希沃白板是教育信息化背景下应用而生的全新教学平台，其重在通过对黑板、电脑、投影设备等功能的系统化整合，为课堂教学向信息化领域迁移而提供支持。而在充分利用希沃白板的基础上，去优化小学数学教学设计，为智慧课堂的构建提供坚实保障，则又是增强课堂感染力、趣味性、生命力的必然选择。同时，通过对希沃白板的功能、优势等最大化发挥，就教学中的重点知识、关键内容等，直观化、形象化反馈学生数学学习的全过程，以此来提升教学实效、塑造学生素养，又是确保智慧课堂构建的坚实保证。可以说，在小学数学智慧课堂构建实践中，希沃白板的重要性是无可替代的。而且，学生在希沃白板支持下的智慧学习环境内所开展的深层探析、交流互动、协作研讨等，也是确保其数学兴趣激发、认知视域拓宽、知识储备扩充的重要铺垫。因此，教师在利用希沃白板构建小学数学智慧课堂时，应彻底打破传统思想观念的束缚与禁锢，在深入解析教材内容、课标要求、学生实情等基础上，以学生为主体，去强化对多领域、多维度智慧教学资源的整合、开发，据此创设课堂情境、设计丰富活动，为学生在智慧课堂驱动下深入思考、深层探究、深度实践而助力。让学生在智慧学习环境内，灵活选用多种方式去理解不同数学知识的内涵与实质，且逐步获得数学核心素养的深度塑造。

一、在希沃白板支持下的智慧课堂内优化教学导入，激发学生数学兴趣

因小学数学极强的抽象性、复杂性特点，使得其教与学过程中注重对学生兴趣的激发，便成为教师应着力关注的焦点。而在充分利用希沃白板的基础上，通过智慧课堂构建，就教学导入进行适度优化，去激发学生兴趣、丰富学生体验，则必然更利于数学课堂趣味性、吸引力的彰显。因此，教师在构建希沃白板支持下的小学数学智慧课堂时，应以激发学生兴趣为导向，通过对希沃白板所携带的蒙层、直观展示、形象呈现等功能发挥，就学生所需掌握的一些重点概念、基本公式等进行针对性讲解、分析，去触发学生数学兴趣，且使教学导入在呈现形式上更为贴近学生身心特点、认知规律，以此达到优化导入设计、丰富学生体验的育人目标。例如，在“角的认识”教学中，可利用希沃白板的蒙层功能，向学生出示某一生活实物，让学生根据直观感知去猜测此物体为何物。接着，运用希沃白板对应的橡皮擦将蒙层部分慢慢擦掉，在学生面前呈现出大小、造型等各异的“角”，并引导学生通过对比分析、直观感知去探寻“角”的分类、特点，使教学导入得以全方位优化，在此基础上激发学生的数学兴趣。而在“圆的面积”教学中，则可先出示一个长方形，组织学生根据对应的长、宽计算长方形面积，接着在希沃白板上画出一个与之面积相等的“圆”，且添加蒙层，组织学生去猜测两者面积的大小，并将对应的“圆”与长方形相叠加，引导学生估算“圆”的面积，最后将“圆”分割为若干长方形，和学生一起推导“圆”的面积计算公式。在确保希沃白板之作用切实发挥的基础上，构建小学数学智慧课堂，激发学生数学兴趣。

二、在希沃白板驱动下的智慧课堂内创设教学情境，调动学生参与热情

智慧课堂重在通过对信息化、智能化技术、工具等的优势利用，去增强课堂教学的丰富性与趣味性，为学生课堂参与度、存在感的充分调动助力。而希沃白板驱动下的智慧课堂情境创设，则又会无限拉近具体教学内容与学生认知间的距离，这也是促使学生在多维时空内高效学数学、深度用数学的关键所在。因此，教师应以运用希沃白板创设体验式、形象化、丰富性课堂情境为铺垫，去落实对妙趣横生、鲜活生动的智慧课堂打造。让学生在情境的刺激下，带着饱满热情、迫切夙愿去分析数学问题、参与课堂互动，去激活学生数学思维、深化学生数学理解。同时，学生在智慧课堂情境内所开展的尝试、探究、分析等，更利于其对某一数学原理、公式等生成过程的直观了解，这也是唤醒学生求知欲、好奇心的必然。例如，在“位置与方向”教学中，可通过智慧课堂构建，利用希沃白板以动漫方式创设情境：传说在城中东偏北30方向，大概120米处有一个寺庙，寺庙正南方大概80米处有一个山洞，里面就是宝藏。请根据情境内的方位提示，画出“寻宝”示意图，理解方向与位置的内涵。而在情境的驱动下，学生于智慧课堂内互动交流、研讨沟通、动手画图、动脑思考、自主探究的积极性自会得到进一步调动，这也会为教学实效的提升而注入新鲜血液。

三、在希沃白板引领下的智慧课堂内解析教学难点，助推学生认知发展

对于小学数学中的诸多重点知识、关键内容等，若仅仅依靠教师直观讲解帮助学生理解，则自然不利于学生认知困惑的化解。而通过对希沃白板引领下的智慧课堂构建，则更利于优势教学资源的整合，且对于学生认知基础夯实、知识储备扩充具有积极意义。因此，教师在开展学习难点讲解、分析时，同样可在充分利用希沃白板的基础上，切实强化对智慧课堂的构建。灵活借用希沃白板所对应的视频、图画等资源，或演示、呈现等工具，指导学生在近距离观察、深层次分析中获得更为丰富的感官体验，来增强课堂教学的感染力与生命力。同时，通过智慧课堂的构建，可切实增强学生思维的活跃度、理解的深刻性，这也是最大限度降低教学难度，且培植学生数学核心素养的有力支撑。例如，在“平移与旋转”教学中，可利用希沃白板引领下的智慧课堂引入一些日常生活中学生所喜爱的模型、实物等，组织学生在希沃白板内通过拖拽、平移、变换位置等方式，于动态演示中理解“平移”、“旋转”等内涵。而在“四则混合运算”教学后，可利用希沃白板引领下的智慧课堂设计课内分组竞赛，让学生以抢答的方式去巩固所学算理、算法等，以确保学生认知基础的夯实。此外，还可利用微课、生活现象、事件等指导学生在智慧课堂内开展数学学习，来推动学生数学认知能力的发展，使数学课堂魅力无限。

四、结论

总之，利用希沃白板构建小学数学智慧课堂，为学生在智慧认知时空内踊跃尝试、积极探究、实践应用而提供支持，来推动学生数学潜能的开掘、核心素养的培植，则又是确保预设教学目标达成，以及数学教学吸引力、趣味性切实增强的关键所在。同时，通过对希沃白板支持下的智慧课堂育人功能发挥，去革新传统教学模式、优化数学教学设计，又是激发学生数学兴趣、丰富学生认知体验的坚实保证。更为重要的是，学生在智慧课堂内对所学重点知识的直观感知、形象理解，也会进一步激活其数学思维、拓宽其认知视域、扩充其知识储备，这又是增强教学实效的必然选择。因此，教师在探究利用希沃白板构建小学数学智慧课堂的有效途径时，应以学生认知现状为参考，结合预设教学目标、具体教学内容，去整合辅助性智慧教学资源、设计多元化探究项目，为学生在智慧认知视域内突破认知局限、打破思维定势而助力。来彰显数学课堂的生命力与延展性，于无声无息中促使学生完备认知体系的建构、基本数学技能的发展，使希沃白板在小学数学智慧课堂中的育人功能得以最大化释放。

参考文献：

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