第一部分  教学过程的导入艺术

1.1 教学导入的基本作用

一个科学合理的导入是一节精彩的课的亮点所在，会在整节课中发挥不可磨灭的作用，甚至会影响整节课的教学质量。到底一个新颖的教学导入发挥着怎样的教学作用呢？

1.1.1集中注意力，快速进入角色。

课间的活动是孩子们的最爱，所以当铃声响起时有很多孩子并没有准备好上课，有的连书都没准备好，还有的还沉浸在刚才的活动中，甚至在高谈阔论。因此此时如果教师用一个精彩的导入进入教学，可以吸引孩子们的注意力，让他们快速忘记刚才的游戏，让他们的兴奋点转向到课堂的内容上来，使得他们全身心投入到学习中。

    1.1.2以情引人，激发兴趣。

每节课的开始都是一个全新的展现，而教学的导入是在师生之间搭建起一座情感的桥梁，让整个课堂形成一个和谐的气氛，让师生共同融入到这个课堂中，激发学生的学习欲望，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生探求新知。 

    1.1.3 温故知新，循序渐进。

人的思维是建立在一定的联想上的，教学的导入就可以起到这方面的作用，以旧引新，在旧知识的基础上让学生再进一步进行联系升华得到更好的提高，并且可以降低新知识的难度，让学生更容易接受，使得学生的知识更加系统化。

1.2 教学导入的基本要求

1.2.1导入要有趣味性

我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见，如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。

    1.2.2导入的材料要新颖

现在的学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。

1.2.3导入要贴近学生的实际生活

尽管我们强调导入要有趣，但也不是说盲目追求新奇而忽视了学生的年龄特征、知识结构、接受能力等因素。导入选材必须贴近生活，面向大多学生。要在充分了解学生具体情况的基础上，再确定切入点。切忌高高在上，超出学生的接受理解范围。那就只会适得其反。

第二部分  小学英语课堂导入的方法

2.1 提高对课堂导入的认识 

小学英语课堂导入的方法有很多，要设计好一堂课的导入，教师首先要研读教材的内容和教学的目的，其次要了解小学生的兴趣和心理特点，并将二者有效结合在一起。好的课堂导入要尽量做到自然、有趣、有效，形式也要灵活多样。众所周知，同一堂课，不同的老师可以有不同的设计，即使同一个老师，面对不同的学生也会有不同的导入，导入会因人因时因地而发生变化，绝不可以生搬硬套，千篇一律。

2.2 英语教学中导入的方法

2.2.1 歌曲导入法。爱唱爱跳是小孩子的天性，通过演唱英文歌曲导入新课，不仅能渲染学习气氛，而且能让学生以饱满的热情、良好的心态进入新课学习，达到寓教于乐的目的。歌曲导入法在低年级课堂中很受欢迎，我们可以采取唱简单韵律歌的形式让孩子的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度。而且教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。如在课前播放一部与课文内容相关的卡通片，里面有一些动物们为小猫过生日的片断。那首朗朗上口的生日快乐歌会很快引起学生的极大兴趣，很多学生会跟着哼唱，这时教师就要抓住时机将学生的思绪拉回课堂，并根据片中的内容直接提问，然后告诉学生本就是学习Birthday  Party，激起学生迫不及待进入课文的欲望。                                                

2.2.2 游戏导入法。心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强，模仿性强，天性好动。因此，英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，激发他们的学习兴趣。变“要我学”为“我要学”，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。游戏活动可以调动学生学习的积极性。若能将知识融入游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生就会乐学、快学、多学。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。比如可把一些动物的卡片藏在教室，以小组为单位让学生找，找到并能读出的得1分。学生非常喜欢这样的游戏，并产生极大的乐趣。游戏使枯燥、机械的单词、句型操练变得生动活泼，趣味无穷，不仅避免了枯燥的认读，还吸引了学生的注意力，同时也激发了他们说、读的兴趣。因此，游戏是课堂中一种重要的教学导入形式，教师可通过组织各种新奇、有趣的游戏，帮助学生牢固掌握、熟练运用所学的知识。 

2.2.3 直观导入法。直观导入法就是运用挂图、幻灯、VCD、实物或演示等手段导入新课。这种导入以强烈的视听效果、逼真的现场感受吸引学生进入学习情境。一开始上课就展示直观教具和媒体教材，为学生提供生动直观的感性材料，能够化抽象为具体，有助于学生加深对所学知识的理解。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来。实践证明，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心和求知欲。 例如：在教学“How  much  is  it?”时，教师可将教室的一角布置成一个商店，师生分别扮演营业员和顾客，这样借助直观教具，配合动作、手势和表情等，设计购物的真实情景。

2.2.4悬念导入法。“疑问”是学习的起源，有“疑”才会有问、有究，才有所得。当学生面临问题需要新知识需要寻找答案时，他们才会积极的进行学习活动，因此，教师要巧设悬念，使学生思想产生波澜，勾起他们强烈的破疑愿望。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。所以，教师在英语教学中开始可根据学生的认知水平，以形式多样、富有认知冲突的方式设置疑问，以强烈的感情色彩构成悬念。学生虽然暂时处于困惑状态，但是有利于培养学生独立思考的能力和习惯，引起学生的兴趣，使其全神贯注地听。因此，悬念导入法的关键在于问题的设置。

2.2.5故事导入法。小学英语教材每个单元都有一个简单故事，教师可用讲故事的形式导入新课。教材的一个显著特点就是题材紧密联系现实生活，教师可以从此入手，利用学生关心或熟悉的实例来导入新课，使学生产生亲切感和兴趣感，激发他们的学习兴趣。讲故事时，要尽量用学生以前学过的词语和句型表达。学生都喜欢听故事，特别喜欢听老师用简单的英语讲故事。在听故事的过程中，他们自然而然地对故事产生浓厚的兴趣，而且注意力集中。当他们听懂之后，便产生一种成就感，与此同时，还训练了学生的听力，可谓一举两得。

2.2.6 多媒体导入法

多媒体教学是现代课堂教学的重要手段之一.它使教学信息表现为图形、文字、声音的有机结合,有声有色,有情有境,学生得到的是生动逼真形象化教材,映入学生眼中的是一幕 “活生生”的场面,起到传统媒体无法相比的作用.感恩节是西方的传统节日,学生对此不甚了解,学习这篇课文时 ,首先在屏幕上播放一段从<<走遍美国>>中下载而来的录像, Stewart全家围在桌旁,吃着火鸡、南瓜饼,他们相互问候:Happy Thanksgiving Day,一派热闹非凡的节日气氛.观看后，提出一系列问题：

    What can you see on TV ?

What are the people doing ? （大屏幕上显示节日热烈的场面和课文标题）

Do you know anything about Thanksgiving Day ?

学生兴致盎然，同时引出了本课的关键词：turkey, pumpkin pie, Thanksgiving Day.

由于图文声像的综合刺激,视听并用的学习方式,调动了学生多种感官去体验,使他们有身临其境之感。从而激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,调动了学生的积极性和主动性. 学生便满怀激情去探究感恩节的来历和相关习俗。

2.2.7 竞赛活动导入法

如在教“What time is it?”这一句型时，可以把学生分成两组，然后用准备好的钟面模型，拨动指针，让学生用英语说出时间，看哪组反应快、准，胜者得红旗。这一下子就调动了所有学生的积极性。当学生以这般高涨的积极性投入到新课中去的时候，这节课已成功了一半。

总之，英语课堂教学中导入环节的方法，应根据课型而定，注意激发学生学习兴趣。在实际教学中无需占用太多的课堂时间，关键是要使导入环节新颖自然，生动活泼，使课堂教学以旧带新，新中有旧，让学生在快乐的课堂教学氛围中学到新知识，获得新能力。

2.2.8 自由式谈话导入法

教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。

2.2.9 演讲式导入法

教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。

     除了上述方法外，导入法还有很多，在此不一一列举。

结束语

“教学有法，但无定法，贵在得法。”高效的导入像一首优美的序曲，起到引人入胜、铺垫主题的作用。教师可以根据教材内容的特点和类型，结合学生的实际，选择不同的导入方式，兼顾趣味性和启发性，激发兴趣和求知欲，引导学生进入良好的学习状态。