现阶段，教育部门对信息技术的课堂使用有着较高的重视程度，要求学校做好对信息化英语教学体系的构建，以此促进新时代英语教学的进一步发展^[1]。对此，高中英语教师应深入学习新课标对阅读教学的新标准，不断强化对阅读教学的创新、优化，深入探索信息技术的具体融合策略，以此实现对信息技术的应用优势充分发挥。同时，教师还要全面落实对学生的英语阅读指导，充分保证信息化教学改革的顺利开展，有效提升课堂教学效果，夯实课堂教学基础，为学生英语核心素养的培养提供有力的支持。

1.信息技术与高中英语阅读的融合优势

1.1丰富教学内容

在应用信息技术针对传统英语阅读课堂教学实施创新时，教师可以从互联网中搜集许多与课堂教学内容存在紧密联系的知识要点，以此实现对现有教学内容的进一步拓展。同时，在不断丰富教学内容的情况下，还可以在许多趣味阅读素材的帮助下，激发学生对英语阅读的学习兴趣，使其主动投入对英语知识的探索，进而为英语阅读教学质量的提升提供有力的支持。

1.2提升课堂教学生动性

在多种信息技术的帮助下，教师可以在课堂教学活动中，实现对阅读素材内容的具象化。也就是说，在阅读素材中提及动物的情况下，教师就可以为其直观展现动物具体形象；而对于部分抽象的知识内容，教师也可以进行细致地梳理、划分，以此构建生动形象的课堂教学环境。在此情况下，学生就可以在阅读实践过程中持续锻炼自身学习能力，以此形成良好的课堂学习氛围，使其愉悦地完成阅读练习，进而有效提升课堂教学效果，帮助学生完成对阅读能力的培养^[2]。

1.3增强教学开放性

在以信息技术开展此项教学工作时，教师不仅可以指导学生完成对课内知识内容的深入探索，还可以在课外教学平台中，指导学生积极开展对英语阅读素材的练习，以此实现对阅读教学的进一步延伸。在此情况下，学生即便出现阅读问题，也能够第一时间接受教师的指导，突破了传统阅读的空间限制，以此有效提升阅读学习效果。

2.基于信息技术与高中英语阅读教学的融合策略分析

2.1巧用数字资源，强化语法与词汇的练习

对于英语阅读教学而言，最重要的就是对词汇、语法的学习，这在一定程度上会对阅读教学的高效开展带来较大的影响。因此，在融合信息技术时，教师要重点探寻强化词汇、语法学习的有效教学措施。对此，在实际教学活动中，教师可以做好对阅读教学PPT文件的设计，主要包含构词法、单词音标等多方面内容，在PPT教学文件的帮助下，指导学生巧用移动终端的APP软件程序完成对单词的背诵，提高学习质量^[3]。对于此类软件程序而言，基本融合了教材词汇表，能够与教材内容形成紧密的衔接，帮助学生在具体语境下深入了解词汇含义，从而有效提升对知识的掌握程度；同时，在此类程序的帮助下，还会引导学生完成对自我学习情况的测试，帮助学生充分掌握目前学习的不足，为后续学习优化提供一定的参考。

在语法学习过程中，有着较强的严谨性特点，对学生知识理解、记忆等多方面有着较高的标准。对此，在运用信息技术开展此项教学工作时，教师要能够重点展现语法结构的逻辑性，融合课堂教学内容，指导学生完成对思维导图的制作；并将多媒体技术的应用优势充分发挥，为学生补充完整的思维导图，帮助学生进一步强化对知识的吸收，为语法框架的建设提供一定帮助。

以百词斩软件为例，该软件在单词学习中能够充分展现图文并茂的特点，最大限度降低学生记忆难度；并且在融入大量趣味性单词图片的情况下，还能够提升英语学习趣味性，充分满足不同学生对英语知识的学习需要。对此，教师就可以充分学习该软件的学习方式，灵活应用图文并茂教学方式，以此为学生营造良好学习环境。比如，在教学“Wildlife protection”单元时，教师就可以充分运用多媒体课件完成对单词的展现，“wildlife”（野生动植物）、“reserve”（保护区）等，再将制作完成的课件上传至相应的网络平台，以便学生能够自主下载学习，有效提升单词学习的趣味性。同时，在语法学习方面，该软件也为学生提供了一定学习资源，每个单词的学习下方都会附带一定的语法提示，如语态、时态等，能够帮助学生形成完善的语法知识框架，使其在词汇学习时充分掌握基础语法规则。

2.2营造良好的课堂教学情境，深化文章理解

在阅读教学活动中，为保证信息技术的融合效果，教师要时刻注意对教学氛围的营造，帮助学生深化文章理解。现阶段，英语阅读教学的不足主要就是题材相当有限，教学内容较为单一，无法满足学生对不同阅读知识的学习需要；而在信息技术的帮助下，就能够为其提供充足的英语阅读资源，有效弥补以往教学的缺陷，融合多种阅读资源，充分保证课堂教学目标的实现。

对于阅读学习而言，最难的部分就是让学生充分掌握文章主旨；而主旨是整篇文章的灵魂，对学习效果存在极大的影响。对此，为进一步强化学生对文章的理解，教师要针对情感基调、时代背景等多方面展开深入分析；并在教学期间科学应用多媒体设备，通过充分融入西方历史常识、人文情怀等，帮助学生加强对文章的理解，使其能够积极开展对文章的深入分析。以“The Olympic Games”单元教学为例，教师可以在开展课堂教学活动时为学生播放英文视频，在讲解过程中促使学生充分感受体育竞技的魅力。同时，教师可以引导学生完成对解说词的深入分析，充分感受解说员丰富的情感，帮助学生激发情感共鸣，进而准确掌握文章主旨，深入了解文章内涵，进而帮助学生有效提升英语阅读能力。

为充分保证具体融合效果，教师还要做好对阅读情境的创设，采用视频、图片等多种方式直观地展现文章内容，以此充分保证整项教学工作的生动化、形象化。以“Great scientists”教学为例，可以在计算机、互联网技术的帮助下完成对科学家图片、科研视频等信息的收集，在教学期间实现对资源的整合，以此为学生营造良好的阅读情境，加深对文章主旨的理解，实现对教学质量的有效提升。

结束语

综上所述，在新时期下，科技的高速发展为许多行业提供了新的机遇以及挑战，而在教育事业当中，信息技术的运用推动了课堂教学的创新。在英语阅读教学活动中，教师要能够及时做好对先进教学理念的学习，深入了解信息技术的操作方式、使用原理，并在课堂教学活动中将其充分运用在教学情境营造、教学资源整合等多个方面，整合课堂教学内容，调动学生能动性，促使学生主动投入英语阅读学习，充分感受阅读学习的趣味性，从而有效提升学习效率，实现对学生英语核心素养的高效培养。

参考文献

[1]陈亚丽.信息技术与高中英语阅读教学的融合[J].亚太教育,2022(10):52-54.

[2]姚妙才.信息技术与高中英语阅读教学的深度融合策略探究[J].中学生英语,2022(16):132-133.

[3]詹承楠.信息技术与教学融合在高中英语阅读教学中的应用初探[J].中学生英语,2020(48):70.