心素养，使其具备适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

三、游戏在英语教学中的具体应用

游戏在小学低年级英语教学中具有重要的作用。通过各种形式的游戏活动，教师可以有效地提升学生的听力、口语、阅读和写作能力，同时也能激发学生的学习兴趣和积极性。以下是几种具体的游戏应用方法：

（一）听力游戏-听指令行动（Simon Says）

“Simon Says” 是一个经典的听力游戏，教师通过简单的英语指令，如"Simon says, touch your nose"，让学生根据指令做出相应动作。这种游戏不仅能提高学生的听力理解能力，还能让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。具体应用方法如下：

-步骤一：教师首先向学生解释游戏规则，只有在听到“Simon says”开头的指令时，学生才做出相应动作，如果没有听到“Simon says”，则不应行动。

-步骤二：教师开始发出指令，如“Simon says, touch your head”，学生需要做出相应动作。如果教师只是说“Touch your head”，学生则不应该动作。

-步骤三：通过反复进行游戏，教师可以逐渐增加指令的难度和速度，以提高学生的反应能力和听力理解能力。

这种游戏不仅能锻炼学生的听力，还能培养他们的注意力和反应能力。

（二）口语游戏-角色扮演（Role Play）

角色扮演是一种有效的口语训练方法，通过设置情境，让学生扮演不同角色进行对话，如模拟购物、问路等。具体应用方法如下：

-步骤一：教师先确定一个情境，如“在超市购物”，并分配角色，如顾客和收银员。

-步骤二：教师提供相关的语言材料和对话模板，帮助学生熟悉情境对话的基本内容和表达方式。

-步骤三：学生根据分配的角色进行对话练习，教师可以适时进行指导和纠正。

-步骤四：学生表演完后，教师可以进行点评和总结，并鼓励学生进行角色互换，体验不同的角色和对话内容。

通过角色扮演，学生能够在真实语境中练习口语，增强语言表达能力，同时也能提高他们的社交能力和自信心。

（三）阅读游戏-故事接龙（Story Chain）

故事接龙是一种培养学生阅读理解能力和创造性思维的游戏。教师讲一个故事的开头，学生依次接龙讲述故事的后续情节。具体应用方法如下：

-步骤一：教师准备一个有趣的故事开头，并在课堂上讲述给学生听。

-步骤二：教师指定一名学生接着讲述故事的下一部分，然后依次让其他学生继续接龙，直到故事结束。

-步骤三：在故事接龙过程中，教师可以引导学生使用学过的词汇和句型，鼓励他们发挥想象力和创造力。

-步骤四：故事结束后，教师可以总结整个故事，并进行点评和讨论，表扬学生的创意和参与。

这种游戏不仅能提高学生的阅读理解能力，还能激发他们的创造性思维，增强他们对语言的掌握和运用能力。

（四）写作游戏-词语接龙（Word Chain）

词语接龙是一种简单而有效的写作游戏，学生围成圈，依次说出一个单词，每个单词的首字母要与前一个单词的尾字母相同。具体应用方法如下：

-步骤一：教师向学生解释游戏规则，每个单词的首字母必须与前一个单词的尾字母相同。

-步骤二：教师先说出一个单词，如“apple”，接着学生依次说出下一个单词，如“elephant”。

-步骤三：游戏可以持续进行，直到学生无法想到符合规则的单词为止。然后教师可以总结游戏，表扬表现优秀的学生。

-步骤四：为了增加难度，教师可以限定词汇范围，如只使用动物名称、食物名称等，或者要求学生用书写的方式进行接龙。

这种游戏能帮助学生积累词汇，提高拼写能力，同时也能激发他们的思维灵活性和语言运用能力。

四、游戏教学的实际效果

游戏教学在小学低年级英语课堂中的应用效果显著。首先，通过游戏教学，学生的英语学习兴趣显著提高。游戏的趣味性和互动性能够吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的氛围中进行学习，从而增强学习的积极性和主动性。其次，游戏教学能够全面发展学生的语言能力。听力游戏如“Simon Says”能够提高学生的听力理解能力；角色扮演等口语游戏则有助于增强学生的口语表达能力；通过故事接龙等阅读游戏，学生的阅读理解能力和创造性思维得到提升；词语接龙等写作游戏则帮助学生积累词汇，提升拼写能力。通过多样化的游戏活动，学生在听、说、读、写四个方面的能力都得到了锻炼和提高。

在实际教学中，游戏教学使学生表现出更强的参与度和主动性。学生在游戏过程中积极互动，课堂氛围更加活跃，学习效果显著提升。同时，游戏教学也促进了学生之间的合作与交流。许多游戏需要学生分组进行，通过合作完成任务，学生不仅学习了语言，还培养了合作精神和团队意识，增强了班级的凝聚力。此外，游戏教学还能够帮助学生在真实的情境中运用英语，增强其实际运用能力。这种情境化的学习方式使学生能够更好地理解和记忆语言知识，为他们未来的英语学习奠定了坚实的基础。

结论

在小学低年级英语教学中，巧妙应用游戏不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能全面提升其语言能力和核心素养。通过几种游戏的具体应用，教师可以有效地在小学低年级英语教学中提升学生的听力、口语、阅读和写作能力。游戏教学不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能在轻松愉快的氛围中培养他们的语言能力和核心素养。通过合理设计和应用各种游戏，教师可以使英语课堂变得生动有趣，从而达到事半功倍的教学效果。

参考文献

[1]马玲玲.谈小学英语游戏教学的开展[J]. 新课程,2022,(01):98.

[2]任忠海.小学低年级英语课堂教学中的游戏教学策略[J]. 名师在线,2020,(19):19-20.

[3]周晓雯.提高小学低年级英语语言游戏教学活动的有效性[J]. 英语画刊(高级版),2020,(17):97.

附：本文系长春市教育科学“十四五”2021年度规划课题“ 素养导向下小学低年级英语游戏教学对学生语言能力培养的实践研究”（项目编号：JKBLX2021214）的研究成果。）