高中生身心发展的特殊阶段决定了体育教育在他们成长道路上的重要性。在现代社会，高中体育教育不再仅仅是传授运动技能，更应该关注学生个性的培养和兴趣的引导。立德树人的教育理念强调全面发展，体育作为教育的重要组成部分，应当注重培养学生的兴趣和自主学习能力。因此，设计和实施科学的体育兴趣培养方案显得尤为重要。

一、立德树人视域下高中体育教育的主要职能

在立德树人视域下，高中体育教育具有多重主要职能，旨在全面促进学生的身心健康和个性发展。首先，体育教育作为学校教育体系的重要组成部分，不仅仅关注学生身体的锻炼和运动技能的培养，更注重通过体育活动塑造学生的道德品质和价值观念。在这一过程中，体育教师需要做好运动技能的传授者和价值观的培养者^[1]。其次，高中体育教育在立德树人的理念下，致力于培养学生的团队合作精神和社会责任感。通过团体项目和集体训练，学生学会了如何在集体中发挥个人优势，如何承担起团队中的责任，并学会尊重和理解他人。这种团队合作的精神不仅在体育场上有所体现，更会在学生的日常生活和未来的职业生涯中发挥重要作用。第三，高中体育教育也是培养学生意志品质和抗挫折能力的重要途径。在体育训练和比赛中，学生常常会面对失败和困难，而这些挑战恰恰是他们成长和成熟的机会。在持之以恒的训练下，学生才能具备面对失败的坚韧态度，培养出坚强的意志品质和抗挫折的心理素质，这些品质对于他们未来的学习和生活都具有重要的积极影响。此外，高中体育教育还通过体育活动的参与，促进学生的身体健康和心理健康。在现代社会，青少年普遍面临着学习压力大和久坐不动的问题，而适当的体育锻炼不仅能够促进身体素质的提升，还能够缓解学习压力，改善心理健康。通过定期的体育课程和多样化的体育活动，学生能够养成良好的生活习惯和积极的生活态度。最后，在立德树人的视域下，高中体育也是培养学生终身体育兴趣和参与的重要保障。科学合理的体育课程设置和多样化的体育活动安排能进一步激发学生对体育的兴趣，引导他们在课后自愿参与各类体育锻炼和运动项目。终身体育兴趣的培养能促进学生身体素质的持续改善，更能够使他们在日后的生活中享受到体育带来的快乐和健康益处。总而言之，通过全面推进高中体育教育的改革与发展，我们能够更好地实现学生全面发展的教育目标，为学生的综合发展提供支持。

二、导致高中生运动兴趣缺失的主要原因

（一）家庭与社会带来的压力

现代家庭普遍面临着快节奏的生活方式和高度竞争的社会压力，这些因素直接影响了家长和学生对体育活动的态度和参与度。许多家庭的日常生活安排紧张，父母往往在工作、家务和子女教育之间分身乏术^[2]。因此，他们更倾向于为孩子安排高效率的学术和补习课程，而体育活动则可能被放置在次要位置。特别是在升学压力日益加大的情况下，家长更倾向于将孩子的时间和精力放在提高学业成绩上，认为这是未来成功的关键因素。社会压力影响着高中生的运动兴趣。在竞争激烈的社会中，学生和家庭往往面临来自同龄人、学校和社会的多重期望和评价。这种竞争环境使得许多学生和家长认为，参加体育活动可能会分散学业和升学的精力，从而不利于未来的竞争力和发展。他们更倾向于选择那些被普遍认为能够直接增加学术竞争力的活动，而对体育活动的重视程度大大降低。

（二）学校体育课程设置与教学方式

学校体育课程设置及其教学方式的不足也是导致高中生运动兴趣减少的一个重要原因。体育课程往往被视为次要的学科，可能仅安排在每周的一两节课程中，而非每天或每周多次，这限制了学生在体育活动中的时间和参与度。此外，体育课程的内容和形式可能过于传统，缺乏吸引力和挑战性，未能有效地激发学生的兴趣和参与欲望。教师在体育教育中的角色和能力同样会影响教学效果。部分体育教师由于缺乏足够的专业培训，在更新教学方法上表现出能力不足，无法有效地激发学生的兴趣。最为常见的是，教学方式缺乏创新和个性，未能满足不同学生的学习需求。此外，体育教师的态度和对学生的影响力也可能对学生的运动兴趣产生重要影响，如果教师对体育活动缺乏热情或者不注重培养学生的兴趣，可能会进一步减少学生的参与度。

（三）社会文化和技术发展

社会文化和技术发展对高中生运动兴趣的影响不容忽视。随着社会的进步和技术的普及，许多学生更倾向于花费时间在电子设备上，如手机、电脑和游戏机等，而非在户外或体育场上进行体育活动。这些新兴科技产品和虚拟社交平台提供了更多的娱乐和社交选择，但同时也使得体育活动在学生日常生活中的地位相对较低。社会文化对体育的态度也在一定程度上影响了学生的运动兴趣。在某些文化背景下，体育可能被视为男性化或者不够重要的活动，这种观念可能影响学生对体育的态度和参与意愿。部分社会群体可能认为体育活动不如学术成绩或其他社会活动重要，从而影响了学生参与体育活动的动机和兴趣。

（四）个人因素与心理问题

每个学生的兴趣和偏好各不相同，有些学生可能由于个人性格特点或者经历而对体育活动缺乏兴趣。例如，有些学生可能更倾向于静态的活动或者其他形式的娱乐方式，而非体育活动所提供的动态性和身体挑战性。此外，有些学生可能由于自信心不足或者体育技能上的困难而避免参与体育活动，他们可能担心被同龄人嘲笑或者失败。这种心理压力和自我设限可能会阻碍学生参与体育活动的积极性和意愿，进而影响他们对体育的整体兴趣^[3]。

（五）学校体育设施和资源不足

在开展体育活动的时候，部分学校面临着体育场地不足、设施老化或者设施不完善的问题，这直接影响了学生参与体育活动的便利性和体验质量。体育场地不达标就会导致体育课程安排的频率少和时间短。部分学校的体育设施可能存在老化或者设施条件不佳的情况，例如缺乏现代化的运动场地、器材和设备，这不仅影响了体育活动的安全性和效果，也降低了学生对体育课程的投入度。在设施资源不足的情况下，体育锻炼对学生缺乏足够的选择性和吸引力。学校还可能由于财政支持不足或者管理资源不当，没有有效地维护和更新体育设施，使得这些设施长期处于不适宜使用的状态。

三、立德树人视域下高中体育兴趣培养的方式

（一）创新教学方法，提高趣味性

在立德树人的育人要求下，教师应摒弃传统单一、枯燥的教学模式，通过多样化、趣味化的教学方法，激发学生的参与热情和兴趣。传统的体育教学模式通常以单一的技能训练为主，容易让学生感到乏味和厌倦。而创新的教学方法不仅能够提升课堂的趣味性，还能更有效地培养学生的体育兴趣和积极性。首先，教师可以引入游戏化教学方法，将体育项目融入到游戏环节中，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握体育技能。游戏化教学不仅能够增加课程的趣味性，还能提高学生的参与度和主动性。例如，在篮球课上，教师可以设计一些有趣的比赛，如投篮接力赛、障碍运球赛等。通过这些游戏活动，学生不仅能在玩乐中掌握篮球技巧，还能增强团队合作意识和竞争精神。在实施游戏化教学时，教师应关注学生的体验和感受，及时调整教学策略，使游戏更具吸引力。例如，对于不同水平的学生，教师可以设计不同难度的游戏环节，使每个学生都能在适合自己的挑战中获得成就感。此外，教师还可以运用情景模拟教学法，通过模拟真实的比赛场景，让学生在接近实际的环境中进行练习，提高他们的实战能力和兴趣。例如，在足球课上，教师可以模拟一场正式比赛，让学生分别扮演裁判、球员、教练等角色。在这样的情景模拟中，学生不仅能更好地理解比赛规则和战术，还能在角色扮演中体验不同角色的职责和挑战，增强对足球的热爱。情景模拟教学法的关键在于真实感和互动性。教师应尽可能地还原真实比赛的氛围，例如使用比赛用的器材、设置观众席等，增强学生的沉浸感^[4]。同时，教师在模拟过程中应鼓励学生积极参与讨论和决策，如制定比赛策略、评价比赛表现等，通过这些互动环节，培养学生的思考能力和团队合作精神。现代科技的发展为体育教学提供了丰富的资源和手段，教师可以结合多媒体和数字化教学工具，使教学内容更加生动和直观。例如，教师可以运用视频、动画、虚拟现实等技术手段，直观地展示体育技能和动作要领，使学生更容易理解和掌握。在篮球教学中，教师可以通过慢动作视频解析篮球技巧，帮助学生更清楚地看到每一个动作细节和技术要点。

（二）开展个性化教学，做到因材施教

个性化教学是立德树人视域下培养学生体育兴趣的重要手段。教师应根据学生的兴趣、能力和需求，进行分层次、分组教学，确保每个学生都能在适合自己的项目中找到乐趣和成就感。首先，教师应了解每个学生的兴趣和特长。通过问卷调查、个别谈话等方式，了解学生对不同体育项目的喜好和擅长，进而有针对性地设计教学内容。例如，对于喜欢跑步的学生，教师可以设计不同距离和难度的跑步训练；对于喜欢球类运动的学生，增加篮球、足球等项目的教学内容。其次，教师应根据学生的体能水平和技术基础，进行分层次教学。在同一个班级中，学生的体能和技术水平存在差异，教师可以将学生分成不同的小组，制定相应的训练计划和目标。对于体能较弱的学生，可以设计一些简单的体能训练和基本技能练习；对于体能较强的学生，可以进行更高强度的训练和技术提升，确保每个学生都能得到有效的锻炼和提高。此外，教师在教学过程中应注重个别辅导和反馈。针对每个学生的不同情况，给予个性化的指导和帮助，及时反馈他们的表现和进步。在篮球训练中，教师可以针对某个学生的投篮技巧进行单独指导，指出其不足并提供改进建议，帮助其逐步提高技能水平。

（三）增强师生互动，建立良好关系

在体育教学中，增强师生互动、建立良好关系是培养兴趣的基础。教师应通过多种方式与学生互动，增进了解和信任，激发学生的参与热情。鉴于此，教师的首要任务就是积极主动地与学生交流和沟通。课前课后，通过与学生谈心、了解他们的想法和需求，建立起良好的师生关系。比如，在课后，教师可以与学生一起讨论体育活动中的趣事和感受，分享自己对体育的热爱，激励学生参与体育活动。同时，教师在教学过程中应注重互动和反馈。通过提问、讨论、合作等方式，激发学生的思考和参与热情。例如，在篮球教学中，教师可以通过设置一些问题，引导学生思考和讨论篮球技巧和战术，增强他们的理解和兴趣。同时，在练习过程中，教师应及时给予反馈，肯定学生的进步和努力，激励他们继续参与和提高。另外，教师可以通过团队合作和竞赛等形式，增强学生的集体荣誉感和竞争意识。例如，组织班级之间的篮球赛、足球赛等，让学生在合作和竞争中体验团队精神和胜利的喜悦，增强他们对体育的兴趣和热情。

（四）培养学生自主学习能力

培养学生的自主学习能力，是立德树人视域下体育教学的一个重要目标。教师应鼓励和引导学生主动参与体育活动，自主选择和学习体育项目，培养他们的自主性和自信心。首先，教师应鼓励学生自主选择体育项目和活动。在体育课上，教师可以提供多种体育项目和活动供学生选择，让学生根据自己的兴趣和特长，自主决定参加的项目。例如，在体育选修课上，教师可以设置篮球、足球、跑步、羽毛球等多个项目，让学生根据自己的兴趣选择参与。其次，教师应指导学生制定个人体育锻炼计划。帮助学生根据自身的体能水平和目标，制定科学合理的锻炼计划，并给予指导和建议。例如，教师可以帮助学生制定每周的跑步计划，确定跑步的距离和时间，指导他们如何进行热身和拉伸，确保锻炼的效果和安全。此外，教师应引导学生学会自我评估和反思。在体育活动中，教师可以指导学生记录自己的锻炼情况和进步，定期进行自我评估和反思。例如，学生可以通过记录跑步的时间和距离，观察自己的进步和变化，总结经验和不足，制定下一步的锻炼目标和计划。通过这些策略，教师可以有效地培养学生的自主学习能力，增强他们的体育兴趣和参与热情，使学生在体育活动中不断成长和进步。

（五）利用榜样引导，激发内在动力

榜样的力量可以激发学生的内在动力，使学生在体育活动中找到坚持的内因。教师可以充分利用体育明星和模范人物的影响力。体育明星和模范人物往往具有很强的号召力和感染力，可以成为学生追求和模仿的对象。教学中，教师可以在课堂上介绍一些著名体育运动员的成长经历和奋斗故事，播放他们的比赛视频，让学生了解他们如何通过不懈努力和坚持取得成功。通过这些故事，学生不仅能获得激励，还能树立正确的价值观和人生观。当然，教师自身也应成为学生的榜样。作为直接接触学生的教育者，教师的一言一行对学生具有重要的示范作用。教师应以身作则，积极参与体育活动，展示对体育的热爱和投入。例如，教师可以在课余时间与学生一起进行体育锻炼，参加学校组织的体育比赛，以实际行动影响和带动学生。在教师的以电脑下，学生会更加积极主动地参与体育活动。

另外，教师可以邀请优秀的学生作为榜样分享他们的经验和心得。在班级或学校内，可以组织一些优秀学生的体育经验分享会，让这些学生讲述自己在体育活动中的成长经历和心得体会^[5]。例如，邀请班级内体育成绩优秀的学生，分享他们在篮球、足球等项目中的训练方法和心得，介绍他们如何克服困难、取得进步。通过同龄人的榜样示范，学生会更容易产生共鸣和认同感，从而激发他们对体育活动的兴趣和动力。最后，教师应鼓励和表扬学生在体育活动中的进步和成就。通过树立榜样，及时给予肯定和表扬，激发学生的成就感和自信心。例如，在体育课上，教师可以设立“进步之星”“优秀运动员”等荣誉称号，定期评选和表扬表现突出的学生，并在班级或学校范围内进行宣传和展示。通过这种方式，不仅能增强学生的荣誉感和自豪感，还能激励其他学生积极参与和努力提高。

结语：

综上所述，基于立德树人的育人要求，创新体育教学方法是培养学生体育兴趣的关键。通过多种手段，教师能够营造出一个充满趣味和挑战的学习环境。这样的教学策略不仅能激发学生的参与热情，还能帮助他们在愉快的氛围中掌握体育技能，树立积极的体育价值观。同时，德育教育的融入使学生在体育活动中不仅仅收获身体上的锻炼，更在精神和品德上得到全面提升。这种全方位的培养模式，不仅有助于学生形成健康的生活习惯，更能推动他们在未来的人生道路上不断追求进步和自我超越，真正实现“立德树人”的教育目标。

参考文献：

[1] 谢彦. 新时代学校体育的"立德树人"研究[J]. 文渊（高中版）,2019(9):56.

[2] 张香生. 高中体育专项化背景下篮球战术教学[J]. 中外交流,2021,28(7):1516.

[3] 白建文. 高中体育教学中学生学习兴趣提升的策略分析[J]. 新课程·下旬,2019(5):205.

[4] 张娟. 浅析高中体育专项化教学中学生自主锻炼能力的培养[J]. 科技风,2020(6):100-101.

[5] 陈贻坚. 平实体育的理论构建与实践研究[J]. 中学课程资源,2023,19(9):78-80.