幼儿教育是现阶段备受关注和重视的社会焦点话题，作为受教育主体接受教育的基础阶段，幼儿教育质量往往对于幼儿的能力发展、习惯发展以及幼儿的智力发展都会起到至关重要的影响，而在幼儿教育中游戏活动是常见的教育形式也是基础教育方法。在幼儿游戏活动中有效观察了解幼儿并在此基础之上做出有效的评价和分析是十分必要的，可以根据《幼儿园保育教育质量评估指南》来有效落实观察与评价，并对幼儿园游戏活动策略做出有效的优化和调整，而在此之前首先则需要明确幼儿园游戏活动观察与评价的重要性与联系。

一、关注情感体验

（一）教师做好情绪控制

教师在游戏活动开展的过程当中需要做好自身的情绪控制，以较为稳定愉快的情绪与幼儿进行沟通和交流，这样可以较好的消解幼儿在活动参与过程当中所产生的紧张、焦虑等相应负面情绪，并通过教师的适当引导解决幼儿在游戏活动中遇到的问题。当幼儿无法有效解决游戏活动问题遇到较大困境时，教师需要通过观察及时予以引导和帮助，并给予幼儿更多的鼓励和赞扬，让幼儿们愿意积极主动的去尝试去分析，对问题进行有效解决。

（二）立足于幼儿兴趣点

教师在与幼儿沟通和交流的过程当中需要通过观察了解幼儿的兴趣点，在此基础之上对引导内容和评价内容作出适当调整。从幼儿兴趣出发对幼儿进行评价和引导，这样幼儿才会更加积极主动的去倾听教师的观点和看法并且愿意做出改变。

（三）做好平等沟通

在与幼儿沟通交流的过程中需要遵循民主平等的原则与幼儿平等对话，对于幼儿提出的问题积极予以回应，当幼儿在表达想法、观点时需要认真倾听，在倾听的过程中抓住沟通点，把握兴趣点，与幼儿进行交流^[1]。

（四）学会换位思考

教师在观察与评价的过程中需要学会换位思考。从幼儿的视角、幼儿的认知规律、幼儿的实践问题出发对评价内容和沟通内容做出适当调整。以此为中心，让幼儿们想说、愿意说、敢说，能够有效表达自己的观点和看法，进而为教师的评价以及教育活动的调整提供更多的信息和参考，有效提高教育的针对性，同时这也可以较好的活跃游戏活动氛围，调动幼儿参与活动的兴趣。

二、给予必要支持

在幼儿游戏活动开展的过程当中教师需要通过观察与评价锻炼幼儿的自主能力，充分尊重幼儿的意愿，这样幼儿才会从被动接受游戏任务，变为主动的参与游戏活动，有效提高游戏活动质量。而在这个过程中给予幼儿必要支持是十分必要的，可以从以下几点着手做出优化和调整。

（一）材料上给予支持

教师可以从材料上给予幼儿更多支持，在游戏活动开展的过程当中幼儿们可以根据自己的意愿与教师进行沟通获取更多的游戏材料，进而创造性的解决游戏活动任务^[2]。

（二）活动内容和场地给予支持

在游戏活动类型和内容以及场地选择的过程中教师需要充分尊重幼儿的看法和观点，从幼儿的兴趣点出发对游戏活动做出适当调整。如果幼儿的兴趣无法协调可以引入平行游戏，让幼儿们自主选择，并且通过合作讨论的方式对游戏开展方法做出进一步的调整，以此为中心既培养幼儿的协调能力，也让幼儿们逐渐形成自己的主见，促进幼儿的个性化发展。

（三）游戏过程中给予支持

在游戏活动开展的过程中教师可以鼓励幼儿们自主选择游戏伙伴，让幼儿们通过自己沟通和交流的方式来建立友谊，这对于促进幼儿的人格发展也会起到重要的影响，教师需要在游戏开展的过程当中给予幼儿更多支持，让幼儿们得到充分的锻炼和发展。

三、明确观察要点

（一）丰富观察角度

教师需要丰富观察角度，不能仅从游戏任务的开展进程出发来对幼儿进行观察，更需要通过观察来了解幼儿在行为习惯、价值观念、文化储备等多领域存在的欠缺和不足，在此基础之上通过教师的合理引导和点评促进幼儿的发展，补齐幼儿的短板^[3]。

（二）做好持续观察

教师需要注意观察的连续性，持续观察幼儿在游戏活动中的言行举止，从幼儿游戏活动表征出发探寻教育的优化方向和评价的主体内容，对幼儿的活动现状和活动表中进行深入分析和理解，在此基础之上对幼儿进行有效的评价和引导，需要引起关注和重视的是教师的评价和表达需要客观真实。

（三）记录观察内容和数据

教师在对幼儿进行引导和评价的过程当中不仅需要充分考量观察内容，更需要结合观察数据来控制引导的时机，不要急于介入和引导幼儿，而是需要在观察一段时间之后保证观察结果的真实性和可靠性，并且让幼儿在遇到问题时得到充分的锻炼和思考之后介入和引导幼儿。

四、抓住教育契机

幼儿教育阶段因为受教育主体并没有接受过系统的教育，且其认知能力和学习能力都处于待发展阶段，很容易会出现突发性情况，而教师则需要抓住这些教育契机，将其作为教育引导的重要发力点，让幼儿在游戏活动中收获更多成长更多。

（一）突发情况的处理

教师需要抓住突发性问题、偶发性情况，从问题本质出发来对幼儿进行引导。例如在幼儿游戏活动中出现争吵或者幼儿就某一游戏问题提出了自己的观点和看法，这时教师则需要探寻问题的本质，分析具体情境，在此基础之上对幼儿进行引导和评价。

（二）创造教育契机

教师可以在游戏活动开展的过程当中通过观察幼儿的表现和幼儿的问题自己创造教育契机，通过提出问题的方式来对幼儿进行引导和教育，培养幼儿的思辨思维、问题解决能力、结构化思维。

（三）关键节点教育与评价

教师需要在游戏活动开展的过程当中观察幼儿的学习方式、学习习惯以及在游戏活动开展过程当中出现的关键性事件和关键性问题，将其作为评价和引导的重要参考性数据，在活动总结的过程当中对幼儿进行引导和评价。

五、及时予以回应

相较于其他教育阶段，幼儿游戏活动的互动性是相对较强的，这其中尤其以师生互动最为重要，这是教育工作落实的重要途径，对于促进幼儿的综合发展会起到较大影响，而幼儿教师在游戏活动开展的过程当中需要通过观察与评价及时给予正确且科学的回应，在回应的过程当中需要注意以下几点问题。

（一）优化回应方式

教师需要优化回应方式根据对于幼儿的观察引入提升式回应、归纳式回应、赏识激励回应、追问回应、互动回应等相应的回应方式。例如在教师观察幼儿游戏活动开展情况的过程中发现幼儿游戏参与的积极性相对较低，这时教师则可以在回应的过程当中及时指出幼儿的优势特长和闪光点，让幼儿得到充分的鼓励和认可，通过赏识激励回应来调动幼儿的参与欲望。再例如幼儿在游戏活动开展的过程当中因为常识不足导致游戏活动任务无法及时完成，这时教师则可以引入追问回应或提升式回应来带领幼儿了解一些生活常识，引入一些生活中常见的现象，对幼儿进行有效引导。

（二）给予幼儿独立空间

幼儿教师在回应的过程当中也需要给予幼儿更多的锻炼空间和思考时间。例如幼儿教师可以通过提供材料、语言引导、知识延伸等多种方式来为幼儿提供更多资源，让幼儿们通过自己的努力和分析得出最终的结论，进而帮助幼儿更快更好的达到最近发展区，促进幼儿的快速成长、进步和发展。

（三）创造宽松回应氛围

教师在游戏活动开展的过程当中需要营造宽松民主的教育氛围和探究环境，尽可能避免居高临下式管理。在对幼儿问题进行回应的过程当中需要充分考量幼儿在游戏活动中的实际情况，并给予幼儿更多的鼓励，让幼儿们通过想象、推测、总结、归纳等多种方法来对问题进行有效解决。除此之外，教师也可以在游戏活动开展的过程当中引入双人、小组、集体等多种游戏活动类型，让幼儿们通过内部讨论交换意见、交换观点，相互学习共同成长，在此基础之上对幼儿们提出的问题进行总结归纳和回答，点评幼儿们在合作过程当中存在的欠缺和不足以及在思维上陷入了哪些误区，通过有效回应对幼儿进行引导和帮助，让幼儿快速成长和发展。

结束语

观察与评价可以为幼儿游戏活动的开展提供更多数据参考，进而及时的调节幼儿游戏活动的内容方向和教育目标，促进幼儿快速成长、进步与发展，教师需要从关注幼儿情感体验、给予幼儿必要支持、明确观察要点、抓住教育契机等多个角度共同着手，通过观察与评价赋能幼儿游戏活动，促进幼儿快速成长。

参考文献：

[1]李云翔.观察与评价视角下幼儿园游戏活动质量提升研究[J].辽宁教育,2023(06):38-41.

[2]赵岩.幼儿园区域游戏活动的观察评价及指导研究[J].智力,2022(19):191-194.

[3]汪翠娥.幼儿游戏中教师观察、分析与评价的研究[J].好家长,2022(03):33-34.