江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题（课题批准文号：B-b/2020/03/25）   

1 引言

随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了巨大的变革，智慧教学环境应运而生。智慧教学环境指的是利用现代信息技术手段，如互联网、物联网、大数据和人工智能等，构建一个智能化、数字化和个性化的教学环境。这样的环境不仅提供了丰富的数字化教学资源，还通过各种智能设备和平台，实现了教师与学生之间的互动与协作，提高了教学效率和教学质量。

混合教学模式作为一种新型的教学方法，结合了传统课堂教学与在线教育的优势。它通过将面授课程与在线课程有机结合，既保留了课堂教学的互动性和面对面的指导，又利用了网络课程的灵活性和丰富的资源，实现了教学效果的最大化。目前，混合教学模式在全球范围内得到了广泛应用，许多高校和教育机构都在积极探索和实践这种模式，以期提高学生的学习效果和培养创新能力。本研究旨在探讨智慧教学环境下基于混合教学模式的实践与分析，重点研究如何在智慧教学环境中有效设计和实施混合教学模式，以及这种模式对教学效果的影响。

2 智慧教学环境下的混合教学模式设计

2.1 智慧教学环境的构建

智慧教学环境的构建是实现混合教学模式的基础，其核心在于硬件配置、数字化教学资源的整合以及信息技术支持系统的建设。首先，智慧教室的硬件配置是关键，包括互动白板、多媒体投影设备、智能终端（如平板电脑、笔记本电脑）、高速网络环境等。这些设备为教学提供了技术支持，保障了教学过程的顺利进行。其次，数字化教学资源的整合是智慧教学环境的重要组成部分。丰富的数字化资源如电子教材、教学视频、在线测试题库等，不仅为教师的教学设计提供了素材，也为学生的自主学习提供了便利。这些资源通过云平台实现共享和实时更新，确保了教学内容的及时性和准确性。最后，信息技术支持系统的建设也是不可或缺的。这包括教学管理系统（LMS）、教学辅助系统（如在线讨论平台、在线测试系统）等。这些系统不仅为教师和学生提供了一个互动的平台，也为教学活动的组织和管理提供了支持。例如，教师可以通过LMS发布课程信息、布置作业、进行在线答疑，学生可以通过平台进行学习、交流和提交作业。

2.2 混合教学模式的设计原则

在智慧教学环境下，混合教学模式的设计需要遵循一定的原则，以确保线上与线下教学的有机融合。首先，线上与线下教学的融合是关键。在线课程和线下课堂的内容应相互补充，在线课程可以作为线下课堂的预习或复习环节，而线下课堂则可以针对在线课程中学生存在的问题进行深入讲解和互动。其次，学生自主学习与教师引导相结合的原则应贯穿整个教学过程。混合教学模式强调学生的自主学习能力，通过在线课程，学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习。然而，教师的引导同样重要，教师需要在课堂上解答学生的疑问，提供学习建议，帮助学生制定学习计划。最后，多样化教学活动的设计也是混合教学模式的重要原则。除了传统的讲授式教学，还可以引入讨论、案例分析、项目合作等多种教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。例如，在智慧教室中，可以利用互动白板进行小组讨论，通过在线平台进行实时投票和反馈，使教学过程更加生动和有趣。

2.3 实践案例分析

为了更好地理解智慧教学环境下的混合教学模式，本文选取某高校的实际案例进行分析。在该高校，智慧教学环境下的混合教学模式实施主要包括以下几个步骤：

首先是教学课程的选择与设计。该高校在选取课程时，优先考虑那些理论与实践结合紧密的课程，如计算机科学、工程管理等课程。在课程设计上，注重线上与线下内容的协调，线上课程主要用于知识传授，线下课程则侧重于知识应用和问题解决。

其次是实施过程与反馈。在实施过程中，教师通过LMS平台发布课程资料和作业，学生可以随时随地进行学习和讨论。在课堂上，教师利用智慧教室的互动设备进行讲解和演示，并通过实时反馈系统了解学生的掌握情况。学生的反馈通过问卷调查和课堂互动等方式收集，教师根据反馈及时调整教学策略。

最后是效果评估与改进建议。通过对学生成绩、学习满意度、参与度等指标的评估，发现混合教学模式在提高学习效果方面具有显著优势。然而，也存在一些问题，如部分学生在线学习自主性不高、技术支持不够完善等。针对这些问题，该高校提出了改进建议，包括加强学生自主学习能力的培养、完善技术支持系统等。

3 混合教学模式的实施与效果分析

3.1 混合教学模式的实施过程

首先，课前准备与线上资源建设至关重要。教师需要在课前准备好丰富的线上教学资源，包括教学视频、电子教材、在线测验等。以某高校计算机科学课程为例，教师在开课前录制了30个教学视频，涵盖了课程的所有核心内容，同时设计了20套在线测验题库。这些资源上传到LMS平台，供学生在课前自主学习。数据显示，开课前一周，80%的学生完成了预习任务，平均每名学生观看视频时间达到了5小时，完成了至少3次在线测验。其次，课堂教学的组织与管理是混合教学模式的核心环节。课堂上，教师利用智慧教室的互动设备进行讲解和示范，通过实时投票和在线讨论了解学生的掌握情况。例如，在一次关于“数据结构”课程的课堂上，教师利用互动白板进行链表的演示，同时通过实时投票系统了解学生对链表操作的理解情况。结果显示，80%的学生能够正确回答链表相关问题，实时讨论区活跃度高达90%，学生参与度显著提升。最后，课后辅导与学习反馈也是混合教学模式的重要环节。教师在课后通过LMS平台布置作业，并在在线讨论区进行答疑和辅导。例如，在某次课后辅导中，教师通过LMS平台发布了一次编程作业，要求学生在一周内完成。结果显示，95%的学生按时提交了作业，教师通过在线平台为每名学生提供了详细的反馈和改进建议。课后调查显示，90%的学生对教师的辅导和反馈表示满意。

3.2 学生学习效果分析

首先，通过问卷调查了解学生的学习态度与参与度。调查结果显示，90%的学生对混合教学模式表示认可，认为这种模式提高了他们的学习积极性和自主性。此外，85%的学生表示在线资源的丰富性和灵活性是他们喜欢混合教学模式的主要原因。其次，学习效果评估指标主要包括学生的考试成绩、作业完成情况和课堂参与度等。通过对比实施混合教学模式前后的数据，发现学生的平均考试成绩提高了15分，及格率从80%提升到了95%。此外，作业的按时完成率提高了20%，课堂参与度（通过互动设备记录）提高了30%。最后，数据分析与结果讨论表明，混合教学模式在提升学生学习效果方面具有显著优势。然而，也存在一些问题，如部分学生在线学习的自律性较差，对技术设备的依赖性较高等。针对这些问题，本文建议加强对学生自主学习能力的培养，提供更多的技术支持和指导。

3.3 教师教学效果分析

首先，教师教学方式的转变体现在教学方法的多样化和教学资源的丰富性上。通过混合教学模式，教师不再仅仅依赖传统的讲授式教学，而是更多地采用互动式、讨论式和探究式教学方法。例如，某教师在讲授“操作系统”课程时，通过LMS平台组织了多次在线讨论和项目合作，学生反馈非常积极，教师也表示这种方式有效提高了教学效果。其次，通过对教师教学满意度的调查，发现80%的教师对混合教学模式表示满意，认为这种模式不仅提高了学生的学习效果，也提升了自己的教学技能和专业素养。然而，仍有20%的教师表示在使用信息技术设备时遇到了一些困难，需要更多的培训和支持。最后，针对存在的问题，本文提出了教学效果的改进措施。首先，应加强教师的信息技术培训，提高他们对智慧教学设备和平台的使用能力。其次，建议建立一个教师互助平台，分享教学经验和资源，促进教师之间的交流与合作。此外，还应进一步完善技术支持系统，为教师提供及时的技术帮助和解决方案。

4. 混合教学模式的挑战与发展前景

4.1 当前实施中存在的挑战

首先，技术应用中的问题是实施混合教学模式的一大障碍。智慧教学环境依赖于各种高科技设备和信息系统，但在实际应用中，这些设备和系统的稳定性和兼容性常常存在问题。例如，某高校在一次线上教学过程中，因网络故障导致实时互动系统崩溃，影响了教学效果。此外，部分学生家庭网络条件较差，无法稳定接入在线课程，影响了他们的学习体验。其次，教师和学生的适应问题也不容忽视。教师在传统教学模式中积累了丰富的经验，但在面对智慧教学环境和混合教学模式时，许多教师感到不适应，特别是年长教师，他们在使用新技术方面存在困难。学生方面，尽管他们对新技术接受度较高，但自律性和时间管理能力较弱，导致在线学习效果不尽如人意。一项调查显示，有30%的学生表示在在线学习过程中容易分心，无法专注于学习任务。最后，教学资源整合的困难也是一个重要问题。智慧教学环境下需要大量的数字化教学资源，但这些资源的整合和更新需要耗费大量时间和精力。此外，不同课程和不同学科的教学资源标准不统一，导致资源的共享和利用效率低下。例如，某高校在整合不同院系的教学资源时，发现很多资源内容重复或格式不兼容，影响了资源的有效利用。

4.2 未来发展的建议与方向

首先，提升技术支持与保障是关键。高校应加大对智慧教学环境的投入，确保设备和系统的稳定性和兼容性。此外，应建立健全的技术支持团队，为教师和学生提供及时的技术帮助。某高校在实施混合教学模式时，组建了一支由技术专家组成的支持团队，负责解决教学过程中出现的技术问题，大大提高了教学效果。其次，加强教师培训与学生引导。针对教师，学校应定期举办技术培训和教学研讨会，帮助教师掌握智慧教学设备和混合教学模式的使用技巧。某高校通过组织系列培训，使教师逐渐适应了新模式，提高了教学水平。针对学生，应加强学习方法和时间管理的培训，帮助他们提高自律性和学习效果。例如，某高校通过举办“在线学习技巧”讲座和“学习时间管理”工作坊，显著提高了学生的在线学习效果。最后，推动教学资源的开放与共享。高校应建立统一的数字化教学资源平台，实现资源的集中管理和共享利用。此外，应制定资源标准，确保资源的质量和兼容性。例如，某高校通过建立“数字资源库”，实现了不同院系资源的共享，大大提高了资源利用效率。资源库中包含了丰富的课程视频、电子教材和在线测试题库，教师和学生可以方便地查找和使用所需资源，极大地提高了教学和学习的效率。

4.3 总结与展望

首先，智慧教学环境和混合教学模式的结合能够显著提升教学效果，促进学生自主学习能力的提高。其次，教师在智慧教学环境下需要不断适应和创新教学方法，以满足新模式的需求。最后，技术支持和教学资源的整合是成功实施混合教学模式的重要保障。

对于未来的研究，本文认为应进一步探讨智慧教学环境下不同学科和不同教育阶段的混合教学模式应用效果，研究其对学生综合素质培养的影响。此外，应关注技术发展对教学模式的进一步推动作用，如人工智能和虚拟现实技术在智慧教学环境中的应用。

在教育实践方面，本文建议教育机构应加大对智慧教学环境和混合教学模式的投入，加强教师和学生的培训与引导，推动教学资源的开放与共享。只有不断优化和改进，才能充分发挥智慧教学环境和混合教学模式的优势，提高教育质量，培养更多创新型人才。

参考文献

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