在传统教学模式下，教师认为只要学生能够掌握课堂上所学的内容，就能够保证完成学业，但是这种教学模式忽略了学生的个性差异性和个体发展需求。因此，在英语阅读教学中教师应改变传统教学方法，创新英语阅读教学模式，使学生成为课堂学习的主体。互联网平台能够为教师提供丰富的课程资源和学习资源，为学生提供更多自主阅读的机会。在互联网平台上，学生可以根据自己的兴趣爱好选择感兴趣的文章进行自主阅读，这对于提高学生英语阅读理解能力有着重要作用。基于互联网平台的自主阅读能够让学生更加积极主动地学习英语知识，在充分发挥自己主观能动性和积极性的同时，提高英语阅读理解能力。

一、利用互联网平台，结合教材选用自主阅读材料

教师在利用互联网平台开展高中英语自主阅读教学时，要结合教材内容，从学生的实际出发，合理选用阅读材料。在高中英语教材中，每一单元都有一个阅读主题，这是高中英语阅读教学的重点和难点。教师以课本中的阅读内容为主体，整合网络资源和阅读素材，为学生选择合理的拓展阅读材料，让学生在阅读材料中掌握相关知识点。教师可以利用互联网平台提供的资源进行自主阅读教学。

例如：高中生拥有利用网络来收集学习资料的意识和能力，因此，老师要对他们进行适当的指导，向他们推荐有关的内容，让他们在独立阅读的过程中构建起完整的阅读体系。课本中的阅读内容是学生必须掌握和学习的基础，利用网络来收集学生的课外阅读资料，可以对教科书的内容进行有效的补充。老师应该对课本进行深度的研读，并给予有针对性指导，使他们能够明确自己的学习目标，从而构建出更为深刻的阅读认识。比如，人教版高中英语必修3 Unit1 Festivals around the world这一单元的教学时，教师应该意识到现阶段在我们国家有很多西方节日是比较受欢迎的，比如“圣诞节、平安夜、万圣节”等等，对此，教师就可以利用网上的“万圣节”英语资料，将图片和文字资料有机地融合在一起，让同学们自己去读。On October 31st, dozens of children dressed in costumes(节日服装) knock on their neighbors' doors and yell/princesses, ghosts and popular heroes of the day all hold bags open to catch the candy or other goodies that the neighbors drop in As they give each child a treat the neighbors exclaim over the costumes and try to guess who is under the masks. Since the 800's November 1st is a religious holiday known as Al Saints' Day(万圣节)...这样的素材能够提高学生的阅读兴趣，拓宽他们的文化眼界。互联网上丰富的英语教学资料为高中学生的课外阅读教学创造了良好的环境，也为高中学生的课外阅读教学活动创造了良好的环境。在英语教学过程中，老师要依据高中英语水平和兴趣爱好，合理选择英语阅读材料，并与英语课本的内容相联系，使学生能够成功地在课上进行自我的阅读，并能有效地巩固课上所学的知识，并能有效地改善他们的阅读质量。此外，在互联网平台上还可以提供一些与课文相关的英文歌曲、影视片段等资料供学生进行自主阅读学习。教师在教学时要注重引导学生利用互联网平台开展自主阅读活动，让学生在互联网上获取自己所需要的资料和信息，通过互联网平台与其他同学进行交流、分享自己的学习成果。教师可以引导学生通过互联网平台搜集自己喜欢的文章或影视片段，丰富自己的阅读资料。

二、应用互联网平台，提供多元化自主阅读路径

在高中英语教学中，教师可以通过互联网平台为学生提供多元化的自主阅读路径，从而激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。在教学过程中，教师可以利用互联网平台对学生进行个性化指导。

例如，在学习必修二 Unit 2 The Olympic Games之后，教师可以指导学生利用互联网平台对这一文章进行自主阅读。教师可以让学生用英语写一篇关于奥运故事的文章，并将文章上传到班级学习群中，学生们可以自主挑选其他学生写的文章进行阅读，评价，总结。教师可以帮助学生建立一个关于奥运故事、奥运精神的资源库，包括该文章的中文翻译以及相关背景知识介绍。学生通过互联网平台可以了解到奥运会的基本内容，并且在阅读过程中有不懂的问题也可以通过互联网平台向教师进行提问。同时教师可以指导学生利用互联网平台对拓展资源进行自主阅读，并将自己阅读后的心得体会分享给其他同学，帮助其他同学进行个性化指导。同时，教师还可以引导学生将自己在互联网上找到的相关资料与其他同学进行分享。

三、借助互联网平台，联系实际解决自主阅读难题

在实际的英语阅读教学中，学生总是不能准确把握文章主旨，导致在阅读过程中经常出现各种问题。如何解决这个问题呢？这就要求教师在平时的教学过程中，要积极联系生活实际，将所学知识应用于实际生活当中，解决学生在阅读过程中遇到的难题。

互联网能够为学生提供大量的资讯，支持学生的翻译与写作。当他们在教学与读书过程中出现一些错误或是无法掌握的句型、词汇的时候，学生能够使用网络技能来协助学生解决、处理这种情况。网络平台除具备了检索信息的能力之外，还有读书指导、知识资料管理等，教师也能够为学生作出正确的引导，使学生可以恰当地利用互联网，以便更好地完成学业，并掌握更多的基础知识。比如，在高中必修3 Unit2 Healthy eating的教学中，教师就可以向学生发放了一份有关“The importance of Healthy eating”的读物，并与本课程的内容相联系，以及同学们平时的生活习惯，让学生进行自主阅读。当学生们阅读的时候，会遇到一些难以理解的句子，比如“Hunger breeds discontent”如果按照常规翻译为“饥饿滋生不满”的话感觉不是非常恰当，因此教师给学生一些简单的提示，按照我国俗语说法去查询这句话的意思，借助网络翻译发现这句话其实需要翻译成为“民以食为天”，并通过例子和课文的内容来帮助同学们正确地了解这一含义，从而提高了他们的自学能力。互联网有着多项特性，学生不仅可以方便地查找生僻字、理解字义及使用，还可以快速地进行句子的翻译。在教学过程中，老师要引导同学们通过网络上的教学帮助，并与特定的课文相联系，正确地了解单词、句子的含义，以此来充实自己的英语知识，提高自己的资讯素质，提高自己的独立阅读能力。同时通过互联网平台，可以让学生把学到的知识应用于生活当中，这样不仅能够提高学生学习英语的积极性，还能解决学生在自主阅读过程中遇到的各种难题。在实际教学过程中，教师要多关注学生在阅读过程中出现的问题和困难，并积极为学生解答问题。教师要充分利用互联网平台优势，积极发挥互联网作用。教师可以引导学生进行小组合作学习，让学生通过互联网平台向其他同学求助；也可以让学生之间相互帮助，通过互联网平台互相分享资源，解决阅读过程中遇到的各种难题。

四、依托互联网平台,提供条件分享自主阅读成果

利用互联网平台，学生可以将自己的阅读成果与其他同学分享，也可以将自己在互联网上找到的资料与他人分享。互联网平台提供了信息分享功能，学生可以通过这个功能与他人进行交流，实现资源共享。比如，教师可以利用这个功能将学生自主阅读的文章、资料分享到互联网上，供其他同学参考。学生还可以利用这个功能将自己在互联网上找到的资料与他人分享，教师可以将一些阅读材料发布到互联网平台上让学生选择自己喜欢或者感兴趣的文章进行阅读，学生也可以通过这个平台查找到相关资料。

我们可以在互联网上收集读书资料，进行资讯分享与沟通。老师要将学生的学习热情充分地激发起来，充分地发挥学生的主体作用，利用互动平台，让他们展开一场小组讨论，共同交流他们的学习心得，并对学生的学习方式进行总结，为他们的阅读教学工作提供有力的支撑，从而让他们的阅读水平得到全方位的提高。例如在学习高中英语必选3 Unit 3 Million Pound Bank Note时，教师就可以让学生按照作家和文章类型来研读马克·吐温的传记和他的著作。通过小组合作学习的形式，让学生在自主阅读完之后，共同分享和交流阅读成果，每个学生都可以展示自己收集和阅读到的内容。比如，其中有的学生向小组同学介绍作者的生平事迹，有的学生展示了马克吐温的照片，还有的学生介绍可他的其他作品比如《艰苦岁月》以及他和查·沃纳合写的《镀金时代》等等。通过这种方式，可以使同学们充实自己的知识库，增强他们的英语写作水平。

结束语：

阅读是培养学生自主学习能力的重要途径，在高中英语阅读教学中，教师应引导学生积极参与互联网平台上的自主阅读活动。帮助学生拓展阅读素材，开拓阅读途径、分享阅读成果，从而促进学生英语阅读能力的提升，这种教学方式既能激发学生的阅读兴趣，又能提高学生的英语综合能力。

参考文献：

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