引言：传统教学模式已经不再适应现代教育环境了，而网络信息化教学则是一种新颖的教学模式，简单的说，就是在日常教学工作中将信息技术与教学资源完美融合，授课时学生不仅可以听教师讲解知识点，还可以通过视频、图片等方式了解新知识。为了适应这种新的教学模式，教师也需要不断创新自己的教学内容和教学模式，以此来适应新的教学环境。

一、网络信息化教学体系在小学语文教学中的优势

（一）培养学生自主学习能力

在学生的自主学习能力培养上也具备了一定的优势，网络信息化的教学体系可以让学生掌握自主学习的方法，培养独特的学习思维能力。教师在充分利用互联网的基础上，让学生自主完成学习内容，让学生能够积极主动地去探究知识，养成自主学习的良好习惯，避免学生过于依赖教师监督才能学习的情况出现，还能提升学习效率。

（二）完善教学内容设计

通过互联网，教师可以利用多渠道完善教学内容，适当补充语文知识，丰富语文课堂教学的形式，打破时空的限制，实现语文课堂教学的灵活、自由、创新、多彩、高效。同时，在教学内容设计上借助多种教学设备，激发学生对语文学习的兴趣，联系生活实际，增加学生的见识，培养学生传承经典文化的意识，塑造自己的美德品质。

二、网络信息化教学体系在小学语文教学中现状和问题分析

（一）教学方式单一

在小学语文的课堂教学中，许多教师多采用照着PPT上的内容讲课，严重地降低学生的学习热情，也不善于学生进行交流互动。对学生在课前、课后的具体情况也不了解，学生每天也只会学习课堂上的知识。即使教师也有涉及到一些拓展课本知识的补充，但是都是属于大段的文字，学生自然也不会主动地去了解，教学设计过于死板，不懂得浓缩精华，然后精简、有趣、生动地讲授给学生。在布置作业时，也不具有针对性，不同层次的学生的能力水平在语文学习过程中没有明显地提升。另外教师在应试教育的影响之下，不注重对学生的口语表达能力的培养，所有课堂时间都是教师承包，未将学生作为一个主体，让学生能够独立思考问题，锻炼自己的表达能力，最终导致学生在进行简单的表达时，语言结巴，不具备整合语言的思维能力。

（二）教学脱离实际

小学语文教师不懂得利用小学阶段学生的学习特点，积极开发学生的思考和探索能力，在语文教学中脱离实际，与生活脱轨，让学生忽略了生活中很多事物对于语文教学来说是具有重要意义的，并且可以说语文来源于生活，语文教学中写作很大一部分就是对生活中的精彩点滴进行记录的，而绝大部分教师不注重培养学生对于生活中事物的观察和感受能力。

三、网络信息化教学在小学语文教学中的应用策略分析

（一）应用网络信息化丰富课堂教学内容

教师不仅可以利用网络信息化教学激发学生对语文的兴趣，还可以丰富课堂教学内容。部分教师由于教学经验非常丰富，在授课时已经形成了自己独特的风格，每次授课讲解内容的方式都是差不多的，这从教学内容的角度来讲就难免单调了些。教师在授课时可以不断的创新授课方式，在教学中融入多媒体等先进技术，为学生提供更加轻松、舒适的学习环境，帮助让学生更快的掌握新知识。

例如，在学习《圆明园的毁灭》时，教师可以充分发挥信息技术的优势，制作出精良的多媒体课件，同时鼓励学生在前一天通过多种途径搜集圆明园相关的资料，这样可以在课上有限的时间内，让学生了解到更多的知识。教师可以通过播放课件，让学生看到金碧辉煌的过去和被英法联军损毁后残破的现状，之后引入正题开始讲解课文，解读过课文后，还可以让学生以小组为单位，讨论一下“如果圆明园没有被损毁，它现在是什么样子的？”教师则利用课件向学生展示圆明园中精致的亭台楼阁，金碧辉煌的殿堂，具有异域风情的民族建筑及西洋景观，既可以帮助学生进一步加深对课文的理解，又可以激发其爱国之情。

（二）利用网络信息化教学体系，提高课堂教学效果

将网络信息化教学体系和传统教学模式相结合，可以更好地帮助学生掌握课本内容，提升课堂的教学效果。授课时教师要结合本班情况，探索出适合本班学生的教学模式，同时，教师还要注意，不可过度依赖于信息技术教学，还要与传统教学模式相互结合，取其精华，去其糟粕，最大限度提高课堂教学效果，提高学生的学习能力。

例如，在进行《七律长征》一课的教学时，教师可以借助多媒体设备进行课件展示，帮助学生融入到长征的情景中去，随后，用板书强调本节课应着重掌握的知识点，加强学生的记忆。网络信息化教学体系可以丰富教学课堂，帮助学生理解所需内容，传统教学模式则更利于重点的突出，帮助学生加强记忆，两者相结合，互取所长，才能更好地服务于学生的学习。

（三）培养学生自主学习能力

随着教育不断的优化、改革，小学阶段学习不仅要重视对知识的掌握情况，还要锻炼学生的自主学习能力。其实，从现在的教学模式上来看，学生已经逐渐占据主体地位，教师更多的是发挥其引导作用，为学生自主学习创造良好的氛围。网络信息化教学体系为学生自学提供了充足的资源，但学生由于年龄较小，对于网络上的信息分辨能力较差，为此教师要做好监督管理工作。举例来说，在学习《枫桥夜泊》这一课时，教师可以课前可以先与学生沟通互动：“在苏州有三百多座桥梁建筑，但是枫桥却是最有名的，原因是因为一首诗，大家想知道是哪首诗吗？”学生们异口同声回答：“想！”教师先带着学生朗读古诗，然后利用信息技术将古诗中描绘的情景展现出来，让学生明白“霜满天”与“江枫渔火”等表达的情境。课后在布置作业时可以让学生利用网络资源多了解这首诗背后的故事，并对信息进行归纳和总结后，与教师和其他同学互相分享学习成果，不断提高自学能力。

（四）优化评估指标，提高参与积极性

在小学语文教学中应用信息化教学，需要对原本的评估指标进行优化，将信息化教学纳入考核体系，提高教师对信息化教学的重视性，促进小学语文教学的进步和发展。第一，需要对考核机制进行完善。以往信息化教学都是以多媒体为主，目前信息化软件及载体发生了较大变化，形成了独立的应用体系，可以将信息化应用到各个学科的教学领域。基于这一情况，需要重视对教师信息素养的考核，比如信息获取能力、信息分析能力、课堂融合渗透能力、归纳总结能力、依托工具检索能力等。教师可以利用网络资源完成教学方案的设计，必须提高教师的信息素养，使其能够更好地应用信息化教学，提高信息化教学水平。第二，需要提高教师的参与意识。可以组织教师进行信息化教学公开课，对优秀的教师进行奖励，使其能够不断完善信息化教学模式，提高教学质量。

总结语

总而言之，在小学语文教学过程中使用网络信息化教学体系不仅可以提高小学生语文学习的积极性，还可以丰富语文教学内容，提高小学生的想象力和创造力。因此，教师在小学语文教学过程中，需要创新教学模式，整合教学方法，将网络信息化教学体系快速融入小学语文教学过程中，从而促进教学质量的提升，实现小学语文教学目标。

参考文献

[1]刘雪然.小学语文教学中信息技术应用的现状及改善对策研究[D].辽宁师范大学，2021.

[2]黄相杰.新课程改革下信息技术在小学语文课堂教学中的应用[J].信息周刊，2020，(01)：1.