美术鉴赏在美术教学中是重点内容，能够促进学生提升艺术素养、美学思维以及鉴赏能力等。通常情况下，高中美术教师在教学过程中，因为不具备全面的教学理念，致使选取的教学方式不具备多样性。有时候认为让学生掌握画作具有的内涵以及内容就是鉴赏教学，此种错误的思想下，部分教师开始运用灌输模式，忽视学生的主体地位，单方面地进行知识传输，将爱国主义教育在教学的渗透抛到一旁，导致学生的素养和精神无法良好发展。

一、爱国主义渗透到美术鉴赏教育当中意义

第一，在美术鉴赏教育当中科学地渗透爱国主义教育，符合国家立德树人的教育方针。目前，国家十分重视人才的培养方向，也因此提出了立德树人教育。在思政教育体系当中，爱国主义教育较为重要。高中教师如果可以将爱国主义教育融入美术鉴赏教学当中，那么思政教育将会得以实现，同时，学生也会从艺术作品当中增强爱国意识。

    第二，教师在学生成长过程中做好爱国主义教育工作十分重要。学生是国家的未来，其发展情况将会对国家发展造成直接影响。新课改提出以后，国家倡导树人教育，明确规定教师需要重视学生成长需要以及特点，在此基础上，对教育内容和方法进行构建，从而使学生成为德智体美劳综合发展的人才。作为现代教育者在教学过程中必须遵守上述要求。对此，高中美术教师在开展美术鉴赏教学的时候，必须重视爱国主义元素的合理渗透，让学生了解爱国人士和爱国故事，从而增强爱国意识，并成为一名有理想和抱负的人。

二、爱国主义渗透到美术鉴赏教育当中的落脚点

     通过探究不难发现，高中美术教师在开展教学中需要合理地将爱国主义情怀渗透到其中。这样不但符合国家提出的立德树人的教学目标，还能够使学生在增强美术素养的基础上，拥有浓厚的爱国主义情怀。对此，教师必须做好创新教学理念与方法的工作，并对下述几个落脚点加强重视。

（一）将爱国主义教育融入作品创作过程讲述中

     欣赏美术创作对学生鉴赏学习以及审美能力提升极其重要，而且，还能够使学生了解客观世界。高中生在鉴赏活动当中，不能单单只会判断画作是好，还是坏，而是需要从画作中探究人情世故。艺术来源于生活，通常创作者都是在生活启示下，才创作出一些带有情感以及想法的作品。因此，教师针对高中美术教学，需要从浅入深，带领学生在审视作品表层过程中不断对作品深层含义进行探究。而想要让学生明确作品深层含义，应该让处在特定时空位置上，使学生感知到创作者所处的创作时代和背景，让学生从创作角度对创作作品的过程进行回顾。从客观角度欣赏美术作品，感知美术具有的魅力，了解历史文明，进而使学生的美学思维以及爱国情怀得到良好发展^[1]。

如，教师在带领学生欣赏国家知名花鸟画以及人物画作的时候，可以运用下述教学方式。在此课讲解前，学生已经初步了解了中国画作。学生在小学阶段就接触了中国画，而在初中时期，对于中国画的抒情写意又有了一定了解，可是，很多学生根本不知道国家画作的发展历史，认知始终在表层上停留，因此，根本无法体会画作中蕴涵的爱国元素，爱国情怀也无法增强。针对此种情况，教师在教学过程中可以运用现代化的科学技术，如，微课技术，在课堂上展示一些美术作品，然后，再通过虚拟技术将国画的创作历程展示给学生看。此外，教师还应该将教学内容延伸处理，带领学生一起去探究知名画作，让学生了解到画作的发展过程，并在此过程中感知人民的指挥，进而产生崇拜之情，提升爱国主义精神。

（二）通过历史简介实施爱国主义教育

新课改后，高中美术教材内容变得更加多样化，其中引进了众多中国古代作品，这些作品的代表意义极强，而且其中还蕴涵的文化内涵还极其丰富。对此，不管是形式，还是内容，都具魅力极其独特。高中生认知发展还不成熟，还不能深刻了解画作的内涵，只能掌握美术的创作特点、知识内容和结构色彩，无法在灵魂深处产生共鸣，也无法提升审美能力^[2]。对此，教师在教学中，需要重视拓展教学，提炼出蕴含在作品当中的人文因素，让学生通过自己能力去体会，并掌握作品的创作背景以及思想。此外，通过拓展教学，使学生从鉴赏局限中走出来，领会作品蕴涵的东方文化，增强民族文化认知和爱国情怀。

如，教师在带领学生欣赏国家传统山水画的时候，教师需要先向学生展示画作，此教学过程可以借助现代化的信息技术，将画作当中存在的细微之处做放大处理，这样学生便可以更加了解画作内容，分析画作中蕴涵的深意，掌握画家们在创作中应用的技艺，从而深入学习。当学生观看完画作以后，教师还可以讲解画家的创作背景与经历。如，《富春山居图》画作体现的富春江两岸的景色，有山涧清泉，也有山峰坡石。此幅画作被称作亘古第一画。对此，教师将画作内容分段地展示给学生，让学生了解画作的构图方式以及主体风格。此外，还需要向学生讲述画作中蕴涵的干笔墨法以及枯润墨法等，并倡导学生对画中人物形象进行搜寻，探究这些人物都在干什么。让学生在自主欣赏探究中，感知创作者具有的绘画技艺，从而在传统文化熏陶当中，增加民族自豪感和爱国情怀。

（三）通过探究作品主题内容开展爱国主义教育

通常情况下，美术作品蕴涵创作者的情感领悟，如果画家来自同一时代，处在同一社会发展环境当中，那么他们创作出的作品表达的主题将会比较相似。画家通常会将自己情感通过作品表达出来。如，20世纪初，中国人民每天生活在苦难当中，此阶段一些作家和艺术家，他们将痛恨战争的情感通过文章或画作表现出来，而多年以后，这些作品是记录历史以及警示后人的素材，对于学生爱国主义情感的增强意义重大。因此，教师在开展美术鉴赏教学的时候，可以对这些画作进行合理运用，并把主题相同的画作呈现出来，探究其中存在的爱国主题，对学生的爱国情怀进行培养。

如，教师在带领学生探究国家园林艺术以及传统建筑的时候，学生通过课堂学习，能够掌握传统园林拥有哪些独特的特点以及社会思想。此外，美术教师通过多媒体将故宫图片以及颐和园图片等在课上展示出来，让学生在图片观赏过程中，增强审美认知。对此，教师完全可以将爱国主义合理地渗透到其中。例如，课上，美术教师向学生展示圆明园被烧毁前后的图片，让学生看到圆明园由原来的雄伟壮丽变成断壁残垣。此教学过程中，学生能够在感知圆明园美的同时，佩服古人的智慧，同时，痛惜圆明园的毁灭。必要时，教师还可以将《圆明园的毁灭》的课文引进到美术鉴赏教学中，让学生掌握圆明园的毁灭过程。如果时间以及条件等都允许，教师需要通过互联网将《逃出大英博物馆》的短视频进行播放，让学生明白国家文物还有很多流落在外，让学生增强爱国意识。

（四）通过挖掘画作的爱国元素开展爱国主义教育

通常情况下，一幅画作当中蕴含了作者看到的事物以及想要表达的想法。虽然高中生的感知能力以及认知能力都较为稳定，而且感知思维也非常活跃，可是人生阅历却较浅，因此，无法探究美术作品的内涵，更无法了解作品想要传达的思想^[3]。教师在开展美术鉴赏教学的时候，必须做好引导，并帮助学生探究作品中蕴涵的爱国元素，使学生在欣赏画作的时候感悟人生，了解作品内涵，提升爱国精神。

如，教师可以带领学生欣赏《步辇图》。此画作是传世名画，画作内容是文成公主入藏嫁给松赞干布的场景。教师在带领学生欣赏画作的时候，可以讲解文成公主为什么要嫁到吐蕃和婚后结果，让学生知道汉藏两族的友谊十分深厚，从中探究爱国元素。当此教学目的达到以后，教师还需要做好教学拓展工作，让学生了解盛唐时期盛况以及成就。此外，教师还可以在课堂上讲解文成工作的一生经历，这样学生便能够知道文成公主为促进国家繁荣昌盛作出了极大贡献。此外，教师也可以带领学生探究文成公主嫁到吐蕃以后作出哪些成就，如，促使汗藏关系变得更加和谐，同时，也将众多技术带到吐蕃，使藏族经济发展又上一个台阶。通过此种教学方式，让学生拥有民族统一以及民族团结的情感，并增加了爱国主义情怀。

三、爱国主义渗透到美术鉴赏教育当中的方法

新课改提出后，教师教学需要更新传统的教学理念，重视立德树人教育，进而使教育事业得到更好地发展。美术鉴赏教学在高中教学中是不容忽视的一门课程，所以，针对国家提出的素质教育要求，高中美术教师将爱国主义教育融入美术鉴赏教学中较为必要。具体可以从以下几方面入手。

（一）对长期有效的教学机制进行建设

对学生爱国情怀进行培养，使学生拥有爱国主义精神，进而达到立德树人的教育目的。高中阶段是学生身心发展的主要时期，并是立德树人教育的重点时期。想要深化爱国主义教育，并将美术鉴赏教育的价值充分体现出来，学校必须探究教学特征，然后，再对教学机制进行建设^[4]。高中美术教师想要做好爱国主义教育，不但要在美术鉴赏教学中渗透爱国主义教育，还要在学生的生活中做好渗透，进而使教育达到立德树人的教育目标。

第一，新课改提出后，教师不但要重视文化课教学，还需要重视学生的德育教育。此背景下，高中美术鉴赏教育合理进行爱国主义教育也极其重要，这就需要教师做好教学探究。学校针对美术鉴赏教育与爱国主义教育相融合的问题，可以组织一些课题研究活动，倡导高中美术教师积极进行教学研究，通过实践提升政治素养。第二，教师需要对教育理念进行创新，考虑课程的思政问题，将爱国主义合理地渗透到教学当中，使学生增加爱国主义精神。与此同时，学校对爱国主义教育环境以及氛围的构建也需要加强重视，可以组织开展红色主题的美术创作活动以及画作欣赏，让学生的文化自信在活动中慢慢增强，从而爱国主义精神得有提升。

（二）对教师的专业能力进行培养

学校如果可以拥有一支强有力的美术教师队伍，那么将提升美术奖赏教育课程的质量，增加学生的爱国主义精神。

第一，教师必须明确立德树人的教育理念，引导学生积极参与教育课堂当中来。高中生思想比较丰富，而且还非常独立。所以，教师需要从学生角度出发，从旁辅助学生掌握新知识，使学生的思维得以拓展。此外，针对一幅画作，不同人作出的评价也不相同，因此，教师应该引导学生说出自己的想法，使爱国主义可以在作品欣赏中流露出来，从而使学生增加自身的价值。

第二，教师需要对鉴赏作品进行科学性地选择。现在国家互联网发展速度极快，此种情况下，学生会接触到形式各样、质量不同的信息。所以，想要通过互联网让学生欣赏美术作品，教师必须注重作品的选择，有些美术作品根本不具备爱国主义精神以及文化内涵，此种作品一定不能登上美术教学课堂。教师必须严格挑选美术作品，将那些具有家国情怀与民族精神的美术作品呈现到课堂上，从而使美术奖赏与爱国主义相融合的教育有效落实。

第三，教师应该重视爱国主义教育以及思政教育。新课改后，教育十分重视以人为本，需要倡导学生在课堂上积极表现，可是并不意味教师失去主体地位。教师还是课堂的主体，所以，教师必须拥有一身正气，然后，使学生在教师的感染下，慢慢增加爱国主义情感。高中美术教师在传授学生美术鉴赏知识时，自身需要先树立正确的思想道德观念，只有这样才可以发现美术作品当中蕴涵的爱国主义元素，将爱国主义合理地融入美术鉴赏教学当中，使学生的爱国主义情怀得以提升。

（三）对美术鉴赏的教学方式进行创新处理

第一，新课改以后，教育十分重视课程思政教育。针对此种教育理念的提出，高中美术教师应该明确思政教育理念含义，适当革新教学内容。目前高中美术教材已经更新很多次，其中已经融入了思政教育以及爱国主义教育。如，教师在教学中可以挑选蕴涵爱国主义情怀的知名作品让学生欣赏，让学生探究艺术家想通过作品表达什么思想、为什么这幅作品能够成为名作等。运用这些具有牵引性的问题对学生的思维进行开拓，并爱国主义合理地渗透到其中，让学生在崇拜艺术家智慧的基础上，使学生可以主动对国家美术作品进行欣赏和探究，使学生的鉴赏能力以及爱国主义精神得到提升。

与此同时，教师还需要对美术鉴赏教学内容进行创新处理，使学生的感官体验在丰富的教学内容中得到调动，从而在美术鉴赏中增强爱国主义思想。教师可以将国家一些传统雕塑作品展现到课堂上。如，兵马俑。教师与同学一起对这些雕塑进行欣赏完以后，教师可以讲解关于秦始皇的典故，并介绍兵马俑的制作，明确其属于主要的世界文化遗产，使学生的文化自豪感得到提升^[5]。除此之外，教师在美术教学的时候，还可以借助一些古、近代的一些雕塑作品，带领学生积极探究这些作品的技法与立意，并谈论他们相同点与不同点。此过程中，教师可以将爱国主义在近代雕塑欣赏中做合理渗透。学生在此种教育方法下，学生能够了解到雕塑中蕴涵的含义，并增加爱国热情。

第二，作出多元化的评价。对美术教学进行细分析，会发现其中蕴涵着德育内容。对此，高中美术教师在对学生进行美术鉴赏教学时，如果可以适当地进行爱国主义渗透，一定会使学生增加爱国主义精神。与此同时，高中美术教师带领学生探究美术鉴赏知识时，可以将爱国主义元素合理地渗透到教学内容当中。此时，教师还需要革新教学评价方式，使学生在多元化的评价中增加美术鉴赏能力。如，教师在带领学生鉴赏一些国家烈士油画作品的时候，需要让学生从色彩构图技法方面做奖赏和评价，并让学生在交流中了解作品中蕴涵的思想价值。此外，在画作鉴赏评价过程中，学生能够掌握更多与此作品相关的历史素材，从而深入了解到当时人们所处的时代环境，感受英雄无所畏惧的爱国主义精神，担负起民族大任，成为国家有用的人。

结束语：

总之，高中教师在向学生传授美术鉴赏知识内容的时候，需要适当添加一些爱国主义教育。对此，教师必须明确学生知识掌握情况和具有哪些爱国情操，然后，再做合理的渗透。同时，带领学生一起探究历史简介、作品创作过程以及爱国元素等，让学生感知爱国主义精神。此外，高中美术教师还需要构建长期有效的教学机制，不断增强自身能力，合理调整教学内容，将爱国情怀渗透在其中，从而使学生的爱国主义思想得到增强。

参考文献：

[1] 陆艳清.美以润德 术堪育化——基于"美术鉴赏"课程的教改探究与实践[J].美与时代：美学（下）, 2021(3):421-453.

[2] 杨亮.在美术课堂中渗透爱国主义教育——高中美术鉴赏与德育融合的教学探索[J].中国美术教育, 2017(3):56-78.

[3] 宋雪梅.笔墨情趣·民族情感·爱国情操——高中美术欣赏课爱国主义"情化"教育刍议[J].考试周刊, 2008(43):2145-2164.

[4] 景德镇,赵靖.高中美术课中如何渗透爱国主义思想教育[J].都市家教月刊, 2012(10):247-247.

[5] 杜玥.美育与德育相得益彰——关于高中美术教学实践的感悟[J].山海经：教育前沿, 2021, 000(014):P.1-1.