前言：

数字经济作为21世纪最显著的经济特征之一，已经深刻改变了人类社会的生产、生活、交往方式^[1]。在国际经济与贸易领域，数字技术的广泛应用不仅极大地提高了交易效率，降低了交易成本，还促进了全球贸易的深度融合与发展。然而，这一变革使得外贸企业对相关人才的实践能力和创新能力的要求越来越高[^2]。对于高等教育而言，如何培养具备数字经济素养、具备创新精神和国际视野的国际经济与贸易人才，成为目前需要研究的重要课题。

1数字经济背景下贸易市场的主要特征

1.1主体多元化，企业出口门槛降低

在数字经济的推动下，部分结构简明、反应迅速、具备核心竞争力的中小型企业迅速崛起，凭借灵活的经营策略、高效的生产能力和优质的产品服务，逐渐在国际贸易市场中占据一席之地，使得大规模跨国公司也开始注重提高自身的灵活性和创新能力，加强与中小型企业的合作与竞争，同时采用数字化手段优化自身的组织结构、业务流程和供应链管理等方面，以提高自身的竞争力^[3]。政府部门同样通过建立电子口岸、推广电子商务等方式开始注重提升自身的数字化水平和服务能力，为国际贸易提供更加便捷、高效的服务。同时，在数字经济的加持下，企业从事国际贸易活动的门槛大大降低，具体表现为以下几个方面：一是企业可以通过互联网平台获取全球范围内的贸易信息了解市场动态和竞争对手情况，为企业从事国际贸易活动提供了更加便利的条件；二是企业可以通过自动化、智能化的方式实现订单处理、库存管理、物流配送等流程的数字化管理提高了贸易效率和质量；三是随着数字技术的普及和应用越来越多的企业开始享受到数字化带来的便利和优势。

1.2出口成本降低，竞争激烈程度加剧

在数字化和信息化的支持下，企业能够更快地引进新技术、新工艺、新材料，推动产品升级和产业升级。数字经济还催生了新产业、新业态、新模式，为企业提供了更加广阔的发展空间。为了适应数字化和信息化的发展趋势，企业通过在线学习、远程培训等方式为员工提供更加便捷、高效的学习机会，提高员工的综合素质和专业技能，推动了企业管理模式的创新，使得企业管理水平得以大幅提升，使得企业能够更好地管理供应链和物流体系，降低库存成本、运输成本和交易成本等。同时，这也使得各相关企业之间在争夺国际贸易市场资源方面的激烈程度越来越高。

1.3产品定制化，服务多元化

在数字经济时代，消费者的需求越来越呈现出个性化和多样化的特点，他们不再满足于传统的大众化产品，而是更加追求符合自己个性和需求的定制化产品，这种变化在贸易市场中表现得尤为明显。出口企业为了满足市场的个性化需求，必须主动调整产品策略，通过技术创新和工艺改进，实现产品的定制化生产，这不仅能够提升产品的附加值，还能够增强企业的市场竞争力。在国际贸易的相关往来中，服务质量已经成为影响企业竞争力的重要因素之一，企业开始重视服务质量的提升，并通过多样化的服务来满足不同客户的需求^[4]。出口企业需要针对市场需求，不断改进和创新服务方式，提高服务效率和客户满意度。同时，企业还需要关注服务的多元化发展，通过提供多样化的服务来增强客户粘性和市场竞争力。

2当前高校国际经济与贸易专业人才培养的现实困境

2.1理论能力与实践能力失衡

当前，各级高校在国际经济与贸易专业的人才培养过程中，由于传统教育观念的束缚，以及对国际经济与贸易专业特点的误解，普遍存在过度强调理论知识的学习，忽视实践能力的培养的现象，导致学生缺乏实际操作能力和解决实际问题的能力。这种“纸上谈兵”的教学方式，不仅无法满足社会对国际经济与贸易专业人才的需求，也不利于学生的全面发展。还有部分高校在实际教学中并不重视学生主体地位的塑造和发挥，忽视了学生的主体性和个性化需求，特别部分教师并不注重培养学生的自主学习能力和团队协作能力，而是过分强调学生的记忆能力和应试能力，不利于激发学生的学习兴趣和积极性，也无法培养学生的独立思考和创新能力^[5]。而且，部分高校的实验室和实训基地建设不够完善，设备陈旧、数量不足、管理不善等问题普遍存在。在与企业合作方面存在困难，无法建立稳定的校企合作关系和有效的合作机制。这些问题不仅影响了实践教学的质量和效果，也限制了学生实践能力和创新能力的培养。

2.2难以符合外贸企业的实际要求

目前，许多高校国际经济与贸易专业的课程设置和教学体系仍停留在传统的贸易理论和知识传授上，滞后于行业发展，学生无法及时了解和掌握最新的行业动态和趋势。而且国际经济与贸易专业的实践教学环节薄弱，缺乏与企业合作的机会和平台，学生难以获得真实的实践经验和技能。另外，随着招生规模的扩大，高校教学资源面临巨大压力，许多高校缺乏先进的实验设备和实习基地，难以将理论与实践相结合，影响教学质量。以上会导致毕业生在就业市场上缺乏竞争力，难以满足企业对实践和创新人才的需求。

2.3实践环节师资力量薄弱

目前，许多高校在国际经济与贸易专业的实践教学中，普遍缺乏具有丰富实践经验和专业知识的教师，这些教师在指导学生开展实践时，往往力不从心，无法提供有效的指导和帮助。还有一些教师往往缺乏创新意识和创新能力，无法为学生提供有效的创新指导和支持，同时在创新教育的课程设置、教学方法等方面也存在诸多问题。由于实践环节师资力量不足和创新能力培育的师资力量薄弱，许多高校在制定国际经济与贸易专业的实践培养方案时，这些培养方案往往脱离实际、缺乏针对性，无法满足学生的实际需求和社会对人才的需求。

2.4人才培养模式转型困难

数字经济时代，许多外贸企业面临着转型升级和高质量发展的困境。然而，部分高校在人才培养过程中，缺乏对这一时代背景的深刻理解和全面分析，使得课程设置陈旧，缺乏与数字经济时代相关的前沿知识和技术；教学方法单一，难以培养学生的创新能力和实践能力；评价体系不完善，难以全面评估学生的综合素质。这种人才培养方案难以适应外贸企业实际需求。另外，高校往往忽视了与外贸企业发展内外部环境的紧密联系，这主要体现在以下几个方面：一是缺乏与外贸企业的深入合作，难以了解企业的实际需求和发展趋势；二是缺乏对外贸政策、法律法规和国际市场动态的敏锐洞察，导致人才培养方案缺乏针对性和实用性；三是缺乏对学生职业规划和就业指导的重视，导致学生就业困难，无法满足外贸企业的用人需求。

3数字经济背景下国际经济与贸易创新型人才培养模式的转型思路

3.1融合数字化技术，增设跨学科课程

传统的国际经济与贸易专业人才培养模式往往侧重于理论知识的传授和单一化专业基础课程的培养，忽视了对学生实践能力和创新能力的培养。而数字经济时代要求人才具备跨学科的知识储备，能够综合运用多种技术手段解决实际问题，同时对人才的创新能力和适应能力提出了更高的要求。对此，各地高校在国际经济与贸易专业人才培养模式的改革上需要立足数字经济的时代背景，摒弃以往单一化专业基础课程培养的状况，应该在国际经济与贸易专业中引入云计算、大数据、人工智能等先进信息技术的课程。这些课程应该与专业核心课程相结合，形成跨学科的知识体系。例如，可以设置“国际经济大数据分析”、“云计算在国际贸易中的应用”等课程，让学生在学习过程中掌握数据分析、云计算等技术的应用方法。为了适应数字经济时代的需求，高校需要在国际经济与贸易专业中增设跨学科课程，促进学科体系之间的融合。具体来说，增设计算机编程、数据库管理、网络安全等信息技术基础课程，同时开设电子商务、国际贸易信息系统等与国际经济与贸易密切相关的信息技术应用课程；开设统计学、数据挖掘、数据可视化等数据分析基础课程，还可以结合具体案例，开设国际贸易数据分析、跨境电商数据分析等应用课程；开设国际经济与贸易法律、国际经济与贸易政策分析等跨学科综合课程，这些课程将经济学、法学、政治学等多个学科的知识融合在一起，帮助学生形成全面的知识体系。另外，要及时跟踪国际经济与贸易领域的最新科研成果和技术动态，将其引入教学中，并结合具体案例开展跨学科的研究和讨论，使学生了解最新的研究进展和技术趋势，激发他们的创新思维和实践能力，助于学生将所学知识应用于实际问题中，提高他们的分析和解决问题的能力。

3.2夯实实践教育平台，丰富实践教学渠道

在数字经济时代，国际经济与贸易领域对人才的要求已经从单纯的理论知识掌握转变为理论与实践相结合、具备创新思维和跨界融合能力。因此，高校应调整课程设置，增加大数据分析、人工智能在贸易中的应用等与数字经济相关的课程，教师也应不断更新自己的知识体系，将最新的数字经济研究成果融入教学中，以满足学生对新知识、新技能的学习需求，提高教学的时效性和实用性。高校还应加强实践教学环节的建设，夯实实践教育平台，让学生亲身体验数字经济时代下的国际经济与贸易活动，让学生在实践中学习和成长。首先，高校根据外贸企业的实际需求和市场变化，制定符合数字经济时代特点的人才培养方案，确保学生所学内容与市场需求相契合。同时，外贸企业也可以为高校提供实践基地和实习机会，帮助学生更好地了解行业前沿动态和市场需求。其次，高校可以邀请外贸企业的优秀人才和专家担任兼职教师或开设讲座，这些人才和专家具有丰富的实践经验和深厚的行业背景，能够为学生提供更加贴近实际的教学内容和案例分析，并为学生提供职业规划和就业指导等方面的帮助和支持。最后，高校与外贸企业还可以共同开展科研项目和产品开发等活动，这些活动不仅可以促进产学研深度融合，提高高校的科研水平和创新能力，还可以为学生提供更多的实践机会和锻炼平台，培养学生的团队协作精神和创新能力。例如，高校与一家知名跨境电商企业合作，共同开展“跨境电商人才培养计划”。该计划采用“校企双导师制”，即由高校教师和企业导师共同指导学生进行实践学习和研究。在该计划中，学生需要完成市场调研、产品策划、数据分析等一系列的实践任务和研究项目，企业导师还会为学生提供实习机会和职业规划等方面的指导，使得学生的实践能力和创新精神得到显著提升。

3.3搭建数字化平台，组织参加创新创业竞赛

为了适应数字经济时代的需求，高校应加大对数字化教学资源的投入，引进先进的数字化教学设备、建设数字化教学环境等，还应积极推广在线教育、远程教育等数字化教学手段，为学生提供更加灵活多样的学习方式。以山东财经大学为例，该校国际经济与贸易专业早在2023年便开设了“数字贸易”校级创新实验班，注重理论与实践相结合，旨在培养具备扎实经济管理理论基础、熟练掌握大数据统计及应用分析技术、拥有强烈创新意识和全球视野的复合型、创新型、高素质专门人才。为实现上述培养目标，该实验班强化经济学、国际贸易学、统计学、大数据分析等课程的基础理论学习，并注重实践教学环节，设置跨境电商运营、电子商务案例分析、国际贸易实务等课程，使学生能够在实践中深化理论知识的理解与应用。此外，该实验班还开设了多门双语课程，以提升学生的外语能力，满足国际化人才的需求。在教学模式上，该实验班采用引导式、启发式、探究式等教学方式，注重培养学生的主动实践能力和创新精神。同时，实行导师制，为每名学生配备专业导师，提供个性化的指导与帮助。教学方法采用在线教育和远程教育。在线教育引入先进的教学工具和技术手段实现了教学内容的多媒体展示、实时互动和个性化学习等功能，同时加强了对学生的学习过程管理和效果评估，确保学生能够充分利用在线教育资源进行自主学习。在远程教育方面，采用录制教学视频、开展网络直播等方式实现了远程教学的全覆盖，同时加强了与国内外高校和企业的合作与交流，引进了更多的优质教学资源和实践机会。为了提升学生的实践能力和数字化技术应用水平，高校应积极组织学生参与国内外贸类创新创业竞赛，为学生提供展示自己才华的舞台，让学生在实践中锻炼自己的创新能力、团队协作能力和解决问题的能力，同时让学生更深入地了解市场需求和行业趋势，为未来的职业发展打下坚实的基础。例如，“数字贸易”校级创新实验班与多家知名企业建立了合作关系，学生可以在企业实习、参与项目研究等方式中深入了解数字贸易的实际运作和前沿技术，提升自己的综合素质和竞争力。此外，该实验班还鼓励学生参加各类学术竞赛和实践活动，如“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛等，这些活动不仅为学生提供了展示自己才华的舞台，也为学生积累了宝贵的经验和资源。

3.4创设沉浸式情景，改革教学评价机制

近年来，人工智能（AI）、增强现实（AR）和虚拟现实（VR）等数字化技术飞速发展，为教育领域带来了革命性的变化。在国际经济与贸易领域，这些技术的应用能够打破传统的教育模式，模拟复杂的国际经济环境，帮助学生更好地理解和掌握国际经济与贸易的运作机制。构建沉浸式体验情景，首先要了解学生对国际经济与贸易专业的认知程度、学习兴趣以及未来的职业规划等，根据需求分析的结果，选择适合的数字化技术来构建沉浸式体验情景。例如，AI技术可以用于模拟国际经济环境、预测市场趋势等；AR技术可以将虚拟信息叠加到真实环境中，帮助学生更好地理解国际贸易的实际操作；VR技术可以创建完全虚拟的环境，让学生在其中进行实践操作。在确定了技术选型后，情景设计应该紧密围绕国际经济与贸易专业的核心知识和技能进行。例如，可以设计一个模拟国际贸易谈判的情景，让学生在其中扮演不同的角色，进行谈判实践，还可以设计一些模拟市场环境的情景，让学生在其中进行市场分析、投资决策等实践活动。情景设计完成后，开始制作3D模型、音频、视频等多媒体素材，以及编写脚本、设置任务等。在内容制作过程中，要确保所制作的内容与情景设计紧密相关，能够真正帮助学生提升国际经济与贸易方面的能力。当所有内容制作完成后，将各个部分进行系统集成，邀请一些学生进行试玩，收集他们的反馈意见，以便对情景进行进一步的优化和改进，确保沉浸式体验情景能够正常运行，并且能够达到预期的教学效果。引入AI、AR、VR等数字化技术来构建沉浸式体验情景，学生在这种沉浸式的环境中进行实践操作，能够更好地理解和掌握国际经济与贸易的运作机制，提升他们的创新能力和实践能力。另外，高校与教师需要协同革新教学评价体系，将教学评价的中心转移至学生的数字化能力和创新能力的培养上，需要进行以下革新：（1）增设数字化能力评价指标。在教学评价体系中增设数字化能力评价指标，如数据分析、数据挖掘、数字营销等方面的能力，通过课程考核、实践项目等方式对学生的数字化能力进行综合评价。（2）强化创新能力培养。通过开设创新课程、组织创新竞赛等方式来激发学生的创新热情和实践能力，鼓励学生在学习中发挥主观能动性和创造性，培养他们的创新思维和创新能力，并对学生的创新成果进行综合评价。（3）引入企业评价。加强与企业的合作与交流，引入企业对学生的评价作为教学评价体系的重要组成部分。企业可以从实际需求出发，对学生的专业知识、实践能力、创新能力等方面进行综合评价，为高校提供有益的反馈和建议。（4）采用多元化评价方式。除了传统的考试评价外，还可以采用课堂表现、小组讨论、实践报告等其他多元化评价方式，这些评价方式能够更全面地反映学生的学习情况和能力水平，有助于教师更准确地把握学生的学习动态和需求。

总结：

在数字经济深化发展的背景下，国际经济与贸易的生态环境正在发生深刻变革。传统经济模式下的经贸活动已无法满足现代社会的需求，因此，培养具备创新精神和实践能力的国际经济与贸易人才显得尤为重要。高校要创新人才培养模式，使经贸人才具备数据分析、云计算、人工智能等前沿技术的应用能力，以及具备跨文化沟通和全球视野，有助于适应经贸发展的新趋势，最终提升国际经济与贸易专业毕业生的就业质量，为社会经济的发展提供助力。

参考文献：

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