一、基本信息

主题：东方智慧--聪慧少年

课时：1课时

对象：五年级学生

人数：30

二、学习内容分析：

《杨氏之子》是一篇文言文，属于五年级下册第八单元的第一篇课文。课文非常简洁，共55个字，五句话，说清楚了故事的起因、经过。

结合2022年版义务教育语文课程标准，结合2022年版义务教育语文课程标准，本单元主要属于发展型学习任务群的“思辨性阅读与表达”学习任务群。这一学习任务群“学习内容”的第三学段有这样的表述：“阅读哲人故事、寓言故事、成语故事等，感受其中的智慧，学习其中的思维方法。

本单元（本课）创设聪惠少年养成记的情境，通过完成“读一读，感受古文之韵”“品一品，走近杨氏之子”“演一演，我是聪惠少年”的活动，在朗读古文、理解古义的基础上，体会杨氏子的“聪惠、语言巧妙”的人物特点，感受其中的智慧，学习其中的思维方法。

三、学习目标

1.运用学过的方法自主认识“诣、禽”2个生字；读准“为”“应”两个多音字；会写“梁、诣、禽”3个生字。

2.正确、流利朗读课文，读通句子、读好句子停顿；通过对比阅读，在朗读中通过变换语调、语气和节奏表现小古文的韵律美；借助多种方式背诵课文。

3.借助注释准确说出课文大意。抓住关键词句，分享文中风趣的语言，通过合理想象人物心理活动，体悟人物鲜明的特点。

四、评价任务

五、学习过程

（一）导入新课

导语：从三年级到现在，我们已经学过不少文言文了。其中有讲智慧少年故事的。我们来回顾一下，出示机智砸礁的司马光；善于观察、不取道旁苦李的王戎。

在这些故事的滋养下，我们正在成长为一个聪慧少年。出示“聪惠少年”养成记任务。

师：今天，我们再来认识一位九岁的少年。他是？杨式之子（板书课题）齐读课题。

解题：杨氏之子是什么意思？

与生互动：老师姓戴，我是戴氏之子。师：请问你姓？生：我姓李，大家好，我是李氏之子。师：孺子可教也。

本文出自《世说新语》，我们并不陌生《王戎不取道旁李》也出自此书。展示课前搜集的资料，生读，师补充。

那构讲了一个怎样的故事呢？走过课文，

（二）读文言文

学习任务一：自由朗读课文。要求：读准字音，读通顺。

1、请同学来展示。（生1读；生2点评。生3读，生4点评）

2、读准一个音

“为”设果，果有杨梅。w è i

（1）找出依据，请出字典助手。（依据字义定读音）

（2）老师来考考大家：是（  ）给（  ）端来了水果？

 生：杨氏子给孔君平端来水果。

3、读准一处节奏

师：字义不仅可以定音，还能定节奏呢！

儿应声答曰；“未闻孔雀是夫子家/禽”。

（1）师先范读，学生听不同。

（2）根据预习搜集的“家禽、禽”两个字义，来划分节奏。

4、师：因为古文是没有标点的。节奏的划分主要依据于它的意思，就像家/禽这个节奏划分一样。

（1）请节奏符“/”来帮忙，学生在文中标注。

（2）教师指导朗读。难点在于教学生如何正确有节奏的朗读。学生展示，学生依据量表评价。

5、（师：大家读得渐入佳境了。古人读文率很讲究，有时，一杯清茶，一首音乐，然后娓娓道来。）

教师配乐范读，学生练习后，展示读。

（三）、理解文意

1、看图片，明确故事的主人公是?杨氏子、孔君平（板书）

2、学习任务二：默读课文 ，借助注释和翻译支架，尝试读懂故事，不明白的同桌之间交流。

学生依次翻译

（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

（2）孔君平诣其父，父不在，乃乎儿出。指导书写“诣”。学生书写后，依据评价量表，同桌互评。

（3）为设果，果有杨梅。

（4）孔指以示儿曰:“此是君家果。”

（5）儿应声答曰：“未闻孔雀是大子家人禽”

2、尝试着对读。什么是对读呢？教师读白话文，学生来读文言文。

要求：这次读可不是读出声音就行，还要读出其中的意思啊（1）梁国有个姓杨的孩子九岁，特别聪明！（读出赞扬的感觉。）

孔君平拜访他的父亲，他父亲不在，于是把杨氏子叫了出来。

杨氏子给孔君平摆上水果，水果里有杨梅。（指导水果至少有两种）

（师笑着读，然后一本正经地读）孔君平指着杨梅给扬氏子看说，这是你家的水果。

师：初次合作，如此默契，真好！

（四）探究“聪惠”

1、明确“聪惠”的意思，补充《说文解字》中：“惠，仁也。”表示仁爱、仁厚的意思。

2、出示学习任务三：

小组讨论：你从哪里可以看出杨氏子 “甚聪惠”？

生1   生2   生3

3、探究孔君平心理活动

（1）杨氏子为孔君平端来一盘水果，水果中有杨梅。

孔君平看了看杨梅，眼睛一转，笑眯眯看向杨氏子。想一想，孔军平的心里此时在想什么呢?生1都说杨氏子聪明，为何不考考他?生2:杨氏子姓杨，杨梅第一个字也是杨，我在这考考他吧！

3、探究杨氏子的心理活动

（1）杨氏子懂了孔君平的言外之意了吗?

（2）杨化子此时在想什么呢?

生1：孔君平拿姓氏来开玩笑，做文章。我也要想一个和"孔"有关的物品。生2：他想到了孔雀

（3）为何想到孔雀？

（4）明确：妙答（板书）

5、教师质疑：既然是以其人之道，还治其人之身。那杨氏子直接回答“孔雀是夫子家禽”岂不更简单，更直接？

（1）师生合作读

 师读旁白，学生读现代文。重复3遍。

师：杨氏子立马回答道   生：孔雀是你家的鸟。

（2）探究杨氏子加上“未闻”两字，将话锋变得委婉有礼。板书（委婉有礼）.

6、激趣妙答

如果来者是李君平，你会怎样回答？

如果来者是黄君平，你会怎样回答？

如果来者是乌君平，你会怎样回答？

（五）读出古韵趣味

看，大家都笑了啊！

1、既幽默风趣回答问题，又不失礼貌！妙哉！~.我们再来该这篇小古文，就更应该有滋味了，相信此时读更有韵味。（齐读）

2、让我们穿越到古代，

打开原版《世说新语》，想一想古人读书时的样子，抑扬顿挫，摇头晃脑。我们坐在刘义众身边，让我们一起来读。

（六）拓展延伸

师：喜欢这样的古文吗？

它出自《世说新语》，在其中还有许多像扬氏了这样聪惠的孩子。例如孔融让梨……

感兴趣的同学课下找一找这些文章，相信你会有收获，下课。