引言：在新时期背景下，依托思维导图逐步推进小学数学课堂教学发展，教学内容将更加丰富精彩，课堂逻辑思维也更显紧密。长时间运用下，有助于强化小学生思维能力和学习能力 让小学生在归纳、概括和总结数学知识的过程当中构建良好的数学学习体系，为小学生后续回顾和复习数学知识提供有力的支撑，让小学生学习数学更加轻松。因此，小学数学教师应深入探索思维导图在课堂教学中的运用策略，从而推进小学数学课堂的深入发展，提高数学课堂综合质量。

一、思维导图在小学数学课堂教学中的运用意义

（一）创新课堂教学方法

素质教育和新课改大力推进促进教育事业迈上全新的台阶，素质教育发展中，要求教师全面提高小学生的综合素质以及综合能力，相比过往传统教育会更注重培养小学生综合能力、品道德品质等方面的全面发展。新课改则要求小学数学教学要注重培养小学生的德智体美劳，但受应试教育的影响，不少学校教学开展过程中仍侧重于提高小学生的学业成绩，违背新课改提出的理念。基于这种情况，数学教师应依托思维导图创新原有的教学方法，丰富教学内容，从而提高小学数学教学效果。

（二）构建合理的教学目标

在新课改背景下，小学数学课堂教学需要打破应试教育的束缚，全面更新教学思想，从而提高小学数学教学质量。小学数学教学中运用思维导图有助于更新传统教学理念，构建合理化的教学目标，全面强化小学生的数学思维和综合素质，不断推进小学数学课堂教学的发展。小学数学课堂教学主要目的是为了让小学生掌握基础数学知识，在课堂当中运用思维导图能够有效实现这种教学目标，切实提高小学生的学习能力。

（三）增强小学生数学知识的运用能力

小学数学课堂注重强化小学生运用数学知识的能力，也就是让小学生将掌握的数学基础知识运用到实际生活当中。思维导图应用到小学数学教学中能够不断增强小学生数学知识的应用能力，是小学数学课堂必须重视的一种现代化教学方法。换言之，小学数学教学最重要的便是强化小学生数学知识运用能力，教师应从这一点出发，带领小学生借助思维导图逐步形成数学思维，提高数学知识运用能力。因此，教师必须重视思维导图的运用，将推动小学数学教学迈上全新的发展质量。

二、思维导图在小学数学课堂教学中的运用策略

（一）运用思维导图，充分挖掘教材中的数学知识

小学数学课堂教学应用思维导图的过程中，从小学生的学习需求出发，借助思维导图能够全面优化教学内容，提高小学生的学习兴趣。兴趣向来是学习的最佳助力，小学阶段的小学生对数字和图片往往抱有较高的探索心理，在这种情况下，教师在小学数学课堂教学中运用思维导图能够提高小学生参与课堂的专注力，提高小学生探索知识的求知欲望，促使他们在思维导图的辅助下深入分析和判断。因此，小学数学教师需要合理运用思维导图挖掘数学教材的知识内容。例如，在人教版五年级数学《因数与倍数》中，由于该单元涉及的内容包括什么叫因数，什么叫倍数?因数和倍数研究的范围、怎样找一个数的因数、怎样找一个数的倍数等，教师可以通过例题版讲解主要知识点，然后借助思维导图围绕该部分重点难点知识展开深入的分析和总结，通过图文并茂的方式更直观地展现各种知识，激发小学生的学习兴趣，强化小学生的理解能力，促使小学生对该单元的知识有更深刻的记忆能力，从而提高小学数学教学质量。

（二）运用思维导图，整合以及归纳散碎的数学知识

大多数小学生的实际年龄较小，对未知事物充满了强烈的好奇心理，教师通过思维导图能够激发他们良好的求知欲望。但大量的实践研究发现，很多小学生缺乏对数学知识内容的整理能力以及归纳能力，小学数学课堂教学开展期间，教师需要帮助小学生将原本散碎的教学内容逐步整合成可视化的图形关系，从而充分体现思维导图的运用优势，推进数学课堂教学的发展。例如，人教版五年级数学《观察物体(三)》中，教师可以借助思维导图引领小学生将物体从不角度观察的情况直观地表现出来，也就是将《观察物体(三)》中的重点难点知识关联为一体并进行相应的归纳和整理，通过这种方式去展现物体从不角度观察的情况，小学生能够更清楚地了解从不角度观察物体的知识点内容，提高总结和归纳能力，充分理解数学之间的潜在关联，从而有效强化小学生的思维能力，为小学生后续学习奠定稳固的基础。

（三）运用思维导图，为小学生提供更好的解题思路

很多小学生做数学练习题的时候往往只关注其表面阐述的问题，忽视了习题之间的内在联系。这种情况下，教师需要借助思维导图为小学生提供更好的解题思路。例如，人教版五年级数学《分数的意义和性质》中，数学教师讲解习题之前可以借助思维导图列举相关案例，将即将要讲的知识内容融入其中，从而关联所有的重点难点知识，让小学生的梳理能力不断增强，并促使小学生展开反思，帮助小学生进行深入的分析并探寻其中的答案。当然，通过这样的方式，有助于拉近师生之间的距离，让小学生通过思维导图完成习题训练，并发现自身在习题中存在的问题。除此之外，教师也需要引导小学生制作思维导图，让他们利用思维导图展开习题分析，从而强化小学生的解题能力和反思能力。

（四）运用思维导图，营造良好的小学数学课堂气氛

小学数学课堂教学开展的时候，如果数学教师能够营造良好的课堂气氛，将会大大提升小学生学习的积极性。将思维导图运用到数学课堂中，有助于引导小学生自主探究学习过程，从而打造强烈的数学学习氛围，提高小学数学的教学质量。例如，在学习人教版五年级数学《分数的加法和减法》的过程中，教师先给小学生们讲解关于分数加法和减法运算的知识点。然后，要求小学生借助思维导图将《分数的加法和减法》运算过程描绘下来，从而使小学生进一步弄清分数加、减法的意义和计算法则，能够比较熟练地进行分数加、减法的计算，提高小学生的计算能力并能用所学知识解决简单的实际问题。在此期间，教师可以借助小学生的绘制的思维导图考察他们对该单元的学习情况，并让小学生通过彼此检查的方式，让小学生了解他人的学习思路。最后，教师给予小学生鼓励和评价，激发小学生的学习自信心。通过这样的方式，有助于打造良好的课堂学习氛围，让小学生在自主探究合作的过程当中提高学习能力，强化小学生思维导图运用能力，便于小学生后续更好地理解和掌握数学的难点和重点知识内容。

(五)运用思维导图，创新数学教学方法

数学课堂教学开展期间，小学生难以通过个人自主学习掌握相应的学习方法。在这种情况下，教师需要打破传统教学方式，摒弃灌输式、填鸭式教学，否则最终的教学效果将不尽人意。教师应充分借助思维导图创新传统教学方法，将其作为新知识传授的支撑，通过灵活的方式将知识点传递给小学生，从而提高数学课堂的效果。例如，学习人教版五年级数学《长方体和正方体》的过程中，考虑到其中包含了诸多的图形，且彼此存在相同和不同之处，教师可以引导小学生边绘制图形边展开讲解，让小学生了解各个图形存在的紧密关联并展开思维导图设计，使小学生更生动地理解图形之间存在的关系，提高课堂教学的效果。与此同时，小学生对抽象的数学概念往往难以理解，教师将容易混淆、不易理解的概念借助思维导图展示出来，有助于提高小学生的理解能力。也就是说，教师需要借助思维导图将教材内容以更直观的形式展现出来，才能够强化小学生数学学习能力，进而提高教学质量。

结束语

总而言之，小学数学课堂教学开展期间仍然受传统教育观念影响，存在诸多有待解决的问题。教师应借助思维导图推进小学数学的革新。对此，教师需要在小学数学课堂教学中全面运用思维导图，从而创新数学教学方法，优化小学课堂教学结构，激发小学生的学习积极性。具体而言，数学教师借助思维导图充分挖掘教材中的数学知识，带领小学生整合以及归纳数学知识，让小学生在思维导图的引导下创新解读思路，并营造良好的小学数学课堂氛围，从而提高小学数学课堂的综合效果。

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