引言：特殊教育学校的教学对象主要是身体或智力存在障碍的学生，他们与普通学生在认知、情感和行为等方面存在显著差异。盲校和聋校学生在视觉或听觉上存在障碍，这导致他们在接收信息和理解世界时面临诸多困难。但是这并不意味着他们不能理解和接受道德与法治教育。相反，经过创新教学方式，盲校和聋校的学生同样可以学习并掌握道德规范和法律知识，成为有道德、有法律意识的公民。

1、利用多种感官进行教学

对于身心存在障碍的学生而言，如何有效地传递道德法治知识，培养他们健全的人格和法治观念，是一项极具挑战性的任务。近年来，教育理念的更新和教学方法的创新，特殊教育学校也在不断探索适合学生特点的道德与法治教学模式。对于盲校学生来说，视觉缺失使他们无法像普通学生那样通过视觉获取信息。因此在教学过程中，需要充分利用他们的触觉、嗅觉和听觉等感官来传递道德与法治知识。此时，盲文教材是盲校教学的重要工具，触摸盲文，学生可以感知到文字的形状和排列，进而理解文章的内容。课堂教学活动中模型、实物等辅助教学材料的应用，也能让学生更加直观地感受到道德与法治知识所蕴含的实际意义。教学《诚实守信》主题时，教师可以提前准备天平、量杯等简单的实验器材，设计不同的问题，引导盲人学生触摸和感知这些实物，进而理解诚信的意涵。教师拿起天平，轻轻放在学生的手中，说：“触摸天平的两侧时，你感受到了什么？天平的平衡状态说明了什么？”学生仔细地摸索着天平的每一个部分，然后回答：“我感受到天平的两侧是平衡的，没有任何一边偏重。这种平衡状态让我明白了公平和公正的重要性，就像我们在生活中需要保持诚实和守信一样，如此方可让社会更加公平和谐。此时，需对学生的回答表示肯定，并继续引导：“很好，你理解得很到位。那么，在日常生活中，哪些行为可以被认为是诚实守信的？哪些行为则违背了诚信原则？”学生在稍作思考后说：“我认为，诚实守信的行为包括遵守承诺、不撒谎、不欺骗等。违背诚信原则行为则包括说谎、不守信用、欺骗他人等。这些行为不仅会伤害到他人，也会破坏社会的信任和和谐。”基于此，教师需点头回应，表示赞同，并进一步提问：“如果我们生活在一个缺乏诚信的环境中，会发生什么？你认为诚信对于个人和社会的重要性是什么？”学生沉思片刻后得出：“如果生活在一个缺乏诚信的环境中，人们之间会失去信任，社会也会变得混乱不堪。诚信是个人品德的重要组成部分，它能够帮助我们建立良好的人际关系，赢得他人的尊重和信任。而且，诚信也是社会稳定和发展的基石，只有每个人都遵守诚信原则，社会才能更加和谐、有序。”经过对话可以让盲人学生增强对诚信的理解和领悟。虽然他们无法用眼睛看到这个世界，但他们却通过触觉和心灵的感知，更加深刻地理解了诚信的内涵和价值。

聋校学生由于听力障碍，无法接收到声音信息。所以，要更注重视觉和手语的应用。教学《尊重他人》中，课前应精心准备日常生活中的礼貌用语、公共场所的排队等候、与他人交往时的倾听与表达等与尊重他人主题相关的动画或图片资料。并配以相应的手语解释，以便在教学过程中能够准确传达动画或图片所展示的内容。正式教学环节，可以播放展示学生在公共场所大声喧哗的动画时，通过手语解释这行为对他人的影响，并引导学生思考如何避免类似的不尊重他人的行为。而后再展示一个学生在图书馆安静阅读的图片，用手语解释这种行为体现了对他人的尊重，并鼓励学生学习这种良好的行为。另外，教师应模拟一个超市购物的场景，让学生分别扮演顾客和店员，体验尊重他人的重要性。活动过程中观察学生的表现，及时给予指导和反馈，帮助他们纠正不当行为，强化尊重他人的意识。

2、家校合作共育

特殊教育领域，道德与法治教学一直是教育工作的重中之重。对于盲校和聋校的学生而言，身体条件的限制，促使他们在理解和接受道德与法治知识时面临着更大的挑战。针对盲校学生的特点，教学中应注重运用触觉、听觉等感官，通过触摸模型、听取讲解等方式，帮助学生理解法律知识。对于聋校学生，则可以采用图文并茂的方式，结合手语教学，让学生更加直观地了解法律条文和道德规范。在法律知识学习环节，特殊教育学校可以选取《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国残疾人保障法》等一系列与学生生活密切相关的法规文件作为教学内容，深入学习这些法律文件，增强其法律意识，提升自我保护能力。而且，在教学中，家长是孩子的第一任教育者，他们的参与和支持对于提升教学效果至关重要。为此，特殊教育学校可定期举办家长会、开设家长课堂等方式，向家长普及法律知识，引导家长树立正确的法治观念，让其在日常生活中对孩子落实潜移默化的影响。另外，还需与家长共同制定学习计划，此时，家长可以陪伴孩子一起阅读法律条文，解释法律条款的含义；或与孩子一起讨论身边的法律案例，引导孩子分析案例中的法律问题。在这个环节，可以合理的使用网络平台向家长发布学习资源和教学视频，实现家校之间的实时互动、

3、利用现代科技手段辅助教学

特殊教育学校的学生往往存在视力、听力或其他身体机能的障碍，这使得他们在接受传统道德与法治教学时面临诸多困难。过去的教学计划大多依赖于文字阅读和口头讲解，这对于盲校和聋校的学生来说，显然不够直观和生动。因此，利用现代科技手段辅助教学，成为特殊教育学校创新道德与法治教学的必然趋势。其中，在盲校中，AI系统可以将文字信息转化为语音信息，方便学生听取和理解。并且，AI系统还可对学生的学习情况进行实时跟踪和分析，为教师提供有针对性的教学建议。另外，在聋校中，教师可借助VR技术模拟法庭审判、公共交通等场景，让学生在视觉和触觉上感受到法律的严肃性和道德规范的重要性。

在交通规则知识讲解过程中，教师可利用AI系统将相关的文章转化为语音，向学生传授交通规则的知识。或者利用VR技术模拟一个繁忙的交通路口场景。学生戴上VR眼镜，仿佛置身于真实的交通环境中，“行走”在虚拟的道路上，感受车辆的来往和红绿灯的变换。经此让其直观了解交通规则的实际应用，深刻体会到遵守交通规则的重要性。对于聋生而言，在了解环保知识的时候，可以让其佩戴VR眼镜，直观地看到两种环境之间的对比，感受到污染给环境带来的破坏和整洁环境带来的舒适。基于视觉的冲击和对比，帮助学生更加深刻地认识到保护环境的重要性，从而培养他们的环保意识和责任感。

结束语

特殊教育学校道德与法治教学工作是当下教育行业复杂而艰巨的任务。在教学设计中，教师需要持续创新教学计划，让其贴合学生的特殊需求。在具体的教学活动中，可以在感官刺激、家校共育及现代科技手段的辅助下开展，为盲校和聋校学生提供更好的道德与法治教育环境，促进他们的全面发展。

参考文献

[1] 刘梦丽.初中《道德与法治》课中的生命教育研究[D].江苏:扬州大学,2023.

[2] 阿依夏木姑丽.艾麦提.特殊教育学校道德与法治课的重要性[J].互动软件,2020(4):2989-2990.