引言：新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。素质教育的理念是基于教育理论和教育心理学的研究成果。素质教育注重培养学生的综合素质和全面发展，强调学生的个体差异和个性化发展。因此，在研究素质教育下的英语教学时，可以借鉴教育理论和教育心理学的相关研究成果，如构建知识结构、激发学习动机、培养学习策略等。

1.在素质教育下的初中英语学科教学的现状

1.1考试导向

在素质教育的理念下，应该注重学生的综合素质和全面发展，而不仅仅是追求高分和应试技巧。然而，由于升学压力和评价体系的影响，一些学校和教师仍然过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质培养。这导致了教学内容和教学方法的单一化，学生只注重应试技巧的训练，而忽视了语言的实际运用能力和跨文化交际能力的培养。

1.2教学内容的局限性

在素质教育的背景下，英语学科教学应该更加注重培养学生的语言运用能力、跨文化意识和创新思维。然而，一些教材和教学资源仍然注重语言知识的灌输，忽视了学生的实际运用能力和综合素质的培养。教学内容的局限性限制了学生的学习兴趣和学习动力，也限制了教师的教学创新和发展。

1.3教师的角色和能力

在素质教育的背景下，教师的角色和能力也需要重新思考和调整。传统的教师角色是知识的传授者和信息的提供者，但在素质教育中，教师应该更加注重引导学生自主学习和探究，激发学生的学习兴趣和主动性。然而，一些教师可能缺乏相关的教学方法和策略，不知道如何引导学生进行自主学习和合作学习。教师的能力和角色的转变需要得到支持和培训。

1.4评价体系的不完善

在素质教育的理念下，评价应该更加注重学生的综合素质和能力的发展。然而，目前一些评价体系仍然过于注重考试成绩和知识记忆，忽视了学生的综合素质和能力的评价。这导致了学生和教师过度关注分数和排名，而忽视了学生的全面发展和个体差异。

2.在素质教育下的初中英语学科教学的策略

2.1培养学生的语言运用能力

素质教育强调培养学生的语言运用能力。英语作为一门外语，学生应该具备运用英语进行交流和表达的能力。传统的英语学科教学过于注重词汇和语法的掌握，忽视了学生的实际语言运用能力。而在素质教育的理念下，初中英语学科教学应该更加注重培养学生的听、说、读、写的能力，通过真实的语境和实际情境的设计，激发学生的兴趣，提高他们的语言运用能力，使他们能够在实际交际中流利地运用英语。教师可以通过情景模拟、角色扮演、小组讨论等活动，创设真实的语境，让学生在实践中学习和运用英语，培养他们的语言交际能力，提高学生的语言交际能力。

例如，以“How much are these socks？”相关知识的教学工作为例，教师对本单元知识进行讲解时，为学生创设商场购物的情境，并且将学生分成两两一组，要求每组学生进行角色扮演和对话；两名学生分别扮演店员和顾客的角色，学生B：“what's this？”；学生A：“This is a sweater.”；或是“Can I help you？”；“Yes，please.I want a hat.”；“Here you are.”等。除了简单地问答价格，教师可以引导学生进行更多的信息交流和沟通，让他们学会询问其他相关问题，如尺寸、颜色等。同时，教师还可以教授一些实际的交际策略，如礼貌表达、谈判和比较等，以提高学生的交际能力。

2.2注重培养学生的跨文化意识

素质教育强调培养学生的跨文化意识。在全球化的时代，跨文化交流能力变得越来越重要。初中英语学科教学应该注重培养学生对英语国家文化的了解和理解，引导学生了解英语国家的文化背景、习俗和价值观，使他们能够在跨文化交流中更好地适应和融入。培养他们的跨文化意识和跨文化交际能力。教师可以引导学生阅读英语原版文学作品、观看英语国家的电影和纪录片，开展跨文化交流活动，培养学生的跨文化交际能力和文化包容性，让学生可以更好地理解和欣赏他们的文化。

例如在“Cultural relics”的教学设计中，教师为学生提出了一系列的问题：“Do you know what a cultural relic is？”、Can you give some examples of the famous cultural relics in the world ？”在这些问题的引导下，学生收集了关于Forbidden City、The Great Wall、Terracotta Warriors以及The Pyramids in Egypt、Big Ben等中外名胜古迹的资料，通过对这些资料的对比、分析，学生不仅理解了Cultural relics的内涵，对中外文化、历史、建筑、艺术等也形成了一定的了解，而这对于其文化品质的提升非常有益。

2.3培养学生的创新思维和问题解决能力

素质教育强调培养学生的创新思维和问题解决能力。初中英语学科教学应该不仅注重知识的灌输，还要注重培养学生的分析、创造和解决问题的能力。教师可以引导学生进行英语写作、演讲和研究项目等形式的任务，，让学生在实践中发现问题、解决问题，并提出创新的想法和解决方案。培养学生的批判性思维和创造性思维。通过这样的教学方式，学生可以提高问题解决和创新能力，为将来的学习和工作做好准备。

2.4进行个性化教学

素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体。素质教育的理念也强调个性化教育的重要性。每个学生都有自己的兴趣、特长和学习方式，教师应该关注每个学生的个体差异，为其提供个性化的学习支持。在初中英语学科教学研究中，需要关注如何根据学生的个性特点和学习需求，设计差异化的教学策略和评价方式，促进每个学生的全面发展。

综上所述，素质教育下的初中英语学科教学应该注重培养学生的语言运用能力、跨文化意识和创新思维。还需要关注学生综合素质培养、教育技术的应用以及个性化教育的实施。通过深入研究这些方面，可以推动初中英语学科教学的创新与发展，为学生的全面成长和终身学习奠定良好的基础。教师在教学中应该注重实践和情境的设计，通过多样化的教学手段和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。只有这样，才能真正培养出具备综合素质和国际竞争力的英语人才。

参考文献

[1]季佳南. 漫谈初中英语项目式教学[C]//中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.2023年现代化教育国际研究学会论文集（三）.[出版者不详.2023.013887.

[2]李贤端.基于项目式学习的初中英语大单元教学设计与探究[J].校园英语,2022,No.635(39):88-90.