本文系“河北省职业教育科学研究“十四五”规划《基于创新能力培养视阙下角色扮演教学法在中职英语听说教学中的应用研究》(立项批准号JZY23030)”研究成果

引言：基于中职英语教学实际，角色扮演教学模式的应用对英语教学开展具有很积极的影响。结合中职英语教学的特点，采用角色扮演教学模式，不但可以培养学生的英语表达能力，同时很好地维持了学生对于英语学习的热情。因此，有效运用角色扮演教学模式，是中职英语教学的重要选择，同时也是中职学生未来实现良好发展的重要途径。基于这一特点，在中职英语教学中，应该对角色扮演教学模式的优势和具体应用进行分析，为中职英语教学得以高效开展提供支持。

1.角色扮演教学法在中职英语听说教学中的研究意义

1.1能够提高学生对学习英语的热情，从而促进他们的学习

通过角色扮演，我们能够打破传统的讲授方式的局限，让学生从被动的学习转变为主动 参与课堂。即使是英语基础较弱的学生，也能够通过角色扮演来激发他们对学习英语的兴趣，并且能够更好地理解课程内容。

1.2通过角色扮演法，强调学生的主导作用

在传统的教学模式中，教师通常会采用“满堂灌”的方法，这种方法使得学生感到被动，导致他们难以获得良好的英语学习成果。

1.3突出了英语的实用性

通过角色扮演，学生们能够感受到英语的实际用途，并将所学知识运用到日常生活和工作中。这样，他们就能够积极主动地学习英语。

1.4锻炼学生的沟通以及团队合作能力

经过一番努力，学生们不仅能够按照教练的指示完成角色扮演任务，还能够建立良好的交流与协作，从而提升其团队协调能力、沟通能力以及其它必要的技能，为未来的就业市场打下坚实的基础。

2.角色扮演教学法的实施过程

2.1内容设定角色演教学法

当前开展英语教学所使用的高教版英语教材，虽然整体上来说难度不大，但是就中职生的实际情况而言，里面所涉及到的一些单词和语法，中职生在学习的过程中仍会面临一定的难度。教师在运用角色扮演教学模式时，就可以将教学内容日常化，促使其尽可能地贴近学生的日常生活，从而为学生科学设计分配角色，实现良好的学习。

内容的设定是角色扮演教学法的关键，它不仅要满足本单元的教学目标和教学要求，还要与学生的实际应用能力相匹配，并且要融入日常生活中的趣味性情节，从而使学生们能够更好地掌握角色扮演技能，从而更好地完成课程。

例如，教师在开展中职英语基础模块1Unit3“Shopping”一节的教学时，这部分教学内容主要是讲述购物活动过程，通过对话的形式对过去参与的活动进行询问。在这里教师可以参照课文内容分别设置两个故事情节，一个是实际在店面的对话情节，设计店铺类型、店员和购物方的角色，对接下来要进行的活动进行积极探讨，让学生在相对融治的氛围下开展良好的对话。另一个是网上购物的对话情节，设计网络客服的话术、会出现的对物品、快递信息等的购物沟通内容等，在良好交流的过程中实现对英语很好的学习，同时对过去式语法的运用也具有极大的提升。

2.2场景设置

通过角色扮演的形式，老师能够更好地理解课程的重点，并且能够更有效地实现课程的目的。例如，当老师讲授有关美食的知识时，他能够通过模拟真实的情境来帮助学生更好地理解美食的特性，并能够更好地进行美食的选择。一个人的饮食习惯可以分成几个部分：首先，他需要确定一个合适的饮食地址，接着，他需要选择合适的饮食服务，并且要按照自己的喜好来享受美食。饮食的顺序可以由一些简单的步骤来决定，包括选择食材、选择饮食方式、享受美食、享受美食，最终，他需要根据自己的喜好来选择饮食。在合理的角色基础上要结合相应的故事情境才能促使英语教学良好的开展，因此，英语教师要基于教学实际内容，为学生创设符合学生认知的情境，让学生能够在相应情境中产生真实的感悟，支持接下来的角色扮演学习。

2.3 角色安排

在扮演教学法中，人物的定义和意义深刻地反映了特定人类社会地位身份所需要的一般行为模式，以及它们所代表的态度和价值观。通过精准的定义和设计，可以让学习者在不同的环境下，以自身的能力和技能来完成不同的任务，并且能够深刻地感受到这些任务的意义。"Weather"的天气预报是一个非常有趣的活动，它不仅需要学生们有流利的口头表述，还需要他们拥有良好的外在形象，比如面带笑意、肢体协调、声音洪亮，才能胜任此次任务。

为了让学生在性格、能力和语言方面取得进步，我们可以选择与他们性格截然不同的角色。例如，在英语课堂上，我们可以让学生通过肢体动作的表演来模拟各种运动项目的运动员。这样，他们就可以更好地帮助组员理解和掌握这些项目的英语表达。因此，我们建议那些性格内向的学生多加尝试，以便更好地发挥自己的潜能。通过不断努力，超越自身的性格局限，实现更大的进步。

2.4练习与演练

在电影和TV剧中，许多令人动容、令人感动的场面都是通过演员们长时间的训练和演出才能完美呈现的。同样，在角色扮演教学中，练习和演习也是实现教学目标的重要方式。只有当学生能够真正以自己的角色为背景，深入理解、体验其独特的性格和行为，并且经过反复练习，以流利的语言来表达角色，以及通过行动、情绪、口头语言来展示人物特征，才能真正把握语言的本质，实现掌握语言的目标。在这部分中，语言的要求包括四个方面：发音、断句、流畅度和情感色彩。为了达到这四个方面的完美表现，练习和演练是非常重要的。通过反复听、模仿、感受、与同伴演练，学生们可以达到理想的表演效果，并最终熟练地运用所学的语言。通过角色扮演，学生们不仅可以深入了解他人的生活，还可以更好地理解英语的文化背景和表达方式。只有通过实际的工作、生活经历和事件，学生们才能摆脱传统的英语思维模式。

2.5加强对角色扮演的管理

中职英语教学开展过程中，教师对于学生在角色扮演中的语言表达，要进行细致入微的观察，要帮助学生更为深入地体会角色。为学生提供这样一个假设如果他们就是角色本人会具有怎样的思考，会做出怎样的行为，想要表达些什么。在这个过程中，教师将学生的表现进行仔细的记录，尤其是一些转变要格外注意，其中包括语言表达形式、表情和行为动机等，之后教师可以带领学生进行一个整体总结和讨论。与此同时，教师在学生表演过程中，当表现良好、英语表达顺利时，可以通过点头、微笑或竖大拇指的方式无声地鼓励学生，让学生得以更为顺利地进行角色表达。但是当学生出现表达不顺利或者进入不正确时，不要做出明显的失望表现，更不要中断学生的表演，这对于学生会造成一定的心理阴影。对于学生出现的问题，教师可以将其记录下来，最后总结的环节，教师再一一提出，让学生对应自己的错误进行良好的反思改进。

例如，教师在开展“Food and Service”教学时，该章节内容主要是针对喜欢的食物以及餐饮交际用语内容的讨论。教师可以让学生还原一下周末出去聚餐的场景，同学之间针对聚餐活动进行相应讨论。在完成角色扮演之后，教师可以对学生的表演给予掌声鼓励，让学生感受到教师和其他学生的认可，教师对于其中精彩的部分要提出明确表扬。同时，教师可以让其他学生对表演情况作出客观的评价。最终教师结合学生的评分从中选出最佳表演、最佳角色、最佳解说等。基于这样的角色扮演教学开展，不仅切实提升学生的英语实际应用能力，同时其表演和学习的热情能够持续更长的时间。

结语：通过对中职英语教学的了解，在教学开展过程中，采取角色扮演教学模式，对保障英语教学的质量和有效具有重要影响。结合当前中职英语教学实际，在教学中，角色扮演教学模式对学生实现全面提升具有直接影响。因此，应立足于中职英语教学实际，有效分析角色扮演教学模式的应用情况，促使角色扮演教学模式得以良好落实到中职英语教学中，为中职生实现良好学习黛定夯实的基础，满足中职英语教学需求。

参考文献

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