1思维导图与高中地理的融合性探讨

1.1传统地理教学存在的弊端

教学的不同阶段各有其特点，以高中为例，学生面临高考这一重要转折点，所学知识为今后更深层次的学习打基础，因此课本的内容涵盖面更广，单个科目的课本有近十本。这就导致学生的学习任务十分繁重，学习时间必须分散给不同学科，如果单科的学习出问题，也会影响到其他科目的学习。而高中地理涉及中国地理、世界地理，从地理位置、地形特点到自然资源的分布，再到不同区域的气候特点等，涉及的知识点多、范围广，记忆起来也十分困难，这就导致学生对学习失去信心，对地理科目的认知也仅是一堆知识点混杂在一起，失去主动探索的兴趣。许多高中生为了节省时间甚至直接放弃地理课程的学习。然而根据以往的教学经验来看，知识之间很多都是相通的，如果能跳出被局限的范围，从更广的角度来看，掌握课本知识脉络，进行有目的且有计划的学习，也能啃下地理这块硬骨头，完成基本的学习任务。

1.2思维导图与地理教学结合的有效性

思维导图又称为心智图，它打破了传统教学的弊端，巧妙地将图文结合，利用发散性思维的概念将关键词与图像或文字形成一种记忆链，而每个关键词的中心点可以不断向外发散拓展知识；被拓展的关键词又可重新作为一个中心点，向周围再次放射。这样每个节点都成为一个记忆点，通过不断地发散思考，形成一个庞大的数据体系。这种教学模式与传统教学模式不同的是，它更注重知识间的关联性，用旧知识引出新知识，再用新知识去巩固和发展旧知识，符合人的记忆与学习特点，通过这些关联性达到不断巩固记忆的目的。将思维导图与高中地理相结合，能够迅速帮助学生建立知识体系，明确知识间的联系，从而打破学生被动式的学习局面，减轻学生的学习压力，进而培养学生的联想记忆能力，提升学习兴趣，养成优质的学习习惯。

1.3应用思维导图的注意事项

运用思维导图可以提升学生的学习效率，但并不意味着这一工具可以应用到地理教学的各个方面。在面对知识间没有联系，仅是硬性计算的章节时，如果非要注重形式插入导图，也会打乱学生对所学的记忆，影响到学生对知识的运用。另外，应该教育学生一味追求知识全面的方式是不可取的，课本包括考试内容，而思维导图提供知识脉络，学生需要具备根据思维导图说出具体内容的能力，而不是把思维导图变成一个百科全书，这样既费时费力，也减少了学生独立思考的过程，是不利于学生成长的。另外，每位学生都是独立的个体，都有与其相适应的学习方式，教师在教学时也要充分发挥学生的学习自主性，结合不同个体特点提升学生的独立学习能力。

2如何利用思维导图实现课堂高效率

在传统课堂教学中，教师往往采用按照书本内容和资料将知识传授给学生，而在高中地理繁多的知识内容的情况下，教师只能在有限的课堂时间内死板传授知识内容，而造成学生本在枯燥的地理内容中被动地接收教师的内容，学生无法高效且快乐地进行学习，教师的课堂水平也无法得到提升，这种现象就无法达到新时代的教育要求。

2.1创设合适情境

在教师的课堂教学中，教师可以合理地通过思维导图的方式让学生养成自主学习的习惯。思维导图是一种将丰富的地理知识通过图表等可视化方式展现出来的方法，在这种方法的帮助下，教师可以更加容易设置课堂内容的场景，将繁多的知识轻而易举地连接起来。在传授新知识的过程中，教师可以让思维导图创设合适的情境，运用思维导图的独特之处，将地理的难点重点转换成清晰容易的内容，形成一定的对比，让学生更加轻易地掌握学习内容。

2.2在学生的疑惑中构建思维导图

学生自身在预习等基础上，对教师的课堂内容具有部分的了解，之后学生在教师的课堂内容传授中可以对书本内容更加充分掌握，最后学生可以在自身预习和教师在课堂传授过程中发现自身存在的疑惑，构建出自身疑惑之处的思维导图，再通过询问教师等方式解决自身的疑惑。在帮助学生解决问题的过程中，教师可以帮助学生梳理知识内容，分析学生疑惑之处的情况，引导学生寻求解决问题的途径，激励学生在疑惑探索中的求知欲，进一步培养学生的个人思维能力。

2.3学生合作构建思维导图

在学生共同构建思维导图中，可以更好地实现互帮互助共同学习的效果。在学生合作构建高中地理内容的思维导图中，学生可以在发现自身问题后再进行相互帮助，达到问题相互引导解决的效果。学生在课堂中配合着构建思维导图，可以将共同发现的问题或者解决不了的内容在课堂上提出，让教师加以引导，解决整体的疑惑。同时，在这个过程中，学生可以避免不敢询问教师的问题，让学生的问题被更为彻底地解决；此外，学生可以在课堂互动中，促进学生之间学习，让学生的整体水平得到提升，也可以让学生更具备参与感，达到在课堂上学生作为主体的目的。

3结束语

高中作为一个关键时期，地理这门学科不仅仅需要学生掌握学习的内容，也需要学生拥有学习内容的方法思路。思维导图的运用实则是让学生更加有效且快乐地掌握学习内容，在预习、课堂以及复习等阶段让学生更加充分吸收地理知识。同时，思维导图可以让教师在课堂教学中在有限的时间将知识有效地传授给学生，让课堂质量得到提升，让学生和教师的压力得到减轻。

参考文献

[1]寇爱田.思维导图在高中地理复习课中的应用——《大规模的海水运动》二轮复习教学设计[J].中学政史地(教学指导),2021(09):89-90.

[2]温满斌.思维导图在高中地理教学中的应用[J].学周刊,2021(27):53-54.

[3]丁冉,卢万合.思维导图在高中地理教学中的应用[J].中学教学参考,2021(24):36-38.

[4]李鹏.思维导图学习法在高中地理学习中应用和效果评价[J].高考,2021(20):18-19.

[5]石军民.试论如何在高中地理教学中应用思维导图——以人教版地理必修3为例[J].文科爱好者(教育教学),2021(03):33-34.