1 引言

在当今社会，随着经济全球化的深入和信息技术的快速发展，企业对高素质复合型人才的需求日益增加。高等教育作为人才培养的主要阵地，承担着为社会和企业输送高素质人才的重要使命。课程思政作为一种新兴的教育理念，逐渐在我国高等教育中占据重要地位。在校企协同育人的背景下，课程思政不仅有助于学生综合素质的提升，也为企业输送更为优质的人才提供了保障。近年来，随着社会经济的发展和企业对高素质人才的需求增加，课程思政改革在校企合作中的地位愈发凸显。然而，目前高校在实施课程思政过程中仍面临诸多挑战，如课程内容与思政教育融合度不高、教师缺乏相关培训等问题。本文旨在探讨在校企协同育人背景下，如何有效开展课程思政教学改革，以期为高等院校和企业在培养学生道德素质和职业素养方面提供理论支持和实践指导。同时，本研究也为政策制定者和教育管理者提供参考，推动课程思政教学改革的深入发展。

2 校企协同育人模式下的课程思政现状分析

2.1 校企协同育人的定义及内涵

校企协同育人模式是指高等院校与企业通过紧密合作，共同培养具有理论知识和实践技能的高素质人才。这种模式不仅强调理论与实践的有机结合，更注重学生职业素养和道德品质的全面发展。在校企协同育人的过程中，高校与企业共同制定人才培养方案，确保学生在学习过程中能够接触到最新的行业动态和技术，提升其实践能力和职业素养。具体来说，校企协同育人模式涵盖了课程设置、教学内容、实习实践、教师培训等多个方面，通过多方合作，实现人才培养的优化和创新。

在这一模式下，高校发挥其在理论知识传授和学术研究方面的优势，企业则提供实践平台和资源支持，使学生在理论学习和实际操作中不断提升自己的综合素质。校企双方共同参与课程设计和教学实施，确保课程内容既符合学术标准，又能够满足行业需求。同时，企业在学生实习实践过程中提供指导和培训，使学生能够在实际工作环境中锻炼自己的职业技能和职业素养。

2.2 现状分析

2.2.1 高校课程思政的实施现状

目前，许多高校在课程思政方面已经进行了积极的探索和实践，但在实际操作中仍存在诸多问题。首先，课程内容与思政教育的融合度不高。尽管部分课程已经尝试将思政元素融入教学内容中，但整体效果并不理想。一些课程在设计和实施过程中，更多关注专业知识的传授，忽视了思政教育的系统性和全面性，导致思政教育流于形式，无法真正发挥其应有的作用。其次，教师缺乏相关培训，影响了课程思政的实施效果。许多高校教师在专业知识方面具备较强的能力，但在思政教育方面缺乏系统的培训和指导，导致其在教学过程中难以有效地将思政元素融入课程内容中。此外，一些教师对课程思政的重要性认识不足，认为思政教育应由思政课教师负责，而非专业课教师的职责，这种观念也影响了课程思政的深入实施。再者，评价机制不完善也是高校课程思政面临的一个重要问题。现有的评价体系主要关注学生的专业知识和技能掌握情况，对思政教育效果的评价缺乏科学性和系统性。这导致一些课程思政的实施流于形式，难以真正起到提升学生综合素质和职业素养的作用。

2.2.2 企业参与课程思政的现状

尽管企业在校企协同育人中扮演着重要角色，但多数企业在课程思政方面的参与度较低。主要表现在以下几个方面：

首先，企业缺乏系统的培训计划和具体的实施方案。目前，许多企业虽然认识到参与课程思政的重要性，但在实际操作中缺乏系统的培训计划和实施方案。企业内部的培训更多集中在专业技能和工作流程的培训上，对员工道德素养和职业素养的培训重视不够。此外，企业在与高校合作过程中，更多关注的是学生的实习和就业问题，对于如何将思政教育融入学生的实习实践环节，缺乏有效的措施和手段。其次，企业与高校的合作深度不够，影响了课程思政的实施效果。尽管一些企业已经与高校建立了合作关系，但这种合作更多停留在表面，缺乏深入的交流和合作。在课程设计和教学实施过程中，企业的参与度较低，难以将企业文化和职业道德融入课程内容中。这导致学生在实习实践过程中，无法充分感受到企业的文化和价值观，影响了思政教育的效果。最后，企业对思政教育的认识不足，影响了其参与课程思政的积极性。许多企业认为思政教育是高校的职责，企业只需提供实习和就业机会即可。这种认识导致企业在参与课程思政过程中积极性不高，难以真正发挥其应有的作用。

2.2.3 影响课程思政的因素

在课程思政的实施过程中，存在着多种因素影响其效果。首先，政策支持和管理机制是影响课程思政的重要因素。政府和教育主管部门应加大对课程思政的政策支持力度，出台相关政策和指导意见，推动高校和企业积极参与课程思政改革。同时，高校内部也应建立健全的管理机制，加强对课程思政的组织和协调，确保各项改革措施的落实。其次，教师的专业素养和教学能力也是影响课程思政的重要因素。高校应加强对教师的培训，提高其思政教育能力，使其能够在教学过程中有效融入思政元素。此外，高校还应鼓励教师进行教学研究和创新，不断探索和实践新的课程思政教学方法，提高教学效果。最后，学生的学习态度和参与度也是影响课程思政的重要因素。高校和企业应通过多种途径，激发学生的学习兴趣和参与热情，使其能够积极参与课程思政的各项活动。此外，高校还应加强对学生的思想政治教育，提高其思想觉悟和道德素养，使其能够在学习过程中自觉接受思政教育。

3 校企协同育人背景下课程思政教学改革的必要性

3.1 提高学生综合素质的需求

在当前社会发展和企业需求不断变化的背景下，学生不仅需要掌握专业知识，还需要具备较高的道德素养和职业素养。课程思政的改革有助于培养学生的综合素质，使其更好地适应社会和企业的需求。通过课程思政，学生可以树立正确的价值观和职业道德，提高其分析问题和解决问题的能力，从而在职业发展中更具竞争力和适应力。

3.2 增强企业竞争力的需求

企业在激烈的市场竞争中，需要不断提高自身竞争力，而高素质的人才是企业发展的重要保障。通过参与课程思政改革，企业能够更好地培养和吸纳符合自身需求的人才，从而提升自身竞争力。企业通过与高校合作，融入自身的企业文化和价值观，使学生在学习过程中逐渐认同企业文化，提高企业的凝聚力和战斗力。

3.3 推动教育改革的需求

课程思政教学改革是我国教育改革的重要组成部分。在校企协同育人的背景下，推进课程思政改革不仅有助于提升教育质量，还能够促进教育公平和教育资源的合理配置。课程思政改革能够推动教育理念的转变，从传统的知识传授模式转向注重综合素质培养，提高教育的实效性和针对性。同时，企业参与课程思政改革，还能够为高校提供丰富的实践资源和平台，提高学生的实践能力和职业素养。

4 校企协同育人背景下课程思政教学改革的策略

4.1 加强校企合作，构建协同育人机制

高校应与企业建立长期稳定的合作关系，通过签订合作协议，共同制定人才培养方案，确保课程思政改革的顺利实施。通过深入调研企业需求，了解行业发展趋势，制定出既符合学术要求又贴近实际应用的课程内容。企业可以提供最新的行业案例和实践经验，丰富课程内容的实践性和针对性。

4.2 提升教师课程思政教学能力

高校应定期开展教师培训，提升教师的课程思政教学能力。通过专题讲座、研讨会和实地考察等方式，使教师深入理解课程思政的理念和方法，提高其在教学过程中融入思政教育内容的能力。教师可以通过参与企业项目、实地考察和挂职锻炼等方式，获得第一手的企业资料和实践经验。这不仅能够提高教师的教学水平，还能使课程内容更加贴近实际应用，增强教学的实效性和针对性。

4.3 优化课程思政评价机制

高校应建立科学的课程思政评价体系，从多维度对课程思政教学效果进行评估，包括学生的思想素质、职业素养和实际操作能力等。思想素质主要体现在学生的价值观、道德观和政治素养上，可以通过问卷调查、面试和观察等方法进行评估。职业素养包括学生的职业道德、团队合作能力、沟通能力和职业责任感等，可以通过企业实习报告、教师评价和企业反馈等方式进行评估。实际操作能力则可以通过企业导师评价、实习报告和项目成果展示等方式进行评估。

课程思政评价机制应注重定期反馈与改进。高校应定期收集和分析学生、教师和企业的反馈，了解课程思政教学中存在的问题和不足。通过召开座谈会、问卷调查和反馈会等形式，广泛听取各方意见，及时发现教学中的问题。在反馈的基础上，高校应不断改进和优化课程思政教学内容和方法。针对学生的反馈，调整课程内容和教学方法，确保课程内容的实效性和针对性。根据教师的反馈，提升教师的思政教育能力和教学水平，提供更多的培训和支持。结合企业的反馈，优化实习和实践环节，确保课程思政教育与企业需求的高度契合。

4.4 加强学生实践环节思政教育

高校应与企业共同拓展实践教学平台，通过实习、实践和企业项目等方式，将思政教育融入学生的实践环节中，使其在实际操作中提升道德素养和职业素养。具体而言，高校可以与企业合作，开发一系列具有实际应用价值的项目，让学生在项目中体验企业文化和职业道德，增强其实际操作能力和职业素养。例如，在工程类专业中，高校可以与建筑企业合作，组织学生参与实际工程项目，从中学习施工技术和工程管理知识，同时接受企业文化和职业道德的熏陶。在医护类专业中，高校可以与医院合作，让学生参与临床实践，提高其医疗技术水平和职业道德素养。

为了提供更多的实践机会和平台，高校应构建校内外实践基地。校内实践基地可以包括实验室、实训中心和模拟实习场所等，学生可以在校内进行模拟实习和实践训练，掌握基本的职业技能和操作规范。校外实践基地则可以与企业合作建立，包括企业的生产车间、研发中心和服务部门等。通过校外实践基地，学生可以在真实的工作环境中接受思政教育和职业素养的培训。例如，商科专业的学生可以在企业的营销部门实习，了解市场营销的实际操作流程，学习企业的营销策略和职业道德。在IT专业中，学生可以在科技公司参与软件开发项目，提高其编程能力和职业素养。

在构建实践基地的过程中，高校应注重与企业的深度合作，共同制定实践教学方案和实施计划，确保学生在实践中能够接受到高质量的思政教育和职业素养培训。同时，高校应定期对实践基地进行评估和改进，确保其教学效果和实践价值。

5 结论

5.1 研究总结

本研究通过对校企协同育人背景下课程思政教学改革的现状进行分析，探讨了改革的必要性，并提出了一系列具体的改革策略。研究表明，通过加强校企合作、提升教师的教学能力、优化评价机制以及加强学生实践环节的思政教育，可以有效推动课程思政教学改革，从而提高学生的综合素质和职业素养。在这些改革措施的共同作用下，学生不仅能够掌握扎实的专业知识，还能具备良好的道德素养和职业素养，满足社会和企业对高素质人才的需求。

5.2 研究展望

未来，随着校企协同育人模式的不断发展，课程思政教学改革将面临更多的机遇和挑战。高校和企业应继续深化合作，共同探索和实践，不断完善课程思政教学的内容和方法。通过持续的创新和改进，为课程思政教学改革提供强有力的支持和保障，确保教育质量的提升。高校和企业应共同努力，为培养更多高素质人才提供有力保障，推动教育与产业的深度融合，实现社会和经济的共同发展。

参考文献

[1]孙晓燕.基于校企协同育人的学校课程思政建设[J].中学政治教学参考,2023,(36):105.

[2]王瑾琦,樊卓.校企协同育人模式下课程思政建设研究[J].广西教育学院学报,2023,(02):139-143.

[3]李华京,周南,田宁.高职院校校企协同育人深化课程思政的路径与机制研究[J].太原城市职业技术学院学报,2023,(02):184-187.DOI:10.16227/j.cnki.tycs.2023.0072.