引言

教学重点与难点对学生对应学科知识掌握情况的影响较为显著。教学难点，是在教学过程中，教师、学生都能明显感受到该部分知识难度较高的内容，容易对学生理解知识、运用知识造成阻碍。教学重点，是学生在知识学习过程中必须掌握的内容，也可以成为学科教学的核心知识。为做好对高中英语教学效果的保障，必须高度重视高中英语教学中的重点与难点，并基于相关内容开展分析工作，按照分解结果给出应对办法。

一、教学重点与难点的界定

为保证教学过程的顺利性，确保教学活动能够做到重难点突出，从而让学生能够形成更加科学、完善的英语知识体系，必须重视教学重点与难点的界定。基于此，每一位高中英语教师都需要结合教材内容以及在教学过程中发现的情况、部分学生给出的反馈等要素进行综合考虑，把握好教学重点与教学难点两个不同的教学概念。

明确教学重点是一个绝对概念，主要指在学科知识体系中占有重要地位，并且会对其他知识内容的学习、理解产生重大影响的知识点。教学难点则有一定的主观性，教师在界定教学难点的过程中，需要依据教学经验开展分析，根据自身在教学活动中的实际体验，以及学生学习过程中的费力程度进行考虑，这也是当前部分新教师难以界定教学难点的重要原因^[1]。同时，教学重点与难点之间也存在一定的联系，可能存在知识交叉的情况，但必须始终明确教学重点与难点并不是完全等同的两个概念。

二、高中英语教学重点与难点的分析

高中英语教师在分析教学重点与难点的过程中，应做好对《普通高中英语课程标准（2017年版2020修订）》内容的全面了解，将高中英语新课标作为教学活动设计的重要参考，借此保证教学活动的规范性性和科学性，尊重高中生的身心发展规律，保证在教学活动中，能够按照明确的教学重点与难点合理安排教学内容占比，提升学生的知识掌握情况。

在完成对新课标的分析后，需要明确在高中英语教育教学活动中，教材内容是重要基础，在高中阶段使用的英语教材均是由专家团队按照一定的逻辑关系编写的，不同单元的知识内容之间存在一定的联系，为做好对高中英语教学重点与难点的把握，教师需要对整本教材进行研读，针对不同单元的具体知识内容进行综合考虑，并将教学重点与难点明确出来，通过整合的形式避免部分重点、难点知识重复出现，以免影响到教学效率^[2]。此外，教师还需要考虑到教学难点的相对性，在自身综合素质得到有效提升的前提下，对学生进行全面的学情调查，从而实现对学生学情的准确把握，并结合学生在学习过程中的具体表现做好考虑，确保学生在知识理解中可能遇到的阻碍都能得到重视，提前做好安排以保证教学过程的顺利性，真正做到有的放矢。

三、高中英语教学重点与难点的应对方法

（一）严格按照教学内容做好学情分析，明确具体的教学目标

为做好对高中英语教学重点与难点的应对，教师应始终明确学生在教育教学活动中的主体地位，结合学生的学情和具体的学习需求才能保证教学活动设计具有较强的合理性，从而为高中英语教学重点与难点的处理奠定重要基础。

以译林版高一英语必修第一册Unit 1 Back to school为例，本单元的教学目标主要围绕“senior high school life”作为高中英语的第一节内容，教师需要在教学活动中依据每一位学生的表现做好对学生的学情评估、分析，保证教师能够做好对每一位学生学习能力的全面了解，并在此基础上按照教学内容安排，从学习、理解文章内容开始，让学生做好对阅读、写作、情境创设、知识应用等多方面内容的认识和理解。在“senior high school life”主题下，为学生提供讨论、发言的机会，先采用小组合作交流的形式，让学生能够在小组内部主动表达自身对高中生活的感受，教师则可以在学生的小组合作交流中了解不同学生的学习情况，确保后续的教学目标能够严格按照学生的学情进行设计，充分发挥出教学目标在教学活动中的指导作用。同时，也可以让学生在小组合作交流中针对自身在课堂教学活动中发现的问题和存在的疑惑进行汇总，安排一位同学以举手发言的形式做好与教师的沟通交流，借此推动教学重难点分析结果的合理化利用。

（二）全面梳理教学过程，将教学重点与难点融入各个教学环节

高中英语教学活动设计需要具有较强的科学性和计划性，保证教学目标能够在教学设计落实的过程中顺利达成。为此，需要针对课前、课中、课后三个阶段做好考虑，围绕教学内容设计完善的教学活动。在课前阶段，以教学内容为基础，借助故事、视频等形式引出教学主题，提升教育教学活动对学生的吸引力，保障学生的参与度。在课中阶段，高度重视教材及教材任务安排，让学生能够在教材内容的引导下，循序渐进地掌握相关知识内容。在课后阶段，一方面需要做好对学生的教学评价，认可学生在教学活动中的努力并给出一定的建议，另一方面也需要针对教学重点与难点进行作业设计，布置带有启发性、思考性的作业，让学生能够以教学重点与难点知识为基础进行深入思考，从而在完成作业的过程中，锻炼学生的知识应用能力和自主学习能力^[3]。

（三）读写结合，让学生在英语教学过程中理解重点与难点知识

将教学重点与难点知识贯穿到整个英语教学过程中，确保学生能够明确重点与难点知识的重要性，并保证学生在整个英语教学过程中都能做好对重点与难点知识的重视，主动关注相关知识内容，从而达到事半功倍的教学效果。教学重点与难点知识大多存在理解、运用难度较高的问题，采用读写结合的方式，能够在保证学生对阅读文本有一定的理解和认识的基础上，借助本单元的核心词汇、语法内容进行习作，让学生在写作过程中加深对重点与难点知识的理解。

以译林版高一英语必修第三册Unit 4 Scientists who changed the world为例，教学内容主要围绕“scientists”展开，强调对科学家的了解和认识，并针对改变世界的科学家制作实施档案。教师可以将近现代我国具有较强代表性和影响力的科学家作为重要案例进行教学设计，比如杨振宁、钱学森、邓稼先、于敏等等。以教材内容中“Chinese scientist wins 2015 Nobel Prize”中提到的屠呦呦为例，借助互联网渠道收集科学家的事迹或相关故事，在课堂以视频的形式播放出来，让学生能够对科学家有较为全面的理解。在此基础上，针对视频中提到的科学家设计任务，让学生根据视频内容制作事实档案，借此保证学生学习到的知识和写作技巧能够通过写作的形式进行有效巩固。

结语

综上所述，在教育改革工作不断推进的过程中，高中英语教师需要明确学科核心素养在教育教学活动中的重要性，严格按照课程标准要求对高中英语教学重点与难点进行分析，重新梳理教学方案和教学内容，及时做好对教学重点与难点相关问题的应对，有针对性地培养学生的英语知识理解、应用能力，让学生能够突破高中英语难点与重点带来的限制。

参考文献

[1]李松.高中英语教学中培养学生自主学习能力策略[J].高考,2024(07):160-162.

[2]王昌宝.任务型教学法在高中英语教学中的应用[J].天津教育,2024(06):89-91.

[3]刘娟.基于教学评一体化的高中英语单元整体教学的实践研究[J].中学生英语,2024(08):3-4.