前言：

数学作为高中阶段的一门必修课，直接关系到学生的高考分数，但是在很多学生看来，数学却是一门比较难的学科。高中数学是一门综合性很强的学科，知识量大，学习难度偏高，对于学生的思维能力提出了较高的要求。在传统的教学方法中，教师主要是采用讲解、板书的方法，这样的教学方法比较单调，不能激发学生的学习热情，也不能让学生有效地掌握数学知识。随着信息技术的发展，这就给数学课程改革开辟了一条全新的道路。因此，高中数学教师应该主动提高自己的信息素养，利用各类硬件和软件，促进数学教学方法的创新，充分利用信息技术的优点，让学生能更快更容易地理解教材内容，提高学生的数学学习效果。

一、信息技术与高中数学融合的重要性

（一）提高学生对数学抽象问题的认识和综合能力

为了使学生更好地理解和理解其中蕴涵的知识逻辑，可以将信息技术融入到数学的教学之中。比如：高中数学“直线、圆的位置关系”教学中，由于方位关系的改变，使学生在认识抽象的位置变换时，很容易出现混乱，从而导致对二者之间的位置联系的认识困难。通过将电子白板等教学手段融入课堂，使学生能够清楚地把握直线角度变向与圆的不同位置的逻辑性，便于学生的理解和掌握。另外，将信息技术融入到数学教学中，能使学生获得更为正面的学习经验。把数学与信息技术结合起来，不但能使其更为具体、易于掌握，而且能使学生在思维认知方面获得新的学习方法，还可以使学生的逻辑性得到持续强化。

（二）提高学生的学习积极性

俗话说：“兴趣是最好的教师”，由此可以看出，在数学教学过程中，兴趣是非常重要的。所以，在教育实践中，教师要恰当地运用信息技术，以培养学生的学习兴趣。在传统的教学环境中，教师采用口口相传的方法来讲解教科书上的理论知识，而学生要按照教师所讲的内容做好笔记。而信息技术能够把课堂内容更加生动、直接地展现在课堂上，让学生在课堂上和教师进行交流，这样的学习方法比以往的教学更能激起学生的求知欲。

（三）有助于提高数学教学效果

在数学教育中，学生的学习成绩与其他学科相比存在着明显的差异。在进行实际教学过程中，教师常常会遇到这样一种现象：学生的数学成绩和其他学科的成绩相差很大。这主要是由于大多数学生能够很快地将数学知识掌握，然而，也有一部分的同学，由于逻辑思维能力较差，所以不能保证自己的数学学习效果。通过对信息技术的合理使用，不仅能培养学生的数学学习思维，而且能将抽象的数学内容更直观地呈现出来，让学生在学习数学方面的道路上走得更远，既能让学生掌握数学知识，又能提高学生的数学学习效果。

二、高中数学教学与信息技术融合创新方法分析

（一）丰富教学情境，激发学习热情

在高中数学的教育中，有许多的知识都是难以理解的，在教学的时候，教师们可以运用信息技术，将这些抽象的知识的内部演化的过程生动而又直观地呈现出来，给学生们创造一个丰富多样的学习环境，让学生在兴趣盎然的情况下，去探索数学世界的奥秘，从而提升学生对这些知识的了解，让学生的课堂气氛更加浓郁。比如，在教学关于“数列”的知识时，教师可以用信息技术把生物学中的细胞裂变和等比例数列的知识融合在一起，展现有丝分裂的过程。学生们就会通过对这些问题的研究，来理解等比例数列的基本知识，从而对这些问题有更多的研究兴趣，从而为后面的课程提供更好的指导。

（二）教学辅助手段，提高学生学习效果

在新课程改革的推进下，利用信息技术对学习有很大的促进作用，而在实际操作中，过度依赖信息技术会导致学习目标不明确、知识体系混乱、学习压力加大。由于它仅是一种辅助性的教学工具，因此在运用信息技术时，要特别重视不能喧宾夺主。教师可以从某些搜索引擎中获得有关的教学材料，并对所获得的教材进行处理和再利用。多媒体能够展示这种信息。比如：在传统的教学中，教师教授圆锥曲线的函数图像这一内容时，教材上的图像是不能改变的，所以，在课堂上，教师不能把曲线的形成和改变的全过程告诉给学生，而在黑板上作画，则不能做到精确，而通过多媒体，则可以将它们的生成和改变的全过程展现出来。但是，我们不能过分地依靠多媒体，要把课本和多媒体有机地融合起来，把握好课程的主旨，使学生对抽象的东西有更好地认识。

（三）构建知识体系，加速知识整合

在每一个阶段的教学过程中，数学学科的知识点的分布都是有规律可循的，而且，在这些看上去繁杂无序的知识点分布背后，其实它们之间的关系是十分密切的。在高中阶段，有很大一部分的时候，是需要对所有的学科知识展开归纳和复习的。而信息技术的运用，也让学生在建立自己的数学知识体系的时候，变得更加全面化、系统化和长效化。建立了一个信息技术平台，为学生的知识体系的建构提供了一个直观的成长和链接图，让学生能够在清楚的知识点链接中，对自己的数学知识进行整合和分析，从而使学生的学习目标更加明确。比如说，在学习三维几何知识的时候，教师可以从每个定理里面分出细化的差异着手，鼓励学生在信息技术的帮助下，进行猜想和验证，并亲自感受到知识体系的形成和探索的过程，这样不但可以提高学生学习的积极性，更重要的是可以让学生感受到知识整合框架的重要性，从而指导学生深入地进行知识整合。

（四）引入兴趣性知识引导观念，注重自主学习的数学思维

在信息化教育的发展进程中，利用兴趣性信息的方法来引导数学的观念，使学生在愉快的学习氛围下学习。比如：高中数学“三角函数的性质”的教学中，一是教师可以在课堂上收集三角函数的兴趣问题，并在此基础上提出三角函数的性质和概念。二是运用投影仪来展示三角函数的图像变换，从静止的展示到动态的分析，使学生清楚地了解三角函数的解法，理出解题的思维。三是要注重对学生的数学思维进行独立探索，确保学生能在自己的努力下掌握好自己的数学。如：教师可以把正弦函数、余弦函数和正切函数结合起来，并使用PPT装置对三个变量进行对比。在教学过程中，教师要引导学生运用信息技术来证明这些问题之间的逻辑联系，让学生能够建立起一个完整的知识结构。

（五）充分发挥信息技术的综合性特征，培养学生的探究素养

在高中数学课堂上，教师运用信息技术，可以让教学流程发生根本的改变，能够更有效地提高学生的学习效果，创造出一个良好的探究性的教学氛围，以此来调动学生的学习积极性，让学生的探究素养得到提高。例如，在进行“集合的意义与表达”的教学过程中，教师首先要让学生认真地读一读课本上的内容，然后结合信息技术的综合特征，利用多媒体技术，为学生安排各种各样的探究问题：在阅读之后，你认为集合的定义是什么？集合的性质是什么？你觉得集合元素有哪些基本特征？然后让学生自己探索或者分组讨论，对集合概念、基本性质和基本特征进行梳理和总结。在教学中，教师要指导学生认识到，两个集合不同的元素只要是相同的，这两个集合也就可以画上等号。又如，就拿“图像变换”来说，在传统的课堂上，教师只是让学生去看事先准备好的课件，让学生看完以后再做总结，就算学生现在对这些内容有了一定的了解，但很快就会忘记这些内容，所以教师可以让学生在自己的知识经验基础上，对新知识进行探索和建构，再进行自己的归纳和总结。在高中数学教学过程中，教师可以通过提问的方法，让学生在教师的指导下，积极地去探索知识，从而促进学生探究能力和探索素养的提高。

（六）将信息技术应用于教学重难点中

传统的课堂教学方式以静态为主，难以用黑板来表现学生对抽象问题的情况。在课堂上，就更别提通过情景分析了。由于抽象的情境无法被直观、有效地呈现与分析，又给学生造成了难以掌握的困难。在此方面，以多媒体技术和互联网技术为代表，具有极大的优势。把一个比较复杂的问题转化成直观生动的情境，有助于学生的数学学习。通过对教师、学生、多媒体教学的交互作用，可以有效地调整学生的学习环境，促进学生的学习兴趣，解决教学难题。几何画板或GGB软件是一种普遍的教学工具。它的特点是使用方便、简单且具有一定的动态性，从某种意义上来说，能很好地适应数学教学的形象化和直观化要求。在教学中，利用信息技术进行数学实验，使学生对平面几何的基本功能有一个初步的认识。通过学生自己的知识建构，可以很好地解决数学教学中遇到的问题。

三、结论

综上所述，高中数学教师应该更新教育理念，正确看待信息技术给教育教学带来的深远的冲击，持续发掘先进有效的信息技术手段，并运用到教学中，促进信息技术与数学教学的深入融合，运用信息技术来丰富教学情境，构建知识体系，逐步培养学生的探究能力，使学生有更多的时间来进行自主学习，从而提升学生的信息化学习能力。

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