前言：

在初中英语的学习过程中，词汇的学习是一个重要的环节。它在教学中不仅是基础，而且也是难点。因为在实际教学中，教师会发现很多学生在英语词汇的学习上存在问题，尤其是单元模块中的词汇学习，他们往往感到词汇记忆困难，而有的学生则是单词学习过于零碎，不成体系。如何通过对单元模块中词汇进行整合教学，帮助学生在有限的时间内迅速而有效地掌握一定数量的英语词汇，实现对英语知识的综合运用，从而有效提升初中英语教学效率。

1通过情景创设，激发学生的学习兴趣

在英语教学过程中，教师可以利用情景创设这一有效手段，帮助学生形成一个良好的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣。例如在学习沪教版英语八年级下第一模块第一单元英语词汇时，教师可以结合本单元的主题“Helping those in need”，需要进一步注重中国传统教学，英语课本做出了微调，教师应该根据教材内容进行课程调整，带领学生在生活中使用英语进行词汇教学，利用日常生活来进行词汇学习，这样做可以帮助学生快速地掌握本单元词汇，并且能够让学生对英语词汇有一个更深入的了解。同时也能够激发学生学习英语词汇的兴趣^[1]。不仅如此，教师还可以带领学生对课文进行深入研究，从“what”和“why”入手，找出做的方法。

2 通过学习和练习，逐步建立起词汇之间的联系

教师在开展单元模块中的词汇整合教学时，可以利用不同的学习和练习方式，让学生逐步建立起词汇之间的联系。例如，在讲完新单词之后，教师可以让学生通过记忆单词的形状、颜色、含义等，再用一个小故事或者小游戏来帮助他们巩固所学到的单词。比如，教师在讲解沪教版英语八年级下第一模块第二单元“Body language”这一课时，在讲解“Body”，可以让学生分别利用中文和英文进行词汇抢答。再比如，在学习本课时，教师可以先让学生分小组讨论一个话题，然后让他们根据所学到的单词组成句子来进行表演。通过这样的方式，教师可以引导学生从词汇整合教学中进一步体会到词汇之间存在的联系，从而有效提升他们对单元模块中词汇学习的兴趣^[2]。

3 通过练习，培养学生良好的英语学习习惯

在词汇整合教学过程中，教师还需要注重对学生良好学习习惯的培养，为学生创造一个轻松愉悦的英语学习环境。比如，教师可以结合单元模块中的一些词汇进行一些与其相关的练习，让学生通过一些英语小游戏、小活动等方式进行词汇练习。比如在学习完沪教版英语八年级下第一模块第一单元“Helping those in need”后，可以让学生根据课文内容，将其拓展为“Should we help others in need?”，要求学生以小组为单位进行竞赛活动，并进行口头描述。这样不仅可以让学生对单词进行巩固和运用，而且还能锻炼学生的英语思维能力和口语表达能力。此外，教师还可以让学生将学到的单词、短语与实际生活联系起来，以达到学以致用的目的^[3]。

4 通过复习和巩固，提高学生的词汇记忆效果

通过对单元模块中词汇的整合教学，学生可以对所学的词汇有一个系统的认识，并能够将这些词汇灵活地运用到实际生活中，从而提高他们的词汇记忆效果。但是，由于学生学习时间有限，在实际教学过程中，很多学生往往是只进行了单词的记忆，而没有对已学过的单词进行巩固。因此，在词汇整合教学后，教师还需要通过复习和巩固来提高学生的词汇记忆效果^[4]。

一方面要对所学的新单词进行复习，另一方面则要对已经学过的单词进行巩固和复习。如：在英语教学中，教师可以组织学生进行单词抢答活动，通过这种方式可以使学生对所学的新单词有一个系统而完整的认识和掌握。同时在复习过程中，教师还可以通过图片、多媒体等形式帮助学生巩固和强化所学的单词，让他们在复习中不断加深对这些单词的记忆。此外，教师还可以引导学生根据自己的兴趣爱好开展一些英语竞赛活动^[5]。不仅如此，教师还可以带领学生进行听前预测和听时捕捉来听懂课程对话，并让学生利用英语句式进行回答，根据学到的词汇对文章进行深入了解，并归纳词汇知识，增强英语学习信心。

5 通过学习和讨论，不断提升学生的思维能力

教师在进行单元模块中词汇的整合教学时，一定要以学生为主体，以培养学生的思维能力为目标。具体而言，教师可以采取小组讨论和个人学习的方式对英语词汇进行整合。在学习过程中，教师要引导学生独立思考和交流讨论，让学生在学习过程中形成一定的思维方式，在此基础上提升他们的思维能力。比如，在进行完形填空的教学时，教师可以让学生进行小组讨论。首先，教师要引导学生对文章进行阅读，并要求他们对文章中出现的生词和短语进行简单的翻译。接着，教师要让学生互相交流各自所翻译的单词或短语。最后，教师要让学生自己对文章进行梳理和总结，并根据自己对文章理解的情况提出自己对文章中出现生词和短语的理解。通过这种方式，不仅能提升学生的思维能力，而且还能让他们更好地理解英语知识，从而为他们之后的英语学习打下良好的基础^[6]。

6 通过运用，加深学生对所学词汇的理解和记忆

在英语教学中，教师要想提高学生的语言综合运用能力，就必须对学生进行思维训练。而在具体教学过程中，教师可采用一系列的游戏、比赛、角色扮演等方式来强化学生的语言综合运用能力，让学生在游戏活动中加深对所学单词的理解和记忆。例如在沪教版英语八年级下第三模块“Unit 5 Save the endangered animals”这一单元模块中，教师可以为学生设置了一个有关动物的小游戏。该游戏要求学生在一分钟之内尽可能多描述自己知道的动物，教师也可以为学生讲“渡渡鸟”“大海牛”“旅鸽”“白鲟”的故事。通过游戏活动，学生可以更加直观地感受到动物的美丽，同时也加深了对所学词汇的理解和记忆^[7]。

8 结论

在新课改背景下，对单元模块中的词汇进行整合教学，是符合新课标要求的一种有效策略。通过对单元模块中的词汇进行整合，不仅能够使学生迅速掌握所学词汇，还能提升其综合运用语言的能力，同时还能进一步激发学生学习英语的兴趣。初中英语教师应该在教学过程中，结合学生的认知规律、生活经验以及思维特点，对单元模块中的单词进行了整合教学，并取得了良好效果。相信通过对单元模块中词汇整合教学的不断探索和实践，在以后的英语教学中，教师一定会不断优化和创新单元模块中词汇整合教学策略，使学生更好地掌握和运用所学英语词汇。

参考文献；

[1] 拜文惠.初中英语单元模块的词汇教学方法研究[J].今天, 2022(14):0171-0172.

[2] 徐丽.浅探初中英语单词教学策略[J].山海经：教育前沿, 2021, 000(021):P.1-1.

[3] 龚贞龑.知识整合 引导探究——初中英语词汇教学策略探析[J].求知导刊, 2021(1):2.

[4] 杨英华.基于单元整合的初中英语阅读教学探究[J].文理导航·教育研究与实践, 2021, 000(012):73-74.

[5] 王丽娜.基于词块理论的初中英语词汇教学探究[J].  2022(7).

[6] 赵珺张香平.运用迭代式主题意义探究策略推动词汇由"被动"向"主动"转化[J].英语学习, 2021, 000(012):17-22.

[7] 蔡淑莲.思维导图在初中英语词汇教学中的应用探究[J].英语教师, 2022, 22(23):4.