引言

绿色课堂教学理念作为一种新型的教学理念，强调在日常的教学过程中融入生态保护和可持续发展的思想。中职数学教学要以绿色课堂为基础，深入整理数学专业课程的基本教学内容，把数学学科当中的绿色课堂资源同平时的课堂教学进行有机结合，选取更贴近学生的生活的素材，促进学生的学习和理解。同时中职院校要全面贯彻新型的教育方针，遵循教育教学规律，深挖学校“绿色课堂”的内涵，打造“绿色教育”办学特色，构建绿色教育课程体系，聚焦学生发展核心素养，坚持以绿养德，以绿启智，以绿健体，以绿陶情，以塑造品德好、乐探究、素质优、有专长的绿色好少年为学校的育人总体目标，落实立德树人根本任务[1]。

一、绿色课堂的内涵

绿色课堂教学理念与传统的教学理念不同，再强调基础知识学习和理解的基础上，注重对学生全面发展和综合素养的培养，强调情感、态度和价值观的培养。绿色课堂鼓励学生通过亲身体验和实践活动来学习知识，增强学习的趣味性和实效性。绿色课堂是一个民主课堂，教师尊重学生的主体地位，与学生建立平等的对话关系，迸发智慧的火花，才能实现心灵的契合，从而创造和谐的课堂氛围，突显师与生的生态和谐之美。绿色课堂还是一个开放的课堂，首先教师要实现教学理念的开放，让学生在开放的环境中体会创新的快乐，在开放的思维中探索求知，在开放的课堂中展示自己的创新成果。绿色课堂注重跨学科的整合，通过将环境教育与其他学科相结合，促进学生综合思维能力的提升。同时绿色课堂强调教育的可持续性，旨在通过教育促进社会的长期健康发展。

二、中职数学课堂教学现状分析

首先是教学方法单一，内容枯燥，无法有效激发学生的学习兴趣，传统的教学模式主要侧重于基础知识的灌输，而缺乏足够的实际应用和趣味性。这导致学生对数学的学习产生了厌倦感，难以主动投入学习过程。同时教材在教学内容上过于陈旧滞后，知识点较为杂乱，难度也非常高，和专业课程的教学不具备较强的综合性，与学生的日常生活背景也没有必要的联系。这样的教材内容无法适应我国现代中职教育的教育目标以及绿色课堂的教育背景，若是教师在教学时完全依赖教材中的教学内容，没有将数学和其他专业课程以及学生的日常生活融合，没有关注理论加实践的重要意义，以及对于专业课程的服务价值，则会致使数学这门学科越来越独立，无法真正地激发学生的学习积极性，无法达成绿色课堂这一教学目标[2]。

其次是中职数学教师力量不足，中职数学教学课时量无法满足教学要求。部分学校可能面临着数学教师数量不足的情况，而一些年龄较大数学教师可能缺乏现代教育理念和多样化的教学方法。这影响了教学质量和学生的学习体验。另外，很多中职学校为了完成阶段性的教学任务，校方领导以及课程的专业课教师围绕着择业、就业与职业技能提升这一教学目标来展开课程教学，忽略了数学课能够展现出来的价值和优势，专业课程变成了课堂中的主课，而数学课逐渐演化为教学体系中不必要的副课，每个班级一周可能只能够上到一节两节数学课，甚至在期末这种课时较为紧张时，直接取消数学课，致使数学课的教学课时严重不足，无法展现出其应有的价值和优势[3]。

三、中职数学课堂教学策略探究

1、尊重学生个体之间的差异，提高教学有效性

为了提高中职数学课堂的教学质量和教学效率，数学教师要积极深入探究学生的学习现状，了解学生的学习能力，尊重学生个体之间的差异。从而设置针对性的教学方法，对中职生参与数学课堂学习进行有效地引导，以构建一个高效、高质的数学课堂。在实际教学中，教师要对学生的学情进行分析，并进行分层教学，降低中职生数学学习难度，使数学课堂教学工作得到针对、有效地优化。例如，在开展数学教学过程中，教师可以根据中职生在数学课堂学习中的表现、知识学习、理解情况等，对中职生进行差异化的引导。可以联系学生的学习能力、学习表现等情况，将中职生分为优等生、中等生、学困生三个层次，之后根据学生的学习差异，做好针对性的教学引导。又如，在教学数列知识时候，对优等生的引导，可以拓展学生的学习视野；对中等生的引导，可以结合教材中的习题组织学生进行强化训练；对于学困生的引导，可以加强基础知识的引导。通过对学生的个体差异进行把握，提升教学引导的针对性，使中职数学课堂教学更加高效。在分层教学的过程中，教师应继续探索有效的评价手段，保证可以照顾所有同学的学习情况，根据课堂上出现的问题进行及时调整，从而提高学生学习数学的兴趣。

2、丰富教学方法

面对传统教学中单一教学方法的现状，中职数学教师应积极创新多元化的教学方法，通过使用不同的教学工具和引入新颖的教学手段，以提高学生的互动性、参与度和学习效果。引入多媒体技术是一种有效的策略。通过使用投影仪、电子白板等现代化设备，教师可以展示生动的图表、实例和模拟，使抽象的数学概念更加直观。另外，小组合作学习是多元化教学方法中的重要组成部分。通过将学生分成小组，让他们一起解决问题或完成任务，不仅可以促进彼此之间的合作和交流，还有助于培养团队协作的能力。多元化教学方法不仅可以使数学课堂更加生动有趣，也能够更好地满足中职学生的学习需求。例如，在教学三角函数内容时，通过多元化教学方法，可以利用多媒体技术和小组合作来增强学习体验。我使用投影仪展示一个交互式的三角函数模拟软件。通过这个软件，学生可以动态调整角度、观察三角函数图像的变化，并在实时中观察相关性质。这样的多媒体呈现方式使得抽象的三角函数概念更加直观，有助于学生更好地理解和记忆。为了增加学生的互动性，我将学生分成小组，每个小组负责解决一个实际问题，涉及三角函数的应用。在小组合作中，学生不仅仅学到了三角函数的理论知识，还培养了团队协作、沟通和问题解决的能力。同时，通过分享各自的观点和方法，学生可以更全面地理解三角函数的应用，促进了对数学概念的深入理解[4]。

3、创建主题教学情境，建立浓厚教学氛围

情境教学法在中职其它学科中经常运用，同样在中职数学课堂教学中，数学教师可以创建主题教学情境，建立浓厚教学氛围。利用情境教学法也从教学模式的根本上打破了传统教学，使得原本死气沉沉的课堂变得更有生机，合理的安排课堂时间，计划一个切实可行的学习目标和计划来提高学生成绩。常见的教学情境有问题情境、生活情境等，教师要根据教学内容创设合理的教学情境，并注意以学生为教学中心，以提高学生学习能力为最终目标，服务于学生。例如，在学习“全等图形的验证条件”这一知识时，教师可以借助多媒体的生动立体直观的图像帮助学生理解这一抽象的知识。如教师在讲到复杂多变的图形验证时就可利用多种颜色的辅助线来帮助学生归纳和理解，利用设备的灵活性和简洁性让线条在屏幕上运动，形成便于学生观看的图形。在学生已经基本掌握这一知识点后，教师就可以创设比赛的情境，让学生以小组而单位展开全等图形验证的比赛，哪个小组能够在短时间内得到正确答案则加一分，最后分数最高的小组获胜。通过比赛情境的创设让学生的学习热情高涨，在提升学生思考能力的同时，也激发学生合作的潜力，通过小组内部学生不同的思考方式，也能够让学生们明白一种题型还有多种的思考方式，让学生们的思维更加活跃。又如，在学习“正弦函数的图像和性质”这一知识内容时，教师可以通过为学生创设多媒体教学情境，即借助多媒体为学生播放钟表转动的动态图像，让学生能够更加直观、感性地认识循环这一概念。然后，教师再借助多媒体向学生演示用描点法制作的y=sin x，x∈[0，2π]图形的过程，这时学生的注意力都集中到大屏幕上，调动了学生对“五点法”的好奇心与探索欲，这样直观形象的绘制加深了学生对正弦函数的理解。基于此，教师带领学生对正弦函数在实际问题中的应用来帮助学生共同归纳正弦函数的特点。通过师生的共同的归纳总结，能够让学生对本课知识产生更加系统和完整的认知。因此，教师在教学中通过创设教学情境，有助于调动学生学习积极性，锻炼学生思维能力，进而促使学生数学学习能力与水平的提高。

结束语

综上所述，基于绿色课堂内涵对中职数学课堂教学进行改进具有十分重要的意义，不仅丰富了中职数学的教学内容和教学方法，还能够在数学教学中深入融入绿色教学理念，有效提高学生的课堂主体地位。从而促进学生数学学科核心素养的提高，为学生综合全面发展打下良好基础。

参考文献

[1]魏立,马林霞,高波.从"沉默"到"绿色生态活力"——中职课堂翻转教学实践研究[J].新课程教学(电子版), 2023(19):172-174.

[2]刘艳辉.信息化手段助推中职课堂走向深度教学——微课在中职数学教学中的应用[J].电脑乐园, 2022(001):000.

[3]唐亚琼.提高中职数学课堂教学的有效策略[J].中国科技经济新闻数据库 教育, 2022(2):4.

[4]张红霞.提升中职数学课堂教学质量的策略[J].亚太教育, 2023(7):142-144.