20222版新课标颁布，引发新一轮课改热潮。英语教育一直是我国教育中非常重要的部分，学生对于英语的学习可以为以后步入社会奠定坚实的基础。初中英语教育在很多方面不断进行创新与改善，并且非常重视阅读教育与写作教育相结合的教学方式。相比其他的学科教育来讲，英语教育中的阅读与写作非常重要，并且两者之间紧密联系、相互促进，所以在进行英语教学创新过程中要将英语中的阅读教育与写作教育之间相结合，文章主要针对这方面进行研究与分析。

一、英语教学中的阅读教学与写作教学之间的联系

1.在分析英语教育中阅读与写作之间的关系时，不同的教学观点会产生不同的意见，但是总体来讲都是比较阅读与写作之间相互促进的关系。很多关于语言与教育方面的专家对其做了系统的研究与分析，其中研究的主要结果表示阅读在英语教育中能够很好地加深学生对于英语的理解，并且可以在理解的基础上提高学生对于英语学习的积极性，写作可以增强学生对于英语学习的掌握与熟练能力，在阅读的基础上写作，不仅可以使学生全面地熟练地掌握英语知识，还能促进学生在英语学习能力方面的提升。不管是英语的阅读还是写作都可以增强学生对于英语学习的接受能力及使用技能。对于英语的学习，离不开阅读与写作这两项，在充分阅读的基础上才能更好地进行英语写作，只有熟练地掌握英语写作能力，才能更好地促进对于英语知识的阅读，两者相辅相成地促进英语教育的进步。

2.英语阅读与英语写作之间是辩证统一的关系。若要增强英语的写作能力，就要不断地扩大英语的阅读量，只有积攒丰富的阅读量，才能更好地进行英语写作，才能充分地理解英语知识点进行写作。熟练地掌握英语写作技巧才能提高学生对于英语阅读的能力，不断进行英语学习的探索，两者之间密不可分。对于英语教育来讲，只有将两者相结合进行教育，才能更好地促进英语教育的创新与发展。

二、促进英语阅读与英语写作相结合的有效措施

1、强化英语教育中的情境教学方式，增加学生英语词汇量。在初中英语教学过程中，重点需要学生掌握的就是英语词汇量，现在的英语教育中最常见的教育方式是情境教学模式，利用英语知识设置一些教学上的情境模式，将学生逐渐引入情境设置，感受英语教学整体的教学氛围。情境教学模式主要是为了激发学生对于英语学习的兴趣，具有英语学习的动力。比如在学习“What time do you go to school？”课时期间，教师应把握这篇文章需要学生掌握的知识点，本单元是教材的第二单元，以学生最熟悉的日常作息习惯为谈论话题，针对这样的教学内容，教师就可以设计相关的情境模式，学生之间对话：——What time is it？—It is six.——What time do you usually get up？——I usually get up at six a.m.熟练掌握其中需要学习的语句与变化等，这样比较简单地将学生引进教学的情境中，可以很好地帮助学生掌握与其相关的英语词汇及句型，这样他们就可以深刻地理解文章阅读的含义，加深对于文章的掌握，并且可以熟练地通过阅读的方式将其作为写作的相关材料。

2、重视对学生英语学习能力的提升。在英语学习期间，不仅需要我们教师重视在课堂上的教学，还需要重视对学生英语学习能力的提升与发觉等。在进行一篇文章的学习期间，先让学生自己对其进行阅读，同时将不懂的问题进行重点标注，通过自行查阅之后还是不能掌握，学生之间可以相互进行研讨与沟通，这样就可以提高学生的英语学习能力，并且可以加深英语学习的印象。教师可以通过这种教学方式发现学生在阅读中的各种需要，在教学中将其进行重点提出与讲解，这样就可以提高学生的阅读能力，同时也可以对学生的写作能力进行提升。

3、加深对阅读的理解，深化写作能力。学生在进行英语阅读期间需要不断加深对于英语知识的掌握，这样才能更好地将英语知识点及词汇等运用到英语写作中，并且在英语写作的过程中不断深化写作中使用的英语词汇，保证在阅读过程中就能熟练地掌握词汇的含义。深化英语的写作能力，加深对英语阅读的理解，这样两者在相互辩证进步的同时，也能够很好地提高英语教育的教学质量。

4、看图写话，培养学生运用英语进行思考表达的能力。

看图写话是练习书面表达简单有效的形式。图画形象直观，能激发学生的学习兴趣，是练习写话的好材料。经常看图写话，有利于培养学生的观察力和运用英语进行思考、表达的能力。

现行课本提供了很多组图。首先引导学生仔细观察图画，弄清图画中事情发生的时间，地点，人物，人物间的关系，确定写作的主体时态。在对画面内容成竹在胸时，先集体口头练，再个别口头说，最后方可动笔写。训练时，要求学生先看，并提问他们在画面里看到了什么，即学生对画面的感性认识，然后让学生看图说话。刚开始时是看到什么，联想到什么都可以说，说的越多越好，尽力让学生展开想象的翅膀。但随着学习深度广度的增加，老师应当适当点拨，不能像初学那样看到什么就说什么，而是按一定的顺序或步骤来叙写图画内容，并且选用自己熟悉的词汇、句型来表达，使书面语少出语病，符合英语表达习惯。

5、以课文为范文引路，做模仿式写作

范文引路，即仿写，由模仿而创运，它也是提高英语书面表达能力的有效途径。在模仿式写作中，格式，构思，表达方式等均可模仿，但必须要求学生灵活变通，切忌死搬硬套，语句要通顺，符合英语表达方式。新编英语课文体裁广泛，内容涉及面广，难易程度适中，适合学生做模仿式写作练习。

通过仿写，既使学生训练了正确使用连接词表示顺序和逻辑关系，文章段落层次的安排，以及语言的准确性，从而提高了写作能力，又使学生巩固了已学课本知识，加深了对课本的理解，并学会了用英语思维、考虑问题。在课堂训练过程中，师生关系应是网络式，多辐射式的，要避免单一关系，尽可能调动了所有学生的积极性。

6、通过改写课文，提高知识迁移能力

改写，即对文章材料的文体，式样，句式等进行改编的一种训练方式。无论是改人称，改时态，还是改对话材料为叙述性文字，或改故事性材料为对话材料，它们都既有助于学生复习巩固所学知识，又能培养学生对所学知识的迁移运用能力，还能起到提高书面表达能力的作用。如在学 Lesson 107 BookI Jim's Day 后，让学生将文中以第一人称叙述变为以第三人称进行叙述。不仅变人称。动词也同时进行变化，加强对一般现在时主语是第三人称时句子结构的理解与掌握。另外在日常教学中，我还常常让学生将叙述性文章改为对话。如 Lesson 40 BookⅡ My father 这一课，通过这一变化，学生不仅完全掌握文章的时态、句型结构、段落层次、中心思想，而且会灵活变通与应用。

改写训练，从易到难，由简到繁。这一训练纠正了学生在写作时常犯的一些错误，如主谓不一致，时态混乱，连接词不会使用，逻辑关系不清等。

7、进行课文缩写，培养学生书面表达能力

缩写课文，即发挥学生的创造力，对课文进行浓缩。这也是辅助学生提高写作能力的有效途径，它能培养学生的概括总结能力和书面表达能力。

如何进行浓缩训练呢?一是紧扣文章的中心，找出线索，不改变课文原意，二是抓住文室中每段的主题句，关键词语，重点短语及重点句型。例如在学习初中英语 BookII（B）and Book III 时，阅读文章都较长，而且都有一定的故事情节，我先和学生一起做课后习题中的根据课文回答问题。至少集体做两三遍，先回答每一个问题，然后把问题的答案连接起来，前两遍可看着课本原文回答，然后尽力不看课文，这样集体、单独反复做几遍，学生己掌握课文大意。课后问题是针对课文中的主要信息提问的。因此这项训练实际上为浓缩写作提供了极好的基础。完成这项训练后，趁热打铁，老师和学生一起分析课文，找主题和线索。

通过浓缩训练，培养学生逻辑思维，找 topic sentence.不仅提高了写作能力，并且培养了他们的概括总结能力。

初中英语教育在我国整体的教育中占有重要的地位，将其中的阅读与写作之间相结合进行教育，不仅能很好地创新英语教学中的教学方法，还能很好地提高英语的教学质量，推动我国教育方面的改革进程。

参考文献：

[1]刘亚琳.初中英语读写结合教学的探究[J].英语教师，2015，16：36-39.

[2]潘芳英.初中英语有效阅读教学与学生能力培养策略探究[J].英语教师，2016，02：86-87+104.