引言

幼儿时期是身心发展的初级阶段，也是幼儿认知能力形成的重要阶段，在活动和学习中，幼儿的发育、心理逐渐成熟。随着现代科学的不断发展，多媒体技术的普及为幼儿教育教学带来了更大的机遇，不仅能够提供更加生动、直观的学习方式，还能创造更加具有互动性的教学环境。多媒体技术拥有生动的画面，互动性强，它以生动、直观、形象、新颖的特点，为小朋友所喜爱，可有效激发幼儿好奇心，满足幼儿的学习需求^[1]。在现代化教育发展不断深入的今天，多媒体已然成为幼儿教育领域的重要教学手段，能够使教学过程充满趣味性，能够更好的实现教学目标，在幼儿园教学中起着重要作用，值得广大幼儿教师进一步学习、探索。

一、多媒体技术在幼儿教育教学中的作用

（一）有利于提供个性化的学习支持

多媒体在幼儿教育教学中的应用，有利于提高教学活动的趣味性、互动性，为幼儿提供个性化的学习支持。教师可结合不同幼儿的个体差异、学习水平等，利用互动式教学软件、电子图书设计个性化的教学方案，以满足不同幼儿的学习需求，确保每一名幼儿都能在适合自身发展规律的情况下进步，推动幼儿的全面发展。

（二）有利于激发幼儿学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是幼儿认知世界、感知事物的内在动力^[2]。学前教育阶段的幼儿年龄尚小，对未知事物充满了好奇心，多媒体能够引入更加丰富的教学信息，利用图片、文字、音频、影像等，以其独特的表现力和感染力，提高教学内容的形象性、生动性和鲜明性，为幼儿教学活动带来勃勃生机。在活动中，声像结合，图文并茂，优美的画面刺激着幼儿的感官，幼儿往往会被多媒体色彩鲜艳、动静结合的画面、生动有趣的情节所吸引，学习兴趣得到激发，会更加主动地参与到教学活动中，在不知不觉中集中注意力，轻松愉快地学习知识。

（三）有利于提高学习效率

多媒体能够快速呈现教学内容，减少教师花费在板书上的时间，减少一些复杂的示范过程，给予幼儿充足的自主探究时间，提高课堂教学效率和质量。例如，针对一些手工、绘画活动，教师常需使用大量时间进行示范，幼儿的操作时间减少，而采用多媒体能够快速演示操作步骤，让幼儿能够有更多的时间进行自主操作，增加幼儿的感知。综上，借助多媒体教学，可有效缩短教学时间，将抽象化、复杂化的内容转变为形象化、简单化的内容，使幼儿更加直观、形象地学习，提高幼儿的主动性、积极性。

（四）有利于增强幼儿的技术素养

多媒体在教学活动中的应用，为幼儿提供了各种操作触摸屏、学习基础计算机技能的机会，能够增强幼儿对使用数字化工具的信心。同时，幼儿在与电子设备、软件进行互动的过程中，能够逐渐理解、运用该项技术，帮助幼儿更好的适应数字时代，为今后更好的发展奠定基础。

二、多媒体在幼儿教育教学中存在的问题

（一）过度使用多媒体，未结合教学内容

   多媒体辅助教学，能够加快教学进度，弥补传统教学的弊端，降低教学难度，激发幼儿的学习兴趣。在实际教学中，幼儿教师应当将多媒体与教学内容有效结合，合理把握多媒体设备的使用频率，选择恰当的时机切入多媒体技术，以达到良好的教学效果。但是，许多教师在使用多媒体时，错误地认为应当尽可能多地使用，才能提高教学效果，导致整堂课全部以图画、视频和音频为主，缺乏实物展示，甚至以观看视频代替室外参观、以教学视频代替教师讲解，难以提升幼儿的实践能力和动手操作能力，不利于幼儿的全面发展。过多地应用多媒体或者使用多媒体的时机不当，均无法发挥多媒体技术的优势，反而会降低教学效果^[3]。

（二）教师多媒体素养不高

多媒体技术的应用向幼儿教师提出了较高的要求，教师只有熟练掌握电脑操作技术，具备丰富的多媒体教学知识，才能将多媒体合理应用至教学中，突破传统教学的局限性。但是，许多幼儿园却存在教师无法熟练应用多媒体的现象，教师多媒体技术水平有限，甚至仅仅局限于office办公软件的使用上，对于动画制作软件、图像处理软件、矢量图形编辑软件、视频编辑软件的使用率较低。

（三）忽视了幼儿的主体地位

学前教育阶段的幼儿正处于思维发展的被动周期，教师需关注幼儿的主体地位，贯彻“以幼儿为中心”这一核心理念，给予幼儿更多的实践机会，才能增强幼儿的探索、求知欲望，正确引导幼儿成长。但是随着多媒体技术的发展、普及，教师在教育教学活动中过度应用多媒体，也带来了一些问题：幼儿的主体地位下降。有的教师在教育教学活动中，多媒体教学时间超过整个教学活动时间的一半，教师提问、幼儿思考的时间不足，整个课堂中幼儿都处于被动观看的地位，缺乏实践机会与动手操作的时间。如此一来，幼儿的主体地位被弱化，多媒体教学方式与传统的填鸭式教学方式无异，师幼互动不足，幼儿的兴趣也自然难以得到激发。

（四）幼儿园多媒体资源共享程度低 

当前，许多地区的幼儿园多媒体资源都处于相对独立的状态，由本园独享，而教育资源的共享受限无疑阻碍着学前教育的发展，不利于实现教育公平。有的幼儿园缺乏教育资源共享意识，公开交流的途径仅仅停留在公开课上，资源共享效率低，无法满足现代幼儿教育发展的需要^[4]。想要实现教育资源共享，最简单的途径之一便是借助网站平台，对本园资源进行传播，教师、家长可登录网站，进行交流互动，以促进区域幼儿教育的共同发展。但实际情况却是，许多幼儿园的网站资源中涉及到教育资源的内容屈指可数，大多数为园区介绍、园区新闻和园区风采等，无法为幼儿教师提供具有价值的参考。

三、多媒体在幼儿教育教学中的应用实践

（一）多媒体在语言主题教学活动中的应用

学前教育阶段一个重要的教学任务，便是引导幼儿学会清晰地表达自己的想法和感受，提高幼儿主动参与语言交流的积极性，同时为幼儿营造自由的语言交流环境，以提升幼儿的语言能力。在传统的幼儿园教育教学中，许多教师仅仅依靠插图等二维课件对幼儿进行语言引导，难以激发幼儿的兴趣^[5]。但是，将多媒体应用到语言领域教学中，有助于实现三维教学，变静态插图为动态动画，同时结合音频创设更加有趣、宽松的语言交流环境，能够激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在获得感知的过程中掌握相应的知识，实现寓教于乐。以《因为，所以》语言主题教学活动为例，幼儿存在无法用“因为，所以”完整地表达说话内容的问题。此时，教师可应用多媒体技术，结合《小动物找工作》的绘本，剪辑相应的音频，让绘本的小动物对孩子们提问，引导学生在看中学、学中说，为幼儿创设一个宽松的语言环境。借助图文声情并茂，发展幼儿的逻辑思维能力，培养幼儿仔细阅读的习惯。又如，在《春夜喜雨》的教学中，教师可打开电子白板，插入相关课件，音乐与画面结合，在段落语言与图片的对应呈现中，幼儿的学习兴趣倍增，更加容易理解诗句内容，学习效率大大提升。

（二）多媒体在科学主题教学活动中的应用

纲要指出：学前教育要注重幼儿好奇心、探索欲的激发与培养，进而发展幼儿对外界事物的认知能力。借助多媒体，能够将枯燥、抽象的知识转变为生动、丰富的图像或图形，提高教学活动的趣味性，降低幼儿的识别难度，引导幼儿寻找、发现并解决有意义的问题。因此，幼儿教师需要坚持循序渐进的原则，引导幼儿借助各种科学实践活动，学习各种科学知识，掌握认识世界、探索事物的能力。在实际教学中，教师要充分利用多媒体，降低科学知识的复杂性、抽象性，并结合本班幼儿的实际情况，适当调整教学内容，以便于幼儿更加容易掌握，实现激发幼儿学习欲、探索欲的目的。以《宝宝从哪里来》科学主题教学活动为例，该教学活动看似容易展开，但是要让教师单纯以语言表达课题内容，让幼儿接受并理解，存在较大难度。在传统的教学过程中，许多教师会尝试借助各种插图辅助教学，但实际的教学效果并不理想，难以满足幼儿的认知需求。此时，教师可利用多媒体，以视频方式展示宝宝在母亲腹中的生活情况，幼儿能够更容易地理解自己从哪里来、是如何长大的，让幼儿了解孕育生命的神奇过程，学会关爱感恩、珍惜生命，理解爸爸妈妈的生理区别，普及两性知识。

（三）多媒体在艺术主题教学活动中的应用 

艺术认知是幼儿发展的重要方面，同时艺术领域相对来说也是比较自由的、抽象的^[6]。在艺术主题教学活动中，许多教师喜欢利用图画本辅助教学，色彩鲜艳的图画本能够吸引幼儿注意力，但是想要幼儿用艺术的语言表达自己的想法却存在较大困难，难以依靠传统的教学模式实现。而借助多媒体技术，能够弥补传统美术画面的静态缺点，在动态演示中提高美术作品的生动性、清晰性，给幼儿真实的情景体验，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿掌握教学内容，理解事物的发展和变化规律，培养幼儿的艺术认知，拓宽幼儿的艺术视野。以《恐龙乐园》科学主题绘画教学活动为例，受到现实条件限制，大部分教师无法组织幼儿到博物馆近距离观看恐龙化石、学习恐龙知识，但如果只是一味地带领幼儿观看绘画本，幼儿又难以理解相关的恐龙知识。此时，教师可利用多媒体，向幼儿播放适龄阶段的恐龙影视作品，带领幼儿观察不同品种恐龙的特征、区别，引发幼儿对恐龙的深入思考。最后，教师再向幼儿布置活动作业：画一幅自己最喜欢的恐龙的图画，并指出恐龙的特征，以此激发幼儿探索科学的兴趣。又如，在《美丽的蝴蝶》美术活动中，教师通过多媒体课件展示蝴蝶，让幼儿了解不同蝴蝶的花纹及图案，

并在此基础上进行绘画创作，激发幼儿的绘画兴趣，扩大幼儿的想象空间，从而进行更好的创造。

（四）多媒体在社会主题教学活动中的应用

学前教育社会教学以培养学生的人格、行为为主，是增强幼儿自信心、自尊心，促进幼儿身心健康发育的重要途径。借助社会主题教学活动，增强幼儿的自信心，让孩子的性格变得开朗活泼，提高幼儿的人际交往能力，掌握基本社交礼仪。学会正确管理情绪以及表达情绪^[7]。当前，社会及家庭中存在的许多因素，容易对幼儿的身心产生影响，如重利轻德、父母离异、家庭暴力等问题，迫切需要的达到解决或改善。幼儿园及教师需重点关注受到这些不良因素影响的幼儿，关心幼儿、开导幼儿，纠正幼儿的不良行为，避免危害幼儿的身心健康。此时，将多媒体技术应用至社会主题活动教学中，能够帮助幼儿正确认识这些现象，利用视频讲解社会中相关的案例，并且向幼儿提出正确的建议和指导。以《大大的拥抱》社会主题教学活动为例，“爱”是一种看不见、摸不着的感情，但却可以通过具体的行为表达出来，比如一个大大的拥抱。拥抱是人类增强感情的重要方式，教师可利用多媒体课件播放视频：乐乐起床时，妈妈给了他一个大大的拥抱；乐乐上学时，爸爸给了他一个大大的拥抱；乐乐来到幼儿园时，老师给了他一个大大的拥抱；乐乐伤心时，好朋友给了他一个大大的拥抱。同时，教师需同步引导幼儿回顾：什么时候、谁给了你一个大大的拥抱呢？你又想给谁一个大大的拥抱呢？幼儿开始回想生活中的情节，引起感情上的共鸣，逐渐理解到拥抱能够带给人快乐、幸福，并更加主动地拥抱别人，感受“爱”。

（五）多媒体在健康主题教学活动中的应用

学前教育阶段的孩子正处于生长发育的关键时期，身体逐渐发育，心理懵懵懂懂教师不仅要做好日常教学工作，还要向幼儿普及健康知识，引导幼儿正确面对身体发育。健康课程不仅能够教授幼儿各种生活中的健康小常识，增强幼儿的体质，还能帮助幼儿养成良好的卫生习惯，培养幼儿自理能力。在传统教学中，教师多依靠书本完成健康知识的讲解，但许多内容如身体结构，难以通过语言描述，若一味地用嘴巴去讲，就会变得枯燥乏味，幼儿不感兴趣，也不能真正理解。而借助多媒体则能够很好地解决该问题，教师可以向幼儿播放各类健康卫生知识视频，引起幼儿重视，利用视频教学完成健康课程^[8]。例如，针对部分幼儿不爱刷牙的问题，教师可收集各种龋齿图片，搭配相关的动画课件，让幼儿认识到刷牙的重要性，了解保持牙齿的方法，养成良好的卫生习惯；针在传染病多发季节，教师可利用《打喷嚏的小老鼠》这一动画课件，吃饭时、电梯里、公交车上、教室里、超市里，小老鼠一直在打喷嚏，最后去医院看病时，发现之前的朋友们都被小老鼠传染了。借助其中的小老鼠故事形象，教育幼儿打喷嚏时要捂住口鼻，不可以对着其他人，正确的做法是使用纸巾或手肘遮盖，避免飞沫传播。

结语

综上所述，多媒体在幼儿教育教学中起到了很大的作用，是实现幼儿教育教学现代化的重要途径。多媒体技术的使用，能够直观地向幼儿呈现形象、具体的画面感，为幼儿理解、感受、表达本次主题教学活动提供有效支撑。但也要注意，多媒体不能完全替代传统教学方法，而是应当与传统教学方法相结合，与幼儿年龄特点、实际情况相适应。作为一名幼儿教师，要不断学习、探索，将多媒体更好地应用至教学活动中，提升教育教学质量，让幼儿能学得更轻松、更有趣，真正实现在“玩中学”。

参考文献

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