英语课程标准指出小学英语教学要为学生创设英语学习的环境，运用任务驱动的方式，使学生在语言实践活动中，通过接触、理解、操练和运用语言等环节，初步实现语言的内化，培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力。在英语教学中任务活动的设计操作至关重要。在教学实践中深刻领会课标精神，在英语课堂教学中注重创设情境性语言学习活动，倡导学生在活动中体验、感悟，获得了良好的教学效果。

体验教学是教师在教学过程中通过创设一定的情境，使学生在亲历和体验的过程中理解知识、发展能力、建构意义、生成情感的一种教学价值观、教学方法论和教学策略。《英语课程标准》要求教师要“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。”因此，英语教师应该在教学中实施符合学生年龄特点的体验教学，使学生在体验中学习，在体验中成长。进行体验教学，教师应根据课文内容激发起学生相应的情感体验，使学生活泼愉快地参与、体验教师根据教学内容创设的教学情境。这些体验能够使学生产生强烈的情感共鸣，使教学达到和谐高效的艺术境界。体验教学不仅是学生理解知识的需要，更是促进学生成长的需要。那么，小学英语教学中我们应该怎样实施体验教学呢？

一、触景生情，引发体验

认知是产生情感的基础，情感是形成行为的前提。“触景生情”能让学生以最快的速度进入自主学习的状态，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。“触景生情”能够使课前的热身、课堂的调节及课后的巩固自然完成。

新课程背景下的英语课堂教学不再完全是以“一支粉笔”、“一本教科书”、“一张嘴巴”来完成英语教学了。新课程背景下的教学中，教师可以利用音乐、舞蹈、多媒体等手段把枯燥、机械的反复操练变得有声有色，从而触动学生的情感，打开学生的心扉。如在教《牛津小学英语》1B Unit 1 Do you like spring? 时，我通过多媒体展示图片，让学生欣赏四季的美景：春之绚烂、夏之瑰丽、秋之浪漫、冬之冷傲，并分别配以舒缓的、激情的、华美的、素雅的音乐，辅之以各个季节学生能够参与的活动的图片（spring — fly kites, summer — go swimming, autumn — pick apples, winter — go skating），一下子就抓住了学生的眼球。接着教学Do you like...? Yes, I do.时，学生们个个兴趣盎然。之后，我又借助多媒体出示图片（spring — 春困连连，summer — 酷热难当，autumn — 万物萧瑟，winter — 北风呼啸），并让学生操练所学句型Do you like...? No，I don’t.这时，学生触景生情，能有感而发。这样，在看、听、说的过程中，教师所创设的情境激发了学生的学习热情，强化了他们的学习兴趣。

二、自主探索，尝试体验

学生是学习活动中不可替代的主体。因此，让学生通过自主体验角色，能够加深学生对所学知识的印象。课堂上，教师创设的情境就可以为学生提供一个自主探索的环境。

如《小学英语》4B Unit 1 A new student Part E Read and act中有这么一段对话：

Mr Green: Who’s the boy in the tree?

 Yang Ling: Let me see. Wow, he’s Liu Tao.

 Mr Green: Come down， Liu Tao.

 Liu Tao: All right.

 Mr Green: Don’t climb trees again.

 Liu Tao: Yes, sir.

这段简单的文本渗透着德育教育和安全教育。如何使学生在解读文本的过程中体验到教师对他们的关爱并让他们接受安全教育呢？在教这部分内容时，我首先引导学生仔细观看图片，通过图片中Liu Tao的动作，突破重、难点climb trees；然后指导学生分析人物Mr Green关切的眼神和Liu Tao惭愧的表情，引导学生自主探索，分析人物的心理活动，把握人物说话的语气。通过分角色朗读课文，我发现学生的确能够体验到教师的关爱之情和安全的重要性。

三、动手操作，实践体验

体验教学中，教师可利用小学生好奇、好动的特点，有目的地适当安排学生动手操作，为学生的学习活动提供良好的情境，使学生在动手操作中体验、思考，使学生的创新意识和创新能力得到培养，从而促进学生的个性发展。如，《牛津小学英语》4B Unit 7 At a snack bar的教学目标之一是要求学生学会购物。于是教学时我设计了如下环节：课前，我要求学生自制货币并用英文写好货币的数额（用于“付款”及“找零”）。上课时，我在黑板上画了一幅snack bar的图画并贴了一些各种食品的小图，如hamburger，hot dog，cake等。活动时，我请一位学生做shop assistant，其余学生做customers上前购物，并使用句型What would you like? I’d like a... Anything else? ..., please. Here you are. How much is it? ... yuan, please. OK, here’s your change.等。活动过程中，部分基础较好的学生还自主使用了I’d like two / three /... How much are they?等句型。一节课下来，学生通过出售、购物、收款、找零等活动，体验了购物的流程，他们有事可做，有话可说，真正体验到了学习英语的乐趣。

四、精心设计   趣味体验

小学生难以对枯燥乏味的教学活动保持长久的注意力。只有通过趣味性的活动才能让好动的小学生集中注意力，让学生产生强烈的求知欲，让学生乐于去探索、乐于思考、乐于接受新的语言知识，从而使得英语课堂教学取得良好的教学效果。孩子天性喜欢游戏，常见的英语课堂趣味游戏有“魔力眼”、“魔力耳”、“猜一猜”、“Bingo”、“I say you do”等等，这些游戏活动的巧妙运用会让学生处于欲罢不能的学习状态。

例如小学英语三年级下册（人教版）Unit3 Is this your pencil？的教学中，要让学生掌握Is this your……? Yes, it is. No, it isn’t.的句型。单调枯燥的领读示范让学生感到乏味，单一的看图操练让学生觉得枯燥。教师根据这一情况设计的“失物招领”的趣味活动。首先教师向学生介绍任务情景：Some students are careless. They lost their things. Let’s help them.然后将事先收集的物品分为五类：学习用品、食物、服饰等，引导学生运用Is this your……?寻找失物的主人。比一比哪一小组能在规定时间内将失物归还给主人。这样的别有用心的游戏设计极大地调动了学生参与的积极性和热情，不仅让学生在游戏的过程中不断运用巩固所学的新句型，同时还懂得了要照顾好自己的东西，不能丢三落四。

五、加强沟通 交际体验

语言的基本功能就是交际，交际性是教师在设计课堂教学活动是必须考虑的重要因素之一。通过交际性活动学生不仅理解了语言的内涵与用法，同时还能帮助学生感受与人沟通、交流的快乐，提高学生口语交际的兴趣和能力。老师在设计体验式教学活动时要结合学生的现实生活和实际语言水平，针对语言教学内容，突出活动的交际性，让学生在真实的交际活动中学习和运用语言，不断提高学生的语言能力。例如小学英语三年级上册（苏教版）Unit7 Would you like a pie？的storytime教学中，一味地让学生跟读、朗读显得枯燥乏味，学生也坐不住。笔者就设计了“最佳服务员”的交际性活动：事先准备快餐店、服饰店等的背景板，将相应的单词贴在板子上，将学生将全班学生分为5组，每组自由选出一位服务员，让学生模拟生活实际进行购物。学生在活动中不仅反复运用了Would you like……? Yes, please. No, thank you.的目标语，同时还不断复习Hello!/Good morning……已学的语言，而且部分同学还用上了老师所给出的拓展语言How much is it? It’s……yuan.这样的体验式活动不仅让学生在真实的语境中体验英语学习的乐趣，感受英语学习的成功，同时让孩子也学会了运用语言去交际、去沟通，从而达到学以致用的教学目的。其实在教学中教师可以设计多样的交际性的体验式活动如问路、看病等，这些活动的巧妙设计和运用有效地将英语学习的空间拓展延伸至生活，有效保证语言教学的目标达成。

六、拓展视野 文化体验

英语新课程标准中指出英语教学要拓展学生的文化视野，提高学生的得体交际的意识和能力。不了解英语国家的文化就无法准确地使用英语进行交流，就连最简单的年龄、问路也会因为中西方文化的差异闹出不少的笑话。因此在英语教学中我们不仅要注重设计知识性的体验式活动，而且还要结合具体的教学内容，设计具有浓郁英语文化味的体验式教学活动。在教学颜色类的单词时，我们教师可以进行一定的文化拓展，带一杯红茶到教室让学生尝一尝，知道这是Black Tea, 而不是Red Tea。例如在小学英语三年级上册（苏教版）Unit8 Happy New Year的教学中,我们就可以介绍西方国家的重要节日如Halloween, Christmas等。教学这一单元基本上在学期末，正好临近西方国家的圣诞节，笔者可以结合这一契机，带领学生了解西方的圣诞节，节日前后的活动，在课堂教学中增设“At Christmas”这一环节，让学生互相赠送礼物。学生不仅反复练习What’s this? It’s a……This is for you. Thank you.的语言知识，同时也了解了在西方国家，收到别人的礼物要当面打开的礼仪习惯。

体验式的教学活动有利于学生对语言知识的感知、理解，更重要的是让学生在体验的过程中学会运用，培养学生学以致用的能力。除了以上的三性，体验式教学活动还要注意操作的有效性和评价性，才能保证活动的顺利进行，教学目标的顺利达成。

总之，英语体验教学需要教师引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，在思考中培养、发展创新思维和实践能力。体验会激发学生的学习兴趣，使学生思路畅通，热情高涨。当然，我们还应该深入到学生当中，和他们一起经历知识获取的过程，与他们共同分享获得知识的快乐，与他们共同体验学习。