如今时代不断发展迅速，各行业为满足社会发展需求都做出有效调整。教育行业一直备受瞩目，近年来人们的教育观念得到提高，学校的应试教育模式已不再适合培育当下学生，取而代之重点培育学生的综合素质，为教师注入新鲜教育理念，使之优化教学手段，改变传统数学教学束缚学生思想的现象。教师通过新教学理念，重新认识数学教学对小学生的能力影响，明确数学教学目标，制定相应教学内容，利用现代化技术进行辅助教学，激发小学低年级学生学习兴趣，提升学生学习效率，打造良好数学学习基础，从而有效提高数学教学质量。

一、小学低年级数学教学现状

（一）受传统观念的影响

在数学教学过程中，有些教师对待教学目标不清晰，对于学生的心理认知特征不够重视，教学内容只是对教材进行简单地照本宣科，板书、例题毫无新意，脱离了学生的实际学习情况，忽略了学生的个性发展和现实需要，使课堂氛围枯燥乏味，学生的意识也受到教师、家长等影响，使得学生自身意识没有得到发挥。一部分学生认为自己的问题教师会主动在课堂中讲解，还有一部分学生害怕提出的问题过于简单，受到同学嘲笑，这种侥幸心理和害怕挫折的现象是普遍存在的。有些教师在实际教学中只是一味地追赶教学进度，担心学生的提问会影响教学节奏，还有一些教师为了应付学校考核，其中一项考核就是教学效果，体现在学生的学习成绩上，所以教师较为注重学生数学成绩的提升，正因为这种观念的存在，影响了学生在学习过程中的指导思想的发展，被动地跟从教师的教学方案进行学习，如此下去，学生只能接收到数学知识，其他能力得不到发展，并受家长的错误教育的影响，“到学校完全听老师的话，老师说得全对”等观念使得学生，在课堂中一味地听从教师教学，不敢提出自己的观念，严重限制学生的自主意识的发展，无法培养数学思维能力。

（二）教师的绝对权威性

由于，在小学教学的实际教学过程中，有些教师占主导，学生一直处于被动学习的状况，教师也没有根据学生的实际学习情况设置问题，学生思路无法顺利紧跟教师进度，导致课堂气氛压抑，学生参与度低或不敢提问问题，发表自我观念，对于数学学习无法产生浓厚的兴趣。导致这一现象产生的原因，教师树立的权威形象，加上家长也会巩固教师的现象，使得学生看到教师变会敬而远之，叛逆一些的学生会觉得教师与学生是对立面的存在，在学习数学过程中遇到的问题，没有自主研究问题的能力，更加不敢去向教师请教问题，只会听从教师在课堂所传授的内容，长此以往，教师更加不清楚学生实际学习情况，学生把问题都囤积，导致之后教学工作难以进行。

（三）传统教学方法

在小学数学教学过程中，大多数教师会受到传统教育思想的影响，或根据自身如何接受教育的情况，施加在实际教育过程中，产生应试教育或灌溉式，经常一堂课45 分钟，全在讲解，首先使得学生思维固化，也得不到客观良好的教育学习方式。其次，只能在教师所规划的范围进行枯燥地学习，由于枯燥繁多的学习内容，学生很难长期保持高度的学习热情，导致学生学习效率低下，浪费了课堂教学时间。又因为数学相对于其他科目，教师往往忽视对数学规律的探究，但需要学生的逻辑和思维能力，内容深奥让学生难以自学，所以有些教师只是让学生进行多刷题，试图用习题数量来堆积学生的考试成绩，题目还限制在特定的书本上，无法利用课堂教学之余进行拓展和延伸，虽然对于难度较小的题目的确会加快学生做题速度和质量，但遇到一些较难的问题就不会灵活变通，如此一来，打击了学生的自信心，抑制了学生形成数学创新思维，从而阻碍了学生数学思维的发展。

二、小学低年级数学实现高效课堂策略

（一）重视课前准备与课后引导的教学活动

高效课堂的建立，离不开教师与学生课前充分准备活动。教师应当根据课程安排，选择适应教学方式，进行优化教学内容。教师还在一个课程结束之前，透露下节课程知识点，安排学生进行相关内容收集和预习，加深相关内容的识记。双方共同参与数字课堂，以此提高数学课堂的教学质量，也使学生在课堂当中更容易理解和掌握新知识点。此外，教师还要考虑学生之间存在学习程度参差不齐、学习需求也各不相同等情况，还要面对学生出现注意力不集中、对知识点产生理解偏差等问题。因此，教师在教学过程中，应根据学生学习情况，制定有针对性教学计划和教学内容，避免学生出现学习效率低下，厌学以及课堂教学秩序发生混乱等情况。

学生课后的引导也至关重要，由于学生课前进行了知识预习，对于课堂当中所传授的知识，学生可能会出现骄傲自满、假性理解和掌握，未对知识进一步进行思考和学习，致使学生遇到实际问题仍然未有解决办法。所以教师可提出不同程度的问题，实际探明学生学习效果，最后布置既巩固知识点，完成难度又适中的作业，一方面防止学生作业抄袭，另一方面保证学生真正理解掌握课堂所授内容。

（二）重视数学基础的教学

由于数学科目的特殊性，十分考验学生的理解和逻辑分析能力，面对抽象的知识概念，低年级学生无法独立理解和分析，还有一些教师盲目完成教学任务，忽略学生真正理解相关知识，导致学生成绩严重下滑。因此，教师应根据核心素养教育理念，重视小学低年级学生能力的培养。在小学低年级数学教学过程中，对数学概念、理论与定理等基础知识的教学，教师需结合学生理解情况举例讲解，引导学生自主进行分析，帮助学生理解和掌握基础知识，为数学之后内容的教学打下坚实基础。

（三）培育学生自主学习能力，增强学生自信心

小学数学作为学生数学学习初始阶段，其学习内容相较于其他科目，对思维能力尚不成熟的小学生而言充满挑战。正因如此，诸多小学低年级学生对数学学习抱有恐惧心理或厌学心态，使得数学课堂教学无法正常进行。对此，要实现小学低年级数学高效课堂，明确学生在数学学习中的地位，教师应采取相关措施，培养学生主动性，使学生在数学学习中保持自信。例如，教师可借助低年级学生玩乐心较重这一特点，将相关知识通过游戏方式展现出来，使得学生主动参与进来，调动学生学习积极性，帮助学生克服和缓解恐惧学习数学的心理。对于表现较好的学生给予适当鼓励，为其他学生树立一个良好榜样，营造一个轻松愉快的数学学习环境。

（四）借助问题探究教学模式，激发学生的创新性思维

数学的学习避免不了学习相关问题的解决，它是数学教师教学一大重点，也是培育学生创新思维和实际操作能力的有效途径，满足了课程改革的相关要求，顺应培养未来社会发展所需的人才。因此，在实际小学低年级数学课堂中，培养学生问题解决的能力，是帮助其未来拥有更好发展。借助数学问题的教学，教师可讲解相关知识点，促使学生利用所学知识进行想象，帮助其创新思维的发展，遇到较难问题时，教师适当给予帮助，使学生自主进行探究，避免学生过度依赖教师，锻炼学生自主学习思维和解决问题能力。

三、结束语

总而言之，教师在核心素养教育观念下，取代了传统小学低年级的数学课堂教学模式，满足了学生学习需求和现代教育发展趋势。将逻辑性和抽象性较强的数学，在教学过程中，有效渗透核心素养，通过多种教学方式，和丰富教学内容，使数学知识与学生生活建立联系，培育学生通过数学思维进行分析和解决实际性问题的能力，有效发挥数学教学和应用的价值，实现预期教学效果和学生全面发展目的。

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