信息技术作为现代社会的核心驱动力，已经渗透到各个行业之中，并逐渐影响着人们的日常生活。在职业教育领域，信息技术的引入，不仅丰富了教学手段和教学资源，更为教学模式的创新提供了新的可能。通过信息技术，可以实现线上教学、在线查询、虚拟实验等多种教学模式，打破传统课堂教学中的时空与时间限制，为学生提供更加灵活、个性化的学习体验。

1 信息技术概述

1.1信息技术概念

信息技术是对信息进行管理与处理的一系列技术的总称。它的基础作用是把计算机与通信技术应用于信息系统与应用软件的设计、开发、安装与运行，也就是通常所说的信息与通信技术（ICT）。其中，感知技术、计算机技术和智能技术、通信技术、控制技术是现代信息技术的重要组成部分。对教育，医疗，农业，制造业，金融，电子商务，人工智能，云计算，移动应用等诸多方面，都产生了巨大的影响^[1]。在教育方面，信息化促进了网络教育的发展，为教师提供了丰富的教学资源和工具，同时也满足了学生的个性化需要。在制造领域，信息技术推动了生产流程自动化和智能化。在电子商务领域，信息技术为商业活动提供了平台支持。在人工智能领域，信息技术实现了自动化、智能化和自主化系统。在金融领域，信息技术实现了传统金融业务的无缝对接，提高了金融服务的效率和安全性。

1.2信息技术特点

首先，信息技术具有高效性。它可以通过高速的计算机运算和互联网传输，迅速处理并传输大量的数据和信息，使得信息的获取和处理，变得更加迅速和高效。其次，信息技术具有可靠性。随着技术的发展，数据的存储和传输变得更加可靠和安全。通过数据备份和冗余存储，可以防止数据的丢失和损坏。同时，密码学和网络安全技术的应用，也保护了数据的安全性，防止数据被非法获取和篡改。再者，信息技术具有灵活性和智能化^[2]。它能够根据不同的需求和场景进行灵活调整和扩展，而人工智能和机器学习等技术的发展，更使得信息技术具备了智能化的特点，能够自动处理和智能分析信息，提高信息处理的效率和精度。

2 职业教育信息化教学中存在的问题

2.1缺乏实践应用

职业教育信息化旨在通过先进的互联网技术，使职业院校更好地适应信息的发展需要，通过充分利用现代网络技术，从而提高高职院校的教学管理能力。在实践教学中，尽管很多院校都对国家的号召做出了积极的反应，并且对信息化教学也作出了很大的贡献，但是，在目前的教学活动中，很少有学校能把这种先进的信息技术运用到教学活动当中。这一状况与职业教育信息化改革的初衷背道而驰，造成了大量的资金、资源浪费，同时也使职业院校的信息化改革流于形式，未能深入发展。这种缺乏实践应用的现象，阻碍了职业教育信息化的深入推进，限制了职业教育质量的提升。

2.2应用导向存在偏差

信息化平台在职业教育中具有巨大潜力，能够为学生创造丰富多样的学习环境，然而目前对职业教育信息化教学的应用导向还存在偏差。一些职业院校或教师过于注重信息化平台的形式和技术展示，而忽视了其实际的教学效果和学生的学习需求。他们往往将信息化平台视为简单的展示工具，将传统的教学内容简单地“搬”到平台上，缺乏对学生实际操作的引导和训练。这样的应用方式无法真正发挥信息化平台的优势，也无法激发学生的学习兴趣和积极性。

2.3发展模式不科学

信息技术产业的发展是一个不断演化和升级的过程。但是，目前职业教育信息化建设的模式还不够完整和科学。以往的职业教育信息化常常被看作是一种简单的教学方式，与现实生活中的信息化有着很大的不同。信息技术的日常应用是一个持续不断、贯穿始终的过程，它强调实际应用和持续改进。然而，传统的信息化建设流程多偏向于短期、一次性，多是以某个具体的专题或工程为对象，缺少对其后期可持续利用的全面考虑。这就限制了职业教育信息化平台的运用，使其潜能难以得到最大限度地发挥，成为约束职业教育发展的绊脚石。

3 职业教育信息技术课堂教学改革与创新的策略

3.1树立科学的信息化教学理念

随着网络技术的快速发展，我国职业院校的教育教学方法也面临着严峻的挑战。要让职业院校的各教育层面有牢固的信息技术教学观，才能使职业教育真正走向信息化。为此，教师必须跟上信息技术的发展步伐，大胆地摒弃一些传统的、不合理的教学方式与理念，用可持续发展的观点来推进教学与管理。作为一位教育工作者，坚持和贯彻正确的、科学的信息技术理念，这是提高高职教育发展水平的第一个先决条件^[3]。要做到这一点，需要教师们踏出思想误区，深入了解信息技术的教育意义，深入信息技术对教学的内在潜力，并充分运用其教学优势，将信息技术的高效性和科学性真正地与教学实际相结合，持续提高教学质量，促进高职教育的现代化，为培养更多适应信息化社会需求的高素质人才贡献力量。

3.2发挥信息技术在职业教育领域的实践性

随着我国经济社会的快速发展，我国职业院校对信息化建设的重视程度也在不断提高。这些科技手段的运用，不但极大地提高了职业院校的“软实力”，而且使其教学手段更加先进、更加有效。信息技术的运用为职业院校创造了一个充满科技气息、充满魅力的学习氛围。但是，如果只是单纯地把这些技术用到课程演示上，而没有让学生亲身实践，那就无法发挥其作用。为此，教师要注重信息技术的实践性、可操作性和动态可调整性。鼓励学生将先进科学设备中所学知识应用到生活实践中，从而巩固学生的理论知识，提升学生的实践能力。通过这样的教学方式，不仅可以加深学生的知识深度，还能有效提升学生的实践能力和创新能力，为学生今后的成长发展奠定良好基础。

3.3建立健全保障机制

首先，为了建立健全保障机制，首先需要加大信息资源的开发力度，建立健全的教育资源管理体系，为广大师生在学校的学习、生活提供一个便利条件。该体系需要涵盖网上授课、图书查询、生活服务以及网上办公等多个功能，旨在打造一个高效、便捷的教育环境。其次，要构建健全职业院校的信息化管理组织机构。例如，成立职业教育信息化领导小组，统一全国的职业教育改革，保证各方面工作顺利进行。同时，为了保障职业教育信息化发展的持续性和稳定性，还应设立专项资金，保证高职教育信息化的顺利开展。通过广泛动员社会资本，为职业院校的信息化建设注入强劲的动能，还需要增加经费投入，促进职业院校信息化建设的迅速发展。对于在信息化工作中取得显著成效的个人和团队，给予针对性地奖励，以激发他们的工作热情和积极性。此外，也要鼓励老师们在教育中不断探索科学、合理的教学方法和教学资源，通过网络平台来展示和分享，促进教学资源的优化配置和高效利用。

3.4加强管理者及教师信息化素养

职业教育信息化建设能否在高职院校中得到推广，并取得良好的效果，取决于院校管理人员及教师对信息技术的认识与运用能力。这就要求我们加强教育行政人员及教师的信息素养。要提高教师的信息素养，就必须构建一种长效的、行之有效的训练机制。这个机制应该包括对训练内容进行科学、合理地设计，以提升教师的科学素质为目标，使教师能够熟练掌握并灵活运用信息化技术^[4]。同时，培训内容还可以涵盖信息技术基础、教育软件应用、在线教学设计等多个方面，确保教师能够全面提升信息化教学能力。同时，在新的时代背景下，教师也应不断提高对自身的要求，要与时俱进。可以通过现代技术手段进行自我学习、自我提升，不断更新知识体系，提升信息素养。此外，教师也要注重实践教学，把所学到的信息技术运用到实践教学中，在不断地摸索中，提升自己的教学水平和信息素养。

结束语

综上所述，职业教育信息技术课堂教学改革与创新，是提升职业教育质量、培养高素质人才的重要途径。它使职业教育更加符合现代化教育的需求，更加贴近社会经济发展的实际。我们相信，在信息技术的持续推动下，职业教育必将迎来更加广阔的发展前景和更加美好的未来。

参考文献：
[1] 金会娟.信息化背景下职业院校教学方法改革与创新研究[J].知识文库, 2023(2):136-138.
[2] 赵旭.“互联网+”本科职业教育教学方式改革创新[J].科技与创新,2022(15):129-131135
[3] 谢双玉.现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新分析[J].中文科技期刊数据库（全文版）经济管理,2022(6):0266-0269
[4] 曾昭慨.信息时代职业教育信息技术课堂教学研究[J].中国科技期刊数据库 科研,2022(7):0044-0047