多媒体技术是现代教育中极具吸引力的措施，其呈现出直观且形象的教学内容，在学前教育中可以发挥出教育价值。通过将多媒体课件和幼儿园语言教学结合起来，能够激发幼儿的学习兴趣，使他们发现学习动机，在抽象知识转变为形象内容的过程中，加深幼儿对知识的理解，提升自身的语言水平。

一、幼儿园语言教学现状

在双减政策的影响下，幼儿园开展的各项教活动也发生了巨大变化，为保证幼儿的健康成长，需要在开展各项教学活动时制定出可靠措施。结合现阶段的情况分析，幼儿园在开展语言教学活动时反映出诸多不足：第一，语言教学的方法相对单一。语言教学中仅仅是让幼儿重复练习某段对话，这会让幼儿感到枯燥乏味，也会影响他们在语言表达中的情感体验，教学效果难以达到预期。第二，教学内容过于枯燥。由于幼儿对新鲜事物比较好奇，若是始终沿用传统的教学内容，则会让他们失去学习兴趣，最终降低学习实效^【1】。第三，多媒体应用思路不当。随着多媒体技术的飞速发展，部分教师也会尝试将其运用至幼儿语言教学中，但是受到传统思想的影响，教师们的应用方法不够合理，未能展示出多媒体教学的实效性，难以保证幼儿语言水平的提升。

二、幼儿园语言教学中多媒体的运用意义

语言领域旨在发展幼儿的语言理解和表达能力，让他们具备基本的语言表达认知。在幼儿时期，由于他们的形象思维过于活跃，若是可以借助可靠手段加以启发，便能让幼儿的感知能力和理解能力进一步提升。

（一）助力幼儿感知文字

对幼儿来说，单纯的文字讲解将无法保证他们的学习实效，甚至会让他们感觉到枯燥乏味。在多媒体技术的支撑下，教师利用声音以及色彩等多种元素整合出生动形象的内容，呈现出动静相宜和生化并茂的效果，促使幼儿身临其境，感知道语言的美好，同时体会文字串联的意义，为个性化和创造力培养奠定坚实基础。

（二）培养幼儿的阅读习惯

语言教学中涉及到一系列文字内容，为了更好地培养幼儿的感知力，使其对语言拥有正确认知，教师会为他们准备多元化的阅读材料，以此培养他们的阅读习惯^【2】。在语言教学中，图画书是必不可少的资料，为了更好地满足他们的需求，可以通过多媒体技术呈现出生动形象的读物，在陪伴阅读中让幼儿体会书面语言的价值，明确阅读的情感动机。通过电子书以及powerpoint等视听资源加以讲述，能够满足幼儿的阅读需要，也能营造出良好氛围，使之积极参与到实际行动中。

（三）培养幼儿的书写习惯

为提升幼儿的语言表达能力，在幼儿教学中应积极利用多种举措开展教学活动，促使幼儿书写更加理想，保持正确的姿势，为自身综合能力的强化创造良好条件。多媒体技术具有明显的交互性，其能将幼儿参与活动的兴趣大大激发，在理想的交互学习环境下巩固基本认知，也能帮助他们自我检查书写姿势，为语言发展奠定坚实基础，展示出活动的趣味性。

三、幼儿园语言教学中多媒体的运用现状

语言教学对幼儿的全面发展具有深刻影响，在开展教育教学活动时教师必须要了解语言教学的针对性和可靠性，同时还要根据幼儿的个体差异加以分析，以便制定出相关策略发挥出实际价值。在多媒体应用环节，由于教师理念和运用方法等多种因素使得语言教学整体质量受到影响，还需对相关问题逐一剖析，及时制定出可靠的应对方案。

（一）教师理念及方法问题

在新的时代背景下，幼儿语言教学也开始融入崭新手段，这在一定程度上冲击着教师们的传统观念，也让他们的教学方法发生了翻天覆地的变化^【3】。但是在传统思想根深蒂固的影响下，教师们运用的多媒体技术还存在不完善之处，主要是教师们始终沿用传统的方式方法，未能考虑幼儿的个体差异，使得语言教学始终停留在浅层表面，未能进行深度的实践。基于此，最终影响到幼儿语言能力的提高，不利于后续各项教学活动的开展。

（二）对多媒体技术过度依赖

多媒体技术在幼儿教育中扮演着重要角色，发挥出的优势成为了关注焦点。现阶段，很多教师盲目依赖多媒体技术，甚至将其摆在主导位置，最终影响到语言教学的整体质量。在教师运用多媒体技术的过程中，他们完全依靠课件呈现相关的内容，这种缺少绘声绘色讲述过程的教学方法，并不利于幼儿的探索实践，甚至忽视了幼儿的主体地位和教师的核心引导功能。

（三）语言教学课件华而不实

在幼儿语言教学中，教师依靠课件开展相应的活动，但是某些课件制作不精细，出现了主次部分和喧宾夺主的情况。尽管在这样的模式下可以激发幼儿的探索积极性，但是未能呈现出教学内容的本质，最终阻碍了教育教学进程，降低了教学实效。

四、幼儿园语言教学中多媒体的运用方法

幼儿园开展的各项活动都应凸显出幼儿的主体地位，同时考虑他们的基本接受能力，以此才能发挥出指导价值，让幼儿们茁壮成长，真正的实现阶段性目标。在语言教学中，多媒体技术的应用要讲究方式方法，在优势模式的支撑下提高幼儿们的语言运用能力。

（一）妥善处理重难点问题

多媒体技术具有动静结合和声色兼备的优势，在幼儿语言教学中，通过合理地融入多媒体手段，能够妥善处理重难点问题，让幼儿的认知水平和理解能力一进一步强化^【4】。比如在爱国教育中，为了让幼儿对爱国拥有一个清晰的概念，教师可以在语言教学中借助多媒体播放祖国各地的壮丽风景，让幼儿在欣赏旷世佳作的过程中感知到祖国的强大，进一步激发他们的表达欲望，使其锻炼自身的语言表达技能。由于幼儿的成长环境不同，所以他们在性格与习惯方面也表现出明显差异，教师可以利用多媒体讲述《一只好饿的毛毛虫》，搭配着生动形象的动画激发幼儿探索兴趣，使他们在了解故事内容之后完整的叙述，减少紧张情绪，锻炼表达技能。

（二）营造良好的语言教学空间

幼儿教师应积极地运用多媒体技术，为幼儿们创设出良好的空间，通过声音以及图文等丰富多样的形式使幼儿们感知到语言学习的重要性，在相对理想的环境之下产生情感共鸣，提升自身的学习实效。所谓的情感共鸣，就是让幼儿优化语言学习成果的关键，教师应根据他们的基本情况，调整他们的情绪状态，使之积极主动的参与到相关实践中，语言表达能力也可有效的强化。比如教师让幼儿描绘春天的景象时，由于他们的逻辑思维有待启发，加之视觉和听觉等刺激不到位，极易阻碍他们的进一步探讨。教师可以借助多媒体让幼儿观赏春天的图画以及视频，促使幼儿在观察小草和树苗发芽时展示出的动态景象，使他们拥有一个清晰的印象，通过语言表达的过程稳步提高语言表达能力。

（三）积极创设动态化生活情境

语言源于生活，最终也要运用至生活中。在幼儿园语言教学中，教师要积极创设幼儿们熟悉的生活化情境，使他们学以致用。教师可以利用多媒体课件展示相关的内容，利用多媒体资源创设出生活化的学习情境，在充分调动幼儿参与热情的基础上使他们详细了解语言表达技巧，掌握语言表达的技能。在具备语言表达习惯的过程中，幼儿可以将所学内容灵活运用至生活实践，以此感知到语言的魅力^【5】。幼儿教师可以在日常语言教学中设定问路的生活化情境，通过多媒体技术呈现出相应的空间氛围，使幼儿们锻炼自身的语言表达技巧，掌握正确的问路方法。

结语

语言教学对幼儿的综合发展影响较大，为了优化语言教学的整体成果，教师必须要灵活运用多媒体技术，营造出良好的空间氛围，在妥善处理教学难点及重点问题的基础上使幼儿们积极探索和实践，具备基本认知，养成良好的行为习惯，为自身长远发展助力。通过本文的概述，希望发挥出一定的参考价值，给广大教育工作者开展语言教学活动提供理论依据。

参考文献

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[2] 马银凤. 浅谈应用信息技术优化幼儿语言教学活动的有效性[J]. 中国新通信, 2022, 24 (06): 224-226.

[3] 杜宜展, 邱慧. 多媒体课件在幼儿园语言教学活动中的应用现状研究——以胶州市某幼儿园为例[J]. 教育观察, 2021, 10 (12): 63-66.

[4] 李悦心. 亲子绘本阅读背景下的幼儿语言教育——基于辽宁省S市幼儿家长的个案研究[J]. 教育观察, 2021, 10 (04): 75-77.

[5] 王淑娟. 依托多媒体技术促进幼儿园中班语言教学活动游戏化组织方式的研究[J]. 数字通信世界, 2018, (11): 195.