引言

核心素养视域下，英语校本作业设计应当充分地以课改的目标及新课程理念为指导，由校内英语教学团队共同进行作业的设计，同时应从学校、班级以及学生实际出发，科学地进行校本作业的研究、设计和使用，有效满足学生核心素养提升的需要。然而，部分学校以及英语教师未能认识到校本作业设计的重要性，或者未能以科学、严谨的态度进行作业设计，使得校本作业的效能未能有效体现出来，进而影响了教学的发展与进步。因此，为了进一步满足学生的学习需求，提高其完成作业的积极性，教师应积极提高自身的校本作业设计研究能力，充分发挥校本作业对教学的促进作用。

一、校本作业的概念

校本作业，是由学校教师根据学情以及学生实际情况所设计的符合学生发展需要的作业。当前，校本作业已经成为教学的一种重要辅助工具，其有着差异化、个性化等特点，更符合学校教学发展的实际以及学生学习能力发展的实际^[1]。校本作业设计的着眼点大致体现在三个方面，一是为了学校。指的是通过校本作业来促进学校教育实践，有效解决学校教育中所面临的一些教学方面的难题，不断提高教育质量。二是在学校中。即树立一种独立、奋进的观念，在校本作业研究或实践中出现一些问题时，要由学校中的人共同来解决。三是基于学校。也就是在校本作业的研究、设计与实践过程中，要从学校教学的实际学情出发，最终还要回归到促进学校教学发展中去，做到有始有终。

二、核心素养下小学英语校本作业设计的意义

（一）有利于提高学生自主学习能力

校本作业最明显的一个特点就是根据学生的学习能力及水平设计相应的作业内容，并适当地进行知识的拓展，目的就是提升学生的自主学习能力。学生在完成作业的过程中通过独立思考、查找资料、分析问题等不但能够形成良好的学习习惯，还能提升学习主动性，逐渐体会到学习的乐趣所在^[2]。

（二）有利于提高学生解决问题能力

英语学科核心素养中对学生的能力培养表现在多个方面，如语言能力、学习能力、思维品质等，而教师通过设计一些实践类的校本作业，不仅能够促进学生语言能力的发展，还能有效地提高学生解决实际问题的能力。这样一来，学生能够在解决各类问题的过程中有效完成对知识的建构，并掌握一些学习技巧^[3]。

（三）有利于激活学生的学科思维

校本作业设计本身有着一定的思维含量，教师通过将英语中的听说读写技能有效渗透到作业中去，促使学生基于已掌握的知识进行自主应用和新知的生成，能够有效提升学生的判断力、推测能力，激活其学科思维，使学生能够主动地探究知识，不断地挑战自我。

三、基于核心素养的小学英语校本作业设计实施路径

（一）围绕单元话题，创设各种情境

学生的核心素养要在真实的、丰富的情境中才能得到有效发展，所以单单靠传统形式的书面作业设计很难起到培养学生核心素养的目的。因此，教师在校本作业设计的过程中应当围绕课本中的单元话题创设多种多样的情景，结合小学生的年龄特征以及生活实际设计一些带有情境的校本作业，从而提高他们对作业的完成热情，并使其在完成作业的过程中不断提升核心素养^[4]。

例如，在进行三年级上册“We love animals”这一单元的校本作业设计时，教师就可以根据学生的动物的喜爱情况进行作业情境的创设，并有效创新校本作业的形式。首先，教师可以围绕本单元话题创设一个整体的情境：星期日，几名同学约好了一起到动物园参观，在动物园中，他们看到了各种各样的动物，于是他们想到了本单元所学习过的关于动物的一些单词，你一句我一句地开始了较量……接下来，教师则将此情境有效融入校本作业中，为学生设计一项看图填词作业，让学生补全图片中所缺少的对话内容。其次，为了丰富作业的情境，教师还可以将本单元的知识与上一单元的部分知识进行有效整合，并以作业闯关游戏的方式呈现出来，将两个单元的重点句型、单词等巧妙融入游戏之中，提升作业的趣味性。最后，教师还可以时常借助互联网手段与学生边互动边指导其完成相应的作业内容，既给学生一种身临其境的感觉，又使学生能够在玩中学，提高作业完成的效率。通过以上方式进行校本作业设计不但能激发学生完成作业的兴趣，还能促进其语言能力的提升，进而不断提高其核心素养。

（二）重视设计层次，增强学习信心

“以学生为中心”是当前学校教育中的主流教育理念，这意味着教师不但要以学生为中心进行作业设计还要充分关注学生的发展差异，体现出作业设计层次，从而有效增强学生的学习信心，促使其不断进步。因此，教师在校本作业设计时应充分关注学生的发展层次和作业的梯度，为不同层次的学生设计不同数量、不同难度、不同类型的作业，以促进不同层次的学生都能在自己原有的基础上得到进步，不断提高英语学习的信心^[5]。

例如，在进行“Shopping”这一单元的校本作业设计时，教师就可以根据学生在英语方面的个体差异设计多种类型的小本作业，并标明作业的难易程度，让学生根据自身能力选择适合自身能力的作业类型。具体的作业类型可以参考以下内容：（1）根据本单元所学知识自行设计一段自己和家人去商场购物的英文对话，并用一段话总结自己的购物体验。（难度指数：高）

（2）根据所提供的对话场景及部分对话内容补全对话。（难易程度：中）

（3）根据对话内容提取主要信息，填写每个人在商场分别买了哪些商品，商品的价格等信息。（难易程度：低）

除了上述类型的作业以外，教师还可以增加一些基础题和提高题，基础题则便于水平较低的学生巩固基础知识，提升学习信心。提高题则便于想要进行自我能力提升的学生“拔高”，挑战自我。通过以上形式的校本作业设计不仅能够满足不同层次学生的学习需要，还能充分体现作业设计的人文关怀，逐渐提升水平较低的学生的学习信心，逐渐喜欢上英语学科。

（三）突出核心知识，关注能力发展

英语学科作为一门语言学科，对学生核心素养的要求相对于其他学科来说有着明显的差异，教师既要培养学生的语言能力、学习能力，还要培养其文化意识与思维品质。因此，教师在校本作业设计的过程中必须突出核心知识，关注教学中的重难点和学生各种能力的发展，这样才能更好地实现培养学生核心素养的目标，体现校本作业设计的价值。

例如，在进行“What would you like？”这一单元的作业设计时，教师首先应明确本单元的重难点，即餐桌对话。这一单元的学习中，学生需要具备在不同场合灵活地用英语询问他人的饮食意愿或者表达自己的食物需求。所以教师可以设计以下形式的校本作业：让学生提前调查朋友或家人的饮食喜好，并通过语言实践的方式完成此项调查，如通过打电话的方式了解朋友喜欢吃哪种食物。接下来，根据自己掌握的调查信息设计一段对话，设计完成后根据自己的调查对象自行选择恰当的方式进行对话展示。如果调查对象是家人则可以在家中完成对话的录制并发送至班级微信群里，如果调查对象是朋友和同学则可以在课堂上进行展示。这种作业形式不但能充分锻炼学生的语言交流能力，还能有效提升其思维品质。

四、结束语

综上所述，小学英语校本作业设计在教学中有着十分积极的现实意义，对学生核心素养的培养是十分有益的，能够有效转变学生对作业的态度，并从中有所收获。因此，核心素养视域下，英语教师应积极促进作业向校本化的方向发展，通过科学有效的校本作业设计促进英语教学层次的不断提升，并不断提高学生的核心素养。

参考文献：

[1] 陈洪珠.核心素养视域下小学英语校本作业设计探究[J].中小学教学研究, 2021, 022(005):76-79.

[2] 张佳慧.小学英语作业设计的实践研究[J].小学时代, 2020(8):2.

[3] 黄亚蜜.浅谈小学英语校本作业设计的几点原则[J].读写算, 2018(3).

[4] 陈洪珠.指向有效性英语校本作业的设计策略[J].新课程导学, 2021.

[5] 齐建军.素养导向的小学英语作业设计[J].基础外语教育, 2023, 25(3):94-101.