前言

在新课标背景下，初中地理教师利用现代科技手段，如遥感、GIS等，让学生了解地理信息的获取和处理方法，提高学生对地理知识的理解和应用能力。通过教师建立科学合理的评价体系，对学生的学习成果进行评估，及时反馈和指导，帮助学生提高地理实践力，可以有效地拓展初中地理实践力的培养，提高学生的综合素质和地理学科素养。

一、初中地理教学现状

在当前的STEM教育背景下，初中地理教学正在逐渐重视对学生实践力的培养，通过引入STEM教育理念，教师能够更全面地引导学生理解地理知识，并通过实践活动增强学生的地理应用能力。

首先，初中地理教学已经不再是简单的理论讲解，而是强调与实际生活相结合，鼓励学生通过实践活动来掌握地理知识，可以提高学生对地理知识的理解，还能激发学生的学习兴趣和积极性。

其次，初中地理教师利用STEM教育中的科技、工程、数学等元素，开展多样化的实践活动。例如，学生可以通过观察生活实际，测量城市气候、调查家乡河流、分析地震成因等项目，亲身体验地理知识的实际应用，有助于学生巩固地理知识，还能培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

再次，当前初中地理教学也存在一些问题。首先，部分教师对STEM教育理念的理解不够深入，仍然采用传统的教学方法，导致学生无法充分体验到实践力的培养。其次，学校对地理实践活动的支持力度不够，缺乏必要的设备和资源，导致实践活动难以有效开展。最后，部分学生对地理实践活动的兴趣不高，缺乏参与的积极性和主动性。为了解决这些问题，学校和教师应该加强对STEM教育理念的宣传和培训，提高教师的专业素养和实践能力。同时，学校应该加大对地理实践活动的投入力度，提供必要的设备和资源支持。此外，教师应该创新教学方法，积极开展多样化的实践活动，激发学生的兴趣和积极性。

总之，初中地理教学在STEM教育背景下注重培养学生的实践力是非常必要的。教师应该深入理解STEM教育理念，积极开展多样化的实践活动，激发学生的兴趣和积极性，从而提高学生的地理应用能力和综合素质。

二、基于STEM教育拓展初中地理实践力的重要性

基于STEM教育理念拓展初中地理实践力的培养，具有极其重要的意义。首先，STEM教育强调理论与实践相结合，通过实践活动，学生可以更好地理解和掌握地理知识，提高地理实践力。

其次，STEM教育注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。在教学实践中，教师帮助学生更好地理解和掌握学习地理知识，通过实地考察、实验、模拟等方式，学生可以亲身感受地理现象，了解地理规律，从而更好地掌握地理知识。此外，实践活动还可以培养学生的观察能力、思考能力、动手能力等。

再次，STEM教育还可以提高学生的综合素质。通过教师引导学生积极参与学校组织的教学实践活动，学生可以更好地了解社会、自然和人类活动之间的关系，从而更好地理解地理环境对人类社会的影响。此外，实践活动还可以培养学生的团队协作能力、沟通能力、领导能力等。在初中阶段，学生正处于身心发展的重要时期，通过STEM教育拓展地理实践力的培养，可以帮助学生更好地适应社会和环境的变化，提高自身的综合素质和竞争力。同时，STEM教育还可以激发学生对地理学科的兴趣和爱好，培养学生的科学精神和探索精神，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

总之，基于STEM教育拓展初中地理实践力的培养非常重要，不仅可以提高学生的地理实践力、综合素质和竞争力，还可以激发学生对地理学科的兴趣和爱好，促进学生积极探索和实践有效的培养方式和方法。

三、基于STEM教育拓展初中地理实践力培养的有效对策

（一）基于STEM教育理念培养学生地理实践力的原则

第一，地域性原则：强调学生掌握地理知识的地域性，充分利用当地资源进行实践教学，让学生从实践中获得真知，更好地服务于生产生活。

第二，主体性原则：学生是教育教学的主体，要根据学生的实际情况和个性化特点进行培养，注重科学、技术、工程和数学的综合发展。

第三，跨学科原则：在地理学习中，STEM教育提倡综合性学习，打破学科界限，将理论知识和实践相结合，实现多样化开放式的学习方式，需要教师利用其他学科的知识作为辅助，培养学生解决地理问题的综合能力。

第四，实践性原则：教师应该为学生提供足够的实践机会，强调实践在地理学习中的重要性，通过小组探讨、交流、学习等方式，逐渐提高学生的地理实践能力，让学生在实践中获得成长。

（二）引导学生解决问题中提高学生地理实践能力

在初中地理教学中，教师基于STEM教育理念引导学生掌握解决初中地理知识及解决实际问题，提高学生的地理实践能力。首先，教师可以通过设置一些具有调查、学习意义的问题，将书本知识和学生真实、实际的生活结合起来，促进学生在熟悉的场景中能够更加投入，并有积极性去解决问题。通过这种方式，学生不仅可以提高思维能力，而且可以增强独立解决问题的能力。

其次，教师根据当前社会发生的实际热点地理问题，鼓励学生利用各种不同方式收集整理资料，明确目前实际情况，组织学生小组合作学习、互相进行探讨，能够帮助学生更好地理解地理知识在实际生活中的应用，提高学生的实践能力和问题解决能力。

再次，教师还可以根据当地环境，设置一些需要解决的问题，这种方式可以帮助学生更好地了解自己的生活环境，提高学生的环保意识和实践能力。同时，教师还可以结合初中地理教材内容，进行模拟试验，让学生在试验中学到重点知识，能够帮助学生更好地理解和掌握地理知识，提高学生的实践能力。

总之，在初中地理教学中，教师需要注重培养学生的实践力。基于STEM教育理念，教师可以引导学生解决实际问题，提高学生的地理实践能力，有助于提高学生的学习成绩，还能够培养学生的思维能力、独立解决问题能力和实际应用能力^[1]。

例如在初中地理《七大洲和四大洋》一课中，首先，教师引导学生认识全球陆地共分为七个大洲，并且展示大洲的分布图，以及东半球、西半球的大洲，如图1所示。

图1 东半球、西半球的大洲

教师通过STEM教育理念，引导学生认识全球陆地共分为七个大洲，并展示大洲的分布图以及东半球、西半球的大洲。首先，教师可以通过引导学生观察地球仪或地图，让学生了解七大洲的名称和位置，向学生介绍各大洲的面积、形状、气候、人口等基本特征，帮助学生更好地理解各大洲的特点。其次，教师可以利用多媒体技术展示大洲的分布图，并引导学生观察各大洲之间的分界线。通过观察和讨论，学生可以了解到各大洲之间的自然地理和人文地理差异，从而更好地理解地理环境整体性的概念。此外，教师还可以引导学生认识东半球和西半球的大洲，通过观察地图和多媒体展示，学生可以了解到东半球包括亚洲、欧洲、非洲和大洋洲，而西半球则包括美洲和南极洲，有助于学生更好地理解地球的板块构造和地理分区。教师可以组织学生进行小组讨论或实地考察，让学生亲身体验各大洲的特点和差异。例如，教师可以组织学生参观当地的博物馆或动物园，了解不同大洲的动植物特点和文化差异。最后，教师还可以鼓励学生利用所学知识解决实际问题。例如，教师可以引导学生思考如何利用地理知识解决城市规划、环境保护、资源开发等问题，有助于培养学生的创新能力和实践能力。

其次，在初中地理教学中，介绍赤道横穿过的大洲、赤道横穿大陆部分的大洲、亚欧大陆等地理知识内容，同时展示挂图，如图2所示。教师基于STEM教育理念，强调学生掌握科学、技术、工程和数学等多学科的融合理念，培养学生的实践能力和创新精神，通过STEM教育拓展学生的地理实践力，更好地理解和掌握地理知识。为了更好地展示这些地理知识内容，教师使用挂图可以直观地展示各种地理景观和气候类型，帮助学生更好地理解和记忆这些知识。同时，教师还可以通过实地考察、实验和探究活动等方式，让学生亲身体验这些地理现象，从而增强学生的实践能力和创新精神^[2]。

图2道横穿过的大洲、赤道横穿大陆部分的大洲等图

首先，教师引导学生了解一下赤道横穿过的大洲，赤道是地球上的一条重要纬线，穿越了七个大洲。其中，非洲、南美洲和大洋洲的绝大部分地区都位于赤道两侧，这些大洲的地理特征和气候类型都与赤道密切相关。例如，非洲的热带草原气候、南美洲的热带雨林和热带稀树草原气候、大洋洲的热带气候等。此外，赤道还经过了一些独特的地理景观，如热带瀑布和热带雨林保护区。其次，教师带领学生观察挂图，了解一些赤道横穿大陆部分的大洲，亚洲和欧洲在地理上紧密相连，赤道穿过了两大洲的多个国家，这些国家拥有丰富的自然资源和多样的文化传统。例如，非洲国家尼日利亚、喀麦隆和加蓬都位于赤道附近，它们拥有丰富的生物多样性和独特的地理景观。此外，亚欧大陆上的中国位于亚洲的东部，拥有丰富的地理资源，如青藏高原、黄土高原、长江中下游平原等，这些地理特征对中国的气候、生态环境和社会经济发展都有着深远的影响。另外，教师引导学生认知挂图中纬度最高的大洲是南极洲，跨经度最广的大洲是南极洲，以及了解七大洲面积大小，如图3所示。

图3了解掌握七大洲面积大小

四、结语

总之，在初中地理教育中，STEM教育理念对提升学生的地理实践力具有深远影响，教师强调学生掌握多学科的综合应用，有助于学生加深对知识、社会现状、自然现象的理解。作为初中地理教师，应采用多种教学方式，包括情景教学模式、问题导向学习、小组合作等学习方式，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师应创设良好的地理实践环境，引导学生进行实地考察、实验等，以提高学生的地理实践力，实现学生的全面发展。

参考文献

[1]李强.基于STEM教育理念的地理实践能力培养策略[J].新课程（教育学术）, 2019,(11):240.

[2]徐锋,朱志刚,徐雯.基于STEM教育理念的地理实践力培养策略——以"经线和纬线"为例[J].地理教育, 2022(5):4.