普通高中通用技术学业水平合格性考试，是对学生高中阶段通用技术课程基础知识和基本技能掌握情况的标准参照考试，旨在通过科学、规范的命题策略，全面、准确地评估学生的技术素养和综合能力。随着科技的快速发展，现代社会对技术人才的需求日益增长，普通高中通用技术学业水平合格性考试为高校招生和社会用人提供了重要的选拔依据。普通高中通用技术学业水平合格性考试的目的不仅在于检验学生对通用技术知识的掌握程度，更在于通过考试引导通用技术教学关注学生创新思维和实践能力的培养，使学生能够深入了解技术领域的最新动态和发展趋势，掌握解决实际问题的基本方法和技能，激发学生的创新精神和探索欲望，从而促进他们在技术领域的深入学习和实践探索。

从2022年秋季入学的高中一年级学生开始，陕西省普通高中通用技术学业水平合格性考试由省级考试管理机构对考试命题、组织方式、评分标准、监考标准等提出统一要求，市级教育行政部门统筹安排、市级教育考试机构组织实施。尽管在陕西省新学考制度下，通用技术合格性考试的命题工作不再全省统一进行，但十多年来，陕西省普通高中通用技术科目学业水平考试（以下简称“陕西省通用技术学考”）的成功举行，说明其命题策略具有良好的科学性与规范性。对陕西省通用技术学考命题策略的研究学习，将为我省通用技术合格性考试命题工作的顺利开展提供宝贵的经验。

一、命题内容的选择

按照《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29号）、《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》（教基二〔2014〕10号）、《陕西省人民政府关于印发深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案的通知》（陕政发〔2022〕14号）和《陕西省教育厅关于印发陕西省普通高中学业水平考试实施办法（2022年修订）的通知》（陕教〔2022〕54号）的有关要求，结合《普通高中通用技术课程标准》（2017年版2020年修订）的相关内容，陕西省通用技术学考在命题内容的选择与安排上既确保了命题内容全面覆盖知识点，又突出了相应的重点难点。具体来说，陕西省通用技术学考以《技术与设计1》《技术与设计2》两个必修课程模块为基础（涵盖了全部八个主题），以学业质量水平2为依据，以学科核心素养指向的测评为主线，以真实情境的创设为导向，以学科内容为载体，依托具体任务或问题进行评价，考试内容必修一和必修二各占50%。

在实际命题过程中，命题者需要深入分析课程标准，明确考试要求和目标，从而确定命题内容的范围和深度。同时，命题者还需要关注学科前沿和实际应用，将最新的科技发展和实际案例融入命题中，使考试内容更加贴近实际，更具时代特色。如2020年陕西省通用技术学考第22小题涉及了疫情期间居家隔离的监督问题，使用“电子封条”远程监控报警系统对门的开关状态进行远程监控和实时报警，考查了学生对控制系统干扰因素的学习情况。

陕西省通用技术学考注重命题素材的选取和利用，确保命题内容具有代表性和典型性。命题教师在命题前积极收集各种资源，包括教材、教辅、网络资源等，从中筛选出具有代表性、典型性、时代性、新颖性的素材作为命题材料，同时关注科技发展和社会热点。如2022年陕西省通用技术学考第7小题涉及北京冬奥会火炬，通过介绍冬奥火炬“飞扬”的技术特性，考查学生对技术试验相关知识的学习情况。随着科技的不断进步和社会需求的不断变化，通用技术教育的内容也在不断更新和拓展，高中通用技术学业水平合格性考试的命题趋势将更加注重对学生综合素质和创新能力的考察。

陕西省通用技术学考还特别重视介绍本土文化，凸显地域特色，每年都会有关于陕西本地的经典建筑结构题目。如2020年陕西省通用技术学考第7小题涉及的西安奥体中心体育馆，它是我国第十四届全运会的主场馆，该题介绍了西安奥体中心体育馆的结构特征，考查学生对结构类型的学习情况。

从近年来的陕西省通用技术学考试题来看，命题内容的选择呈现出以下几个特点：一是注重基础知识的考查，如技术原理、技术操作等；二是强调对技术应用的理解和分析，如技术在实际问题中的应用、技术对社会的影响等；三是关注技术发展的前沿动态，如新兴技术的介绍、技术创新的趋势等。这些特点既体现了考试对基础知识和技能的重视，又反映了考试对技术应用和创新能力的关注。

二、题型设计的多样性

为了全面评估学生的知识掌握程度和实际应用能力，陕西省通用技术学考采用了多种题型，包括选择题（单项选择题和多项选择题）、填空题、绘图题、综合题等，选择题和非选择题分值各占50%。选择题可以考查学生对基础知识的理解和记忆；填空题可以考查学生对技术原理、技术细节的把握；绘图题可以考查学生用技术语言表达设计方案的能力；综合题则可以考查学生应用技术解决真实问题的能力。这些题型不仅涵盖了知识点的不同层面，还注重考查学生的分析、推理和解决问题的能力。

以综合题为例，陕西省通用技术学考设计了以通用技术相关试验和制作任务为背景的综合设计题，要求学生制订设计方案、绘制设计草图、分析结构特征、选择合适材料。这种题型不仅考查了学生的设计表达能力，还锻炼了学生的创新思维和解决问题的能力。如2021年陕西省通用技术学考第27小题，要求学生设计一个手机保管柜，统一放置学生带到学校的手机。该情境的设置既体现了教育部出台的关于加强中小学生手机管理的相关文件要求，又是学生日常生活中的真实问题，具有很强的实用价值，能够引起学生共鸣。这样的题目不仅考查考生运用所学知识分析和解决实际问题的能力，而且使考生感到技术就在身边，生活中处处有技术。

陕西省通用技术学考通过不同题型的组合与搭配，全面考查学生的知识技能掌握情况，科学评价学生的学业水平，注重评估学生的实际应用能力和综合素养，从而引导通用技术学科的教学改革和发展。

三、命题难度与区分度的把握

在命题过程中，还需注意命题内容的难易程度和区分度。难易程度的控制是确保考试公平性和有效性的关键，命题者需要根据学生的实际情况和课标要求，合理设置题目的难易程度。区分度的体现也是命题质量的重要评价指标之一，命题者需要通过题目的设计和安排，使不同水平的学生能够表现出明显的差异。

试题的难易程度通常用“难度系数”表示，难度系数可以针对具体的试题，也可以针对整张试卷。在教育测量学中它被定义为：该题（卷）考生所得的平均分与该题（卷）总分的比值。考试命题需要评估各试题的难度，再根据各试题难度来预估整卷试题（试卷）的难度。

陕西省通用技术学考试题难度系数评估方法

陕西省通用技术学考借鉴了布鲁姆的认知领域教育目标分类理论，并结合学情和理解习惯，提出了一套四层次的认知目标分类法，即：识记、理解、简单应用、综合应用，并按此四个层次进行试题命制，同时根据学生的实际情况，合理安排各层次的试题比例。命题过程中，还会结合之前考试数据对试题难度进行调整，确保将试题难度控制在合理范围。

由统计数据可以看到，2018-2023年陕西省通用技术学考整张试卷的难度系数保持在0.7左右，这个难度可以确保试题既具有挑战性又不会过于困难，能够达到较好的诊断、鼓励、激励效果。如果试题难度过小考试通过率过高，可能会导致学校领导、教师甚至学生对该学科重视程度不高。倘若学校以顺利通过考试为目标，平时压缩甚至不安排课时，依靠考前强化训练也能取得较高的考试通过率，则考试不仅起不到引导、督促教学的作用，还会适得其反。

区分度是指测验题目对不同水平考生的区分和鉴别能力。对于同一道试题，如果能力强、水平高的考生能得高分，能力弱、水平低的考生得低分，就可以认为这道题有较好的区分度。区分度是评价试题质量好坏的一个重要指标，题目对区分不同水平的考生的灵敏性越好，区分度就越高。对于试题的区分度，一般只能通过试测或实测才能得到具体数值，在命题时无法估算。

普通高中学业水平合格性考试，主要是鉴定考生是否达到了学科合格标准，至于比合格标准超出了多少或低了多少，只是附带的功能。所以对合格线附近的区分度非常关注，对整体的区分度并不做特别的要求。

在命题过程中，有效体现区分度是确保考试公平性和准确性的关键。为了实现这一目标，陕西省通用技术学考采用了多种策略和方法。首先，注意设置不同难度层次的题目，以考察不同层次学生的知识掌握和应用能力。其次，制定了详细的评分细则，对每道题目的答案进行精确量化，确保评分过程客观公正。此外，考试结束后还会对考试成绩进行数据分析，以评估试题的区分度效果。

难度和区分度之间存在着比较复杂的关系。所以，应把难、中、易的题目按照一定的比例排列，组成合理的试卷难度结构，这样，考试才能发挥出既有最好的区分效果，又有诊断、鼓励、激励的最佳效能。十多年来，陕西省通用技术学考试卷中，难、中、易题目的比例基本维持在1:2:7，实践证明这个比例能够实现较好的区分度效果。

四、命题质量评价的标准与方法

在评价命题质量时，需遵循一系列明确的标准与方法。首先，命题的科学性和规范性是评价的核心指标。这要求命题者必须深入钻研通用技术学科的知识体系，确保试题内容准确无误，避免出现知识性错误。其次，命题的针对性和有效性也是评价命题质量的重要标准。这要求命题者紧密围绕通用技术学科的课程标准和学业质量水平2的相关要求，并结合学生的实际学情，设计出既符合学科特点又贴近学生实际的试题。

陕西省通用技术学考还采用多元化的评价方法来评估命题质量。从2014年起，由陕西省教育考试院和陕西师范大学组成的课题组开展了对陕西省高中学业水平考试评价的研究和实施工作。每年考试结束后，会对考试数据进行统计分析，并在此基础上发布《陕西省普通高中学业水平考试评价报告（试题试卷分析）（考试数据分析）》，将鉴定与反馈相结合，研究普通高中学业水平考试标准，为提高命题的科学性和规范性提供了重要参考。除此之外，还引入了学生反馈、教师评价等多种评价方式，以便更全面地了解试题的难易度、区分度以及学生的接受程度。通过对数据的收集分析和多元化的评价方法，可以不断提升命题质量，为高中通用技术学科的教学和评价工作提供有力的支持。

教育是人类社会进步的重要基石，而考试则是检验教育质量的重要手段。只有制定科学、合理的命题策略，才能确保考试的有效性和公正性。通过不断优化命题策略，能够推动技术教育更好的发展，为培养更多优秀的技术人才奠定坚实基础。对普通高中通用技术学业水平合格性考试命题策略的研究、总结和反思将是一个持续不断的过程，它将为提高命题工作的科学性和规范性提供重要参考。

【参考文献】

[1] 普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）[M].北京：人民教育出版社，2020

[2] 顾建军，吴铁军.普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）解读[M].北京:高等教育出版社，2020

[3] 臧铁军.教育考试与评价[M].北京：中国青年出版社，2020

[4] 2020年陕西省普通高中学业水平考试评价报告[M].陕西：陕西人民出版社，2021

[5] 2021年陕西省普通高中学业水平考试评价报告[M].陕西：陕西人民出版社，2022

[6] 2022年陕西省普通高中学业水平考试评价报告[M].陕西：陕西人民出版社，2023

[7] 2023年陕西省普通高中学业水平考试评价报告[M].陕西：陕西人民出版社，2024