前言：游戏是幼儿园教育中非常重要的活动，能够解放幼儿的天性，促进幼儿发展。通过游戏开展教育工作，让幼儿更加积极主动的参与到学习活动之中，使一些原本晦涩难懂的知识，转变为具体的内容，有效提高学生对相关知识的理解程度，借助游戏能够帮助幼儿更好的参与到学习之中，对于促进学生的发展来讲，具有非常重要的意义。在游戏教学之中，幼儿教师需要形成正确的价值观念，有效利用游戏培养幼儿的自主意识，提高幼儿的学习动力，使幼儿能够实现全面发展，帮助其获得更好的成长。因此在这一背景下，游戏教学在幼儿园学前教育中的利用策略，就成为当前讨论的重点。

一、游戏教学在学前教育中的重要性

    幼儿园游戏教学的发展之中，需要利用多元化的教育策略，才能够满足实际要求，幼儿园时要打造出合理的游戏模式，展现出幼儿游戏的价值，借助游戏促进课堂建设，满足幼儿身心发展的要求。幼儿园游戏教学质量与幼儿教育水平之间，有非常紧密的关系。对于幼儿来讲，如果缺少生活能力和游戏能力，仅仅是被动参与其中，则无法获得更大程度的进步。而通过让幼儿成为游戏的策划者与制定者，参与到控制游戏的进程之中，可以使游戏教学的质量获得显著提高，有效发挥出教育价值^[1]。幼儿在玩耍的过程中，能够更好的学习知识，对于促进幼儿园学前教育发展来讲，也具有更加积极的意义。

二、游戏活动在学前教育中的发展思路

（一）满足幼儿需求

    在学前教育阶段，对于幼儿发展非常关注，希望基于幼儿之间的差别，能够有效培养幼儿的学习兴趣，借此满足其未来发展要求。而在这一教育工作之中，幼儿教育工作还需要关注幼儿的学习兴趣，利用多元化的游戏方式，引导幼儿积极主动的参与其中，借此使游戏能够促进幼儿发展，让幼儿能够在游戏中提升自身的综合素养，提升幼儿的学习动力。

（二）完善游戏设计

    在开展幼儿游戏之中，需要关注幼儿情况，满足幼儿成长要求，使其能够形成独属于自身的特点，在更加健康的环境下不断进步。在开展幼儿学前教育工作中，需要利用游戏的深层教育价值，合理开展游戏设计，积极进行学前教育，了解幼儿发展规律，有效利用游戏的方式促进幼儿的整体化建设。在开展教育工作之中，幼儿教师还需要认识到游戏教育对于幼儿成长的意义，借助游戏活动，为幼儿成长奠定基础，帮助幼儿累积更加丰富的学习经验。

（三）拓展游戏范围

    当前，在幼儿园学前教育工作之中，依然使用传统类型的游戏，对于幼儿的发展不仅无法起到促进效果，甚至可能会产生阻碍作用。而当前在学前教育工作之中，需要有效优化幼儿的综合能力，不能局限于幼儿园教育，而是要从未来角度出发，促进幼儿的全面发展，培养幼儿的综合能力，使幼儿实现整体化建设^[2]。因此幼儿教师就需要合理拓展游戏范围，不再局限于传统游戏模式，进行游戏方式的创新，保证幼儿能够在这一基础上获得进步。

三、基于游戏活动的幼儿园学前教育教学策略

（一）明确游戏教育两者结合的目标

    对于幼儿园学前教育来讲，影响游戏教学的原因中最主要的就是教育目标不够明确。因此在游戏化教育工作之中，需要有效改善教育内容。教师要基于游戏和教育的目标，找到二者的共性，并促进二者相互结合，借此使教育工作能够得到有效优化，带动幼儿的发展。比如在学前教育之中，幼儿园可以利用简单的游戏引导幼儿不断融入其中，如倾听心跳、培养小树苗等等，使幼儿能够加深对于相关游戏的理解，借此提高幼儿游戏的落实效果，带领幼儿参与到游戏之中，进一步提升幼儿园学前教育效果，展现出游戏活动对于幼儿发展的引导价值。

（二）创造轻松愉悦的游戏教学氛围

    幼儿园阶段的学生对于外界事物充满好奇，因此教师也需要从年龄特点的角度出发，打造出丰富的游戏氛围，借此使幼儿能够在游戏之中，获得更大程度的进步。借助游戏活动开展教育工作，保证幼儿园游戏能够与教育工作进一步融合。例如，在开展游戏活动之中，教师可以在游戏主题的基础上，创设出更加真实的情景。借助这一情景，提高幼儿在游戏中的融入感，使幼儿能够在真实情景中，实现快速成长。如在农家游戏中，幼儿教师就可以借助多媒体为幼儿提供农村的场景，使幼儿能够真实的融入其中，感受一年四季农村的变化，帮助幼儿形成更加丰富的体验，提高幼儿的探索欲望和学习欲望，有效优化幼儿园学前教育的整体水平^[3]。

（三）重视对幼儿创新实践能力培养

    在开展游戏活动的过程中，要想融入教育知识教学，需要从幼儿的实际情况出发，开展创新实践教育，借此满足幼儿发展要求。利用这一方式，能够基于生活化的游戏促进幼儿成长。例如在设计游戏的过程中，教师可以鼓励幼儿参与其中，表达自身对于游戏的想法和要求。而教师则可以在这一基础上，设计出能够发挥出教育作用的游戏，并落实到课堂之中，借此激发幼儿的学习动力和创新能力，使其能够更好的面对小学阶段的学习，为幼儿的未来发展奠定基础。

（四）利用游戏活动激发学生的兴趣

    喜欢玩游戏是所有幼儿的基本特点，因此教师在开展教育工作之中，需要从游戏的角度出发，帮助幼儿提高自身的学习兴趣，在游戏之中，了解更多的道理^[4]。例如在课堂中，教师会带领学生进行废物利用、变废为宝。教师可以提前一天让幼儿将家里不需要的废弃物拿到学校之中，并进行动手改造，幼儿可以发挥出自身的想象力，开展创造性的活动。在课堂结束之后，幼儿可以将自己的作品展览在教室中，使其能够形成更强的成就感，借此丰富幼儿教育工作的教育内涵。通过将游戏融入到学前教育工作之中，能够帮助教师进一步提高教育效果，也可以使幼儿在游戏之中展现出自身的聪明才智，促进幼儿的全面发展。

（五）积极增强课堂教学的趣味价值

    在学前教育之中，幼儿的控制能力和注意力很难长时间集中在课堂上，在这一情况下，就非常容易出现上课走神的问题。而教师为了维护秩序，经常会强调纪律问题，但是这一方式不仅无法发挥出较好的效果，甚至可能会使学生的学习兴趣不断下降，开展游戏教学则能够有效解决相关问题。例如，教师想要讲解加减法相关知识，可以通过游戏的方式实现教育目的，教师先将学生分为五人小组，然后让学生与他人提出做朋友的想法，答应是加法，不答应则是讲法。通过找朋友的方式，让学生能够进一步掌握加减法知识，潜移默化的实现教育效果。幼儿则可以在更加愉悦的氛围之下，学习基础的数学知识，而不是强行的接受灌输。利用游戏教学能够满足幼儿发展要求，从游戏的角度出发，使幼儿发展与教育内容相互融合，帮助幼儿实现整体化建设，进一步提高教学的积极性和有效性^[5]。

（六）发挥教师在游戏中的主导作用

    在学前教育阶段，幼儿的年龄处在六岁左右。因此教师需要特殊的照顾与呵护，才能够保证幼儿的全面成长。在学前教育工作之中，幼儿教师要发挥出引导作用，使幼儿教师能够满足学前教育要求。因此，幼儿教师必须积极的提高自身的综合素养，了解学前教育的相关要求。伴随着社会的不断拓展与创新，在游戏活动开展的过程之中，教师需要掌握主动性，带领幼儿参与到游戏学习之中，其必须认识到自身的工作职责，引导幼儿不断进步，促进幼儿教育的全面发展，借此为幼儿教育工作提供动力^[6]。例如，教师在开展教育工作之中，如果幼儿出现偏离学习主题的情况下，教师需要潜移默化的引导幼儿重新回到正确的主题，但是在这一过程中，不能强硬的干预，而是要积极的调整，使幼儿能够实现更好的发展。

（七）合理提升幼儿的思想道德水平

    在学前教育之中，教师在讲解基础知识的过程中，需要关注幼儿思想道德水平，打造出合理的教育模式，使幼儿能够获得更大的进步，帮助幼儿形成正确的价值观念，保证幼儿能够提高自我修养水平^[7]。例如，在开展五人绑腿游戏的过程中，幼儿会分为五人小组站成一排，并将双腿与邻近的人绑在一起，在全部完成之后进行比赛。在游戏的过程中，五名幼儿需要共同协作，在统一步伐的基础上，才能够向前行动，如果步伐不统一，就会出现摔倒的情况。这一游戏能够展现出团结的价值，而不是让幼儿单打独斗。通过五个人的共同协作，朝向前方不断迈进，才能够获得最终的胜利。通过这一方式，能够使幼儿认识到团结协作的价值，帮助幼儿形成正确的价值观念，对于幼儿的未来成长，也可以起到促进效果。

结论：综上所述，开展学前教育并不是非常简单的工作，必须从幼儿的实际情况出发，才能够保证其发挥出更好的效果。教师需要进一步提高幼儿的学习兴趣，在开展游戏教学的过程中，需要基于幼儿的实际发展情况进行深入分析，在这一基础上，保证能够满足幼儿的发展要求。教师在开展教育工作之中，需要找到游戏和教育的目标，促进二者结合，打造出良好的游戏范围，重视培养幼儿的实践能力。教师需要借助游戏提高幼儿的学习兴趣，并增强课堂教学的趣味性，使幼儿能够在其中发挥出更高的积极性，借此使幼儿能够有效融入到游戏化教学之中，为幼儿园学前教育工作提供动力。

参考文献：

[1] 李子木.学前教育课程游戏化的有效探索与落实[J].吉林省教育学院学报,2023,39(10):103-107.

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[3] 罗珽.新时期学前教育课程与游戏的融合路径[J].天津教育,2023(19):71-72.

[4] 王怡心.简析科学游戏在幼儿园学前教育中的应用[J].智力,2023(15):191-194.

[5] 冷璇.浅析游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].考试周刊,2023(20):159-162.

[6] 张金权,于战营.基于幼儿园活动的学前教育专业师范生科学素养培养模式探究[J].教师,2023(14):126-128.

[7] 沈阳.游戏活动下的幼儿园学前教育教学[J].课堂内外(高中版),2023(15):66-67.