引言

高职英语教师在开展英语教学工作时，不仅仅要向学生传授基本的英语知识及应用技巧，还应抓住关键点，使得学生能够在英语交际中实现有效的交流与互动，为其日后的学习、生活与工作打好基础。现如今，在社会经济发展进程中，人们想要在工作中崭露头角，不仅仅需要具备优秀的工作能力，还需具备良好的跨文化交际能力，熟练掌握英语语言体系，并理解其语言文化内涵，可以帮助高职学生迅速融入工作，成为其重要的加分项。由此可见，教师需要有效强化对学生的语言技能培训，增强学生的跨文化交际意识，为学生的未来发展奠定基础。

一、现阶段高职学生跨文化交际问题简析

目前，高职学生英语基础普遍比较薄弱，在学习英语知识时缺乏主动性，没有掌握足够的英语词汇，在语法方面的学习效果不理想，对英语课程也缺少学习兴趣。以往教师习惯于使用传统授课模式，对基础知识及其使用方法较为关注，学生在进行英语课程训练时，也大多偏向于练习语法的使用、词汇的积累以及句式的重复练习，授课内容缺少文化方面的元素，缺少对中外文化的拓展与延伸。在此情况下，难以在英语教学中调动学生的积极性，学生对英语交际的参与意识不够强烈，对文化之间的差异性知之甚少。教师在教学中鲜少会将跨文化与英语知识相联系，使得学生对国外的文化知识及背景缺少了解，对中外文化之间存在的不同点不够明确，在实际进行跨文化交流时，会因此出现语法错误，语言不符合场景等情况。久而久之，学生的跨文化交际能力会愈发不足，在语言认知、情感体验及行为模式上会频频出错，学生的英语交流能力也会受到重创，对其日后的工作及发展产生不良影响。高职英语教师需要对此有足够的认知，在英语教学中更多关注对学生语言应用能力、实践能力的提升，在教学中融合更多关于中外文化的知识内容，促使学生了解各国的语用文化，不仅要学习基本的英语知识内容，还会根据具体的应用场景灵活应变，防止学生在日后工作及生活中由于文化认知方面的问题而与对话人产生文化冲突、交际失当等情况，使其能够更好地在工作中应对岗位发展要求。

二、培养高职学生跨文化交际意识的重要性

提升学生的跨文化交际意识，要从语言能力、认知水平、情感体验、行为模式等多个方面着手。学生在学习英语知识的前提下，还需对中外文化差异有足够的敏感度，并理解学习中外文化的意义所在。高职学生在参与跨文化交际活动时，需要与文化背景各异的人群，利用本族及非本族语言，与其展开交流。在此过程中，双方的思维、文化背景等存在不同，在理解各自的语言时存在许多阻碍。基于此，英语教师需要在实际开展教学工作时，整合英语语言的工具性、人文性等，在教学中注入中外文化元素，培养学生理解中外文化的能力，培养学生具体应用文化、学习文化的能力，不仅关注学生整体英语水平的提升，还要注重细节，培养学生的英语学科核心素养。如果学生能够兼具优良的的人文素养及良好的跨文化交际意识，在入职以后便可以迅速融入岗位，灵活应对社会发展带来的变化。由此可见，培养高职学生跨文化交际意识有着十分重要的意义，教师及学生应共同努力，对中外文化进行深入了解，努力提升学生的人文素养。

三、培养高职学生跨文化交际意识的策略

（一）搭建网络教学平台

以往高职教师习惯于应用传统的教育模式来进行英语授课，对学生的语言知识掌握情况给予高度关注。然而，教师仅仅依靠传授与查验学生的语法掌握情况及词汇量，会导致学生的英语学习浮于表面，使得学生在实际进行跨文化交流时，难以对所学知识进行活学活用。开展英语教学活动，其目的不只是要提升学生的语言能力，还要注重对学生跨文化交际意识及能力的提升。因此，在科学技术日新月异的今日，教师应当科学利用网络技术来进行英语授课，采用多媒体技术为学生提供文化学习素材，从感官上刺激学生，激发学生参与英语学习的积极意识。不仅如此，教师还可以为学生搭建网络教学平台，上传各类文化学习资源并加以整合，搭建资料库，让学生能够从平台上搜索并学习到各类文化知识。再者，教师还可以构建网络学习平台，让学生在家也可以实现在线学习，在课堂上有教师为其传授英语知识及文化知识，在线下还可以从网课中答疑解惑，二者相辅相成，学生可以不断获取文字及视听资料。以此为前提，可以有效提升学生的文化认知水平，其文化素养及英语水平也可以迅速得以提高。

（二）更新教师的跨文化交际教学理念

英语教师在对学生开展跨文化交际教学时，需要明确自身的教学任务，清楚的了解自己设计每一节课时需要达成的教学目标，实现跨文化交际意识培养与英语教学之间的有机融合。与此同时，教师需要认真倾听学生的意见，尊重学生之间的差异性，并不断强化自身的跨文化交际能力，反思自己在教学中存在的问题与不足，并树立终身学习的理念，在为学生授课的同时，也不断提升自身能力。在组织学生开展跨文化交际活动时，要更多的为学生提供思考、辩论的空间，不断鼓励学生在平时运用英语进行沟通交流。除此以外，教师可以在课堂上为学生设计相应的学习任务，并为其提供对应的跨文化交流话题，让学生围绕话题展开交流，提高学生在课堂上的参与度，增强学生参与英语交流的热情，以学生为课堂的核心人物，强化学生的跨文化交际意识。另外，教师还要不断将中外文化元素渗透到英语教学课堂之中，科学利用TPS教学模式，从课堂教学内容、教学对策、教学态度及课堂管控方法等诸多方面实现英语教学变革，为学生构建具有真实性的教学情境，让学生在小组内进行跨文化交际练习。在学生进行练习的过程中，教师应当观察学生的表现，适当为学生提供引导，鼓励一些积极性不强的学生参与练习，营造欢快、浓厚的跨文化交际氛围，以此来增强学生的跨文化交际意识。

（三）促进学生对中外文化差异的了解

高职英语教师在实际教学中，需要充分了解所教学生的学习风格，提升课堂组织效率，以授课内容为基础，提供对应的教学资源，创设新鲜有趣的课堂教学情境，在讲解英语词汇时，可以适当的解析词汇的文化内涵，在讲解英语课文内容时，也可以融合对应的文化元素。由于每位学生都有着自己的个性特点与学习风格，教师想要提升教学效率，便要以此为入手点，为学生提供内容丰富的教学资源，保证学生能够将自己的优势发挥出来，不仅能够在课堂上学习到丰富的英语知识，还可以进行灵活运用。教师可以向学生展示一些网络媒体节目或者影像资料，潜移默化的向学生输送中外文化知识，让学生可以了解国内外的历史知识、风俗习惯、语用禁忌等等，丰富学生的文化内涵。此外，教师还可以定期组织学生参与一些跨文化交际活动，比如参加英语交流俱乐部、企业实习、校外口语交际活动等等，让学生在实践中提升自身的跨文化交际意识及水平，了解各种文化背景下人们的思维模式及思想理念，更加深层的了解目的语文化。在此过程中，学生的跨文化交际意识会获得质的提升，对其未来发展大有裨益。

四、结束语

总而言之，高职开设英语课程，其目的是促使学生将学习到的英语知识应用于实践。想要达成这一目标，高职英语教师便不能拘泥于传统的教学理念及方式，而是要着眼于对学生跨文化交际能力的提高。因此，英语教师应当明确培养学生跨文化交际意识的重要性，认真看待自身的教学中存在的不足，科学实现英语教学与中外文化元素的有机融合，逐步提升学生的语言能力及应用水平，锻炼学生的跨文化交际思维，为其未来的就业及发展奠定良好基础。

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