引言

项目式的学习方法对于小学的语言课程有着极好的适应性，它有助于解决在传统的全书阅读教育方法中，学生的积极性较差、缺乏学习热情的问题。在这篇文章中，以《小英雄雨来》这部作品来制定项目任务，并通过具体的进行方法，使得学生变得更加积极，进一步增强他们的阅读技巧和语言修养。

在四年级下半学期学生已经学习了《小英雄雨来》的部分选段，对故事的创作背景和主角雨来有了一些理解，这为他们在六年级进行全书阅读奠定了基础。通过设计项目式学习任务，在完成任务的过程中，逐步引导学生进行深度阅读，可以解决他们浅尝辄止的阅读问题。

一、项目式学习的意义

项目式学习法是一种将学生置于核心的教育方法，它的核心理念就是在课堂上进行的学习和教育活动，由老师和学生围绕某个具体的项目进行互动协作，共享完成预先规划的任务的学习方法。该方法的关键在于，必须将特定的教育资源作为基础，并且重视小学生的真正参与，借助团队协作的方法，让他们各尽所能，从而保证所有的小学生都有足够的参与度。这种方法不仅可以有效地提升小学生的自我学习与研究技巧，而且在素质教育的背景下，它还成为了一种具有创新性的教学方法，以提升小学生的基本素质。

二、项目式学习的概念与特点

项目型学习是一种将课堂内容按照项目来安排的教育模式，它的基本观点就是让学生投入到具体且富含价值的项目中，从而推动他们的多元化学术技巧及问题处理能力的成长。这种模式注重激励学生在学习的过程中，积极参与、协作并且深入研究，这样不仅可以帮助他们处理现实问题，还可以丰富知识储备、训练技巧，并且增强思考的能力。与常规的教育手段相对，项目化的学习更注重鼓励学生的热情投入以及主动研究。这种方式能够让学生独立挑选课题、设计问题解答，从而唤醒他们的学习热情和驱动力，并将其塑造为学习的核心。此外，项目型学习一般需要掌握多个领域的知识和技术，需要学生在实践过程中整合语言、数学、科学、社会等各个领域的知识，推动各个领域的相互交融，以此来提升他们的跨领域综合素质。项目的主旨是解决真实的问题或者完成具体的工作，学生们需要利用他们的知识和技术去处理在项目中出现的问题，并通过实际操作来提升他们对知识的理解和掌握，从而提高他们解决问题的能力。

三、项目式学习与整本书阅读

（一）项目式学习

项目式学习法是一种以学生为中心的教学策略，其基本思想是在课堂中进行的学习与教学活动，由教师与学生围绕特定的项目进行交流合作，一起完成预设的任务的学习手段。这种策略的核心是，需要依赖特定的教育资源，同时也要注重小学生的实际参与，通过团队合作的手段，使他们全力以赴，确保每一个小学生都有充分的参与。此策略不只能有效地增强小学生的自我学习和研究能力，而且在素质教育的大环境中，它也变成了一种富有创新的教学手段，旨在提高小学生的基本品质。

（二）整本书阅读

全书阅读的重点在于全面地理解一本书，这种方法与传统的摘录阅读和段落阅读有所区别，它是一种针对零散阅读的教育方法。这种方法不仅可以鼓励学生主动地进行阅读，还可以在阅读的过程中提升他们的独立研究能力，从而提高他们的文学修养。首先，全书阅读的实施颠覆了传统的教育模式，它改变了单篇课文阅读的理念，可以在某种程度上增加小学生的阅读量，同时也在阅读的过程中有效地丰富了他们的阅读方法，对于培育他们的阅读习惯具有极其重要的意义。其次，全书阅读可以通过对众多阅读资源的理解和掌握，从而提高小学生的专注力。然而，在进行全书阅读的过程中，小学生需要拥有足够的阅读时间和精力。通过全面阅读，我们可以提升对阅读的专注度，这不仅有助于培育优秀的心理品质和阅读习惯，同时也有助于提高小学生的阅读能力。

四、制定计划，提高实效

（一）指定教学目标

1．通过任务驱动激发学生读整本书、读革命文化故事的兴趣，同时培养学生读书的兴趣和热情。

2．了解小英雄雨来的成长故事，掌握整本书阅读的基本方法，养成良好的阅读习惯。

3．分析、对比文段，体会细节描写对于塑造人物的作用，通过查阅资料，补充文本背景，拓展想象空间，感受人物的饱满、情节的丰富。

4．能将文本与实际相结合，构思好故事，体会雨来的爱国品质，感悟成长中的笑与泪，激发爱国热情。

（二）了解背景，初识英雄

1．出示《小英雄雨来》的创作背景。

《小英雄雨来》的故事发生在抗日战争时期的晋察冀革命根据地，这是中国共产党在抗日战争时期于敌后开创的第一个抗日根据地。由于地处敌占领区心脏地带，因此尤为重要。中共中央称之为"敌后模范的抗日根据地及统一战线的模范区"。因此，故事人物所处的环境具有浓厚的爱国主义氛围。

2．出示小英雄雨来人物简介。

小英雄雨来是小说的主人公，他天真淘气又勇敢无畏。他在晋察冀抗日根据地长大，向革命前辈学习，与日本侵略者斗智斗勇。雨来不仅是小说中的人物，更是抗日战争年代冀东勇敢、爱国的少年儿童形象的缩影。

（三）以小项目的方式实现高效阅读

对于《小英雄雨来》这部41章的全文，若将其阅读时间过于长，学生很容易遗漏其中的某些部分。因此，老师需要与学生共同研究并确定合适的阅读时间，这样才能确保他们能够按照规定的时间表，每日都能够保证充足的阅读。新课标对于全部的阅读过程有着清晰的规定，即“保证学生有足够的时间去课堂上全面地阅读”。因此，老师会每天给予20分钟的课余时间，以此来创建一个优秀的阅读环境。课后，他们会让学生们在家里花60分钟的时间来进行阅读，如此一来，大约10天后，他们便可以将全部的书籍都浏览一遍。

1.项目一：我是小导游

理解艺术的最佳方式就是置身其中。芦花村是雨来的家乡，书中对芦花村的描述非常丰富，环境描述是小学阶段学习的关键部分。“我是小导游”任务的基础版本是“作者眼中的芦花村”，在任务的指引下，学生会特别注意书中的环境描述，在阅读过程中描绘出相关的内容。“请跟我游芦花村”是任务的深化版，阅读成果将以多种方式展示，学生有能力创作导游词，可以采用PPT图文相结合的方式进行介绍，甚至可以融入影视作品进行展示。

2.项目二：梳理成长历程

为何雨来被称为“小英雄雨来”？他在何种家庭背景下成长？他遭遇了哪些人？他看到了什么、听到了什么，领悟了什么？他是如何转变为“小英雄”的？学生们通过整理雨来的成长经历和心灵路径，绘制出雨来逐步转变为“小英雄”的思维框架，从而对角色的形象有了更深入的认识。

3.项目三：给心中的英雄颁奖

书里面的人物非常多，你认为书中的英雄人物是谁呢，为什么？如果你是颁奖典礼的主持人，你会如何向大家介绍他们呢？请用生动且简明的语言来描述英雄人物的个人资料，并为受到表彰的人物撰写颁奖词。这个任务是以小组形式进行的，由选定的同一角色的学生组成一个团队来完成。这个任务不仅能让学生对其他角色有更深入的理解，也能提升他们的爱国情怀、民族自尊和自信，同时也能扩大他们的思维范围，进一步增强团队协作和分工的能力。

4.项目四：我和雨来过一天

让学生的时候，让写作一篇已“我与雨来过一天”的作文，其中的角色设定为神话或儿童故事的主角，鼓励他们发挥自身的创造力。《小英雄雨来》的全文内容同样适用，“我”与雨来的一日，既可能描绘的是“我”前往雨来的世界，也可能描绘的是雨来进入“我”的世界，当“我们”共度的那一刻，将会发生怎样的事情？在“我成为小导游”和“回顾成长历程”的基础上，学生们对雨来的认识有所加深，因此他们在创作“我和雨来共度一天”的作品中，能够随机应变，从而克服在写作中感到困惑的问题。

五、多元评价贯穿始终

在实施项目式学习的过程中，多样化的评估方法应当始终存在。不仅是教师的评估，团队成员的评估也是非常关键的。另外，还可以邀请其他的教师、同伴、家长来进行评估。例如，将学生《我与雨来过一天》优秀的作文，教师可以将其贴在学校的公告板上，展示其成果，并让全体教师和同伴投票。对于获得高票的作品，教师可以出版一本作文集，或者选择优质的推荐给杂志发表，这将使学生对任务产生更大的热情和动力。

项目式学习的小学语文全书阅读教学方案，可以显著增强学生的阅读技巧和语言修养。借助学生的积极参与和实践运用，可以激发他们的学习积极性，提升他们的思考技巧，并推动他们的合作和交流技巧。在日常的教学过程中，教师需要深入研究并实践更多的项目设计和评估手段，以满足各类学生的需求和特性，从而提高整本书的阅读教学成效。未来的教育进步应当努力推广更多创新的教学策略，以满足学生的各种学习需求，并增强他们的全面素质和应用技巧。

结语

总的来说，采用项目式学习的小学语文“全书阅读”的教学策略对于增强学生的语言修养与全面技巧有着明显的效果。此类教学策略可以帮助学生发展出良好的阅读技巧与习惯，并且可以增强他们的阅读理解与分析技巧。这个教育方法也有助于引起学生的学习热忱，推动他们的心理成长。所以，我们需要在初级阶段的语言课程里，增强对一部分内容的全方位阅读，提倡采用项目化的学习方法，从而推动学生的综合成长。

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