引言

在幼小衔接过程中，通过互动性绘本游戏课程的实施，旨在帮助幼儿更好地发展。在幼儿还处于幼小衔接阶段时，游戏仍然具有巨大的吸引力。教师能够以环境为基础，以规则为指导，以兴趣为导向，以活动为载体，利用受欢迎的绘本作为幼儿学习和认识世界的重要媒介，以潜移默化的方式营造一个自由、自主、愉悦的学习和生活环境。通过研究幼儿衔接策略，让幼儿在游戏中学习，在学习中游戏。

一、布置自由的环境，引导幼儿畅想活动

在3-6岁幼儿开始接触汉字之前，他们的汉字熟练程度可以通过《指南》的语言目标（二）来衡量，但更关键的是，他们能否在学习中发现汉字在日常生活和情境当中的意义和应用。通过创造一个自由互动性的绘本游戏学习环境，激发幼儿对文字的兴趣，让幼儿在其中体验到更多的乐趣。

让学生能够主动地介绍自己和介绍他人是刚入小学学生的基础能力，所以在幼小衔接教育中，就要对学生的这以能力和意识技能型培养。例如在《我的名字克丽桑丝美美菊花》、《朱家故事》这两个绘本的讨论中，幼儿能够发现，每个人的名字都是由汉字组成的，它们蕴含着深刻的含义，大多数幼儿都能够记住自己的名字，但是对于其他的家庭成员，比如朋友、父母、教师，他们却没有很大的印象。为此教师就能够为幼儿设立一个“名字墙”，让它成为一个可以记录每个人的名字、家庭成员、教师等信息的展台，并且在上面印上他们的照片，以便让更多的人了解他们的故事。不仅如此，在活动中还能给幼儿组织一个小游戏“我来向你介绍她/她。”让幼儿能够通过“名字墙”，向其他的幼儿和教师主动地介绍，包括个人的姓名、爱好和自己的关系等简单的信息，提高幼儿之间的主动性与互动性，那么在整个绘本活动中，幼儿就会相互讨论“你认识我的名字了吗？”“今天你认识了几个小伙伴？”“教师来比赛认名字吧？”。在这个过程中就能够逐渐地提高幼儿主动向他人介绍、正确并且有礼貌地介绍他人的意识。

二、创造自由绘本阅读，激发幼儿互动性

（一）绘本分享有绝招

为了让幼儿更好地理解和接受绘本，并在绘本游戏中获得成长，教师需要不断丰富幼儿园的绘本内容，扩大他们的阅读范围。分享绘本故事一直是教师日常工作的重要组成部分。以往，教师通常会让幼儿自己带一些绘本图书，然后和同龄的幼儿一起分享。为了鼓舞幼儿的学习兴趣，教师能够建立一个特殊的图书馆，为他们提供一个图书馆，用于分享他们的图书，并且能够向其他幼儿介绍图书的内容。教师还将举办一系列的图书分享活动，通过提供丰富的图书和玩乐，幼儿将会获得丰厚的礼物，比如角色扮演和游戏道具。通过将绘本作为一个有趣的游戏来获得奖励，并将其作为一个有趣的学习环境，教师能够更好地鼓励幼儿进行更多的探索和学习，帮助幼儿养成良好的学习习惯。

（二）绘本故事我来讲

在图书阅读课程中，讲述故事对于大班幼儿的学习来说至关重要。与其他年龄的幼儿相比，这些幼儿的语文发展需求较高，因此，在传统的班级授课模式下，教师通常会通过提问、互动和主动提供帮助来帮助幼儿了解和掌握知识。然而，由于幼儿的认知能力相对较低，很多幼儿并不会有正确的理解，致使教学气氛未能达到预想的结果。通过“画本童话故事擂台赛”这样的开放式活动，让原有的画本童话故事看起来更加生动活泼、富于创意。

为了提高幼儿的阅读兴趣，教师能够举办各种形式的绘本比赛。通过比赛，幼儿将能够赢取更多的奖励。比如，周冠军将被授予更多的奖励，并且能够进入下个月的比赛等等。比赛的形式能够包括：教师作为评审团成员进行指导，幼儿进行反馈，最终由家长和幼儿共同决策。

（三）绘本游戏我创建

绘本游戏能够帮助幼儿更深入地理解绘本内容。因此，在游戏化教育理念指导下，教师应该鼓励幼儿选择合适的绘本，并自主地创造地创造出有趣的绘本游戏，综合幼儿喜欢的形式，来完善幼儿提出的想法，从而逐渐地激发起幼儿的自主意识，更好地适应小学阶段的学习。

三、营造亲子阅读促氛围，激发合作共享趣味性

（一）亲子阅读在园区

为了提高幼儿的学习兴趣，并且增强幼儿的阅读意识和习惯，教师应该鼓励他们和幼儿一起玩乐，比如举办一场有趣的绘画比赛，鼓励他们和幼儿一起交流和互相批改。此外，教师也应该鼓励他们通过社交媒体，比如微信、QQ和其他社交媒体，来和幼儿一起分享他们的阅读体验。为了提高幼儿的阅读兴趣，教师建议将幼儿带入一个有趣的游戏环境，这样不仅有助于家庭成员之间的实时交流，也有助于幼儿获取愉悦的阅读经历。教师也希望，这样的环境不仅有助于幼儿的学习，也有助于教师对幼儿的学习情况有所了解。

（二）合作共享最精彩

通过家庭和学校的合作，教师可以将绘本游戏化教育融入到亲子阅读中，并利用幼儿的桥梁，建立起家庭间的紧密联系。通过绘本读物，教师可以让家长们彼此了解，交流育儿经验，并与教师一起促进绘本阅读教育的有效实施。

教师应该利用这些信息技术来帮助家庭成员更好地指导幼儿的阅读。例如，教师应该让家庭成员一起挑选一些更有益的绘本，并根据他们的日常生活情况来评定哪些书籍是他们喜欢的。教师也应该与幼儿家庭家长一起参加一些有趣的游戏、竞赛或者其他类似的活动，来促进他们之间的交流与相互学习。这样，教师就能够让教师成为一个有影响力的指导者，帮助学生们更好地掌握绘本的知识。

（三）幼小衔接步步稳

在大班幼儿教育实践中，教师可以通过绘本阅读来帮助他们增强自理能力，加强秩序感，并培养良好的学习习惯，这是让幼儿迎接小学学习与生活的重要条件。例如，教师可以邀请小学生来班级，为他们讲述一些关于小学生的故事，并选择与他们日常生活相关的绘本进行阅读。通过这种方式，教师鼓励幼儿自己做出选择，并在家长的指导下进行，从而实现更好的更好的教育引导，让幼儿逐渐培养良好的自理能力，形成自主意识。

通过绘本阅读，教师不仅能够培养幼儿的道德观念和良好的社会规范，而且能够帮助幼儿更好地适应新的环境。比如，教师可以通过与绘本的互动，为幼儿提供一个模拟真实的小学环境，并通过实践和交流，帮助幼儿更好地理解和适应新的环境。

四、选择创造的材料，激发幼儿兴趣与创造性

在《幼儿园教育指南》中提供了一系列有助于开发幼儿想象和创造性的课程。并且在《指南》中指出，为了激发幼儿的创造性，还应该为幼儿提供学习与发展的必要条件，包括可供选择性与创造性的材料。例如无纺布做成的童话故事桌、一个底板、几棵小树、一圈围墙和几个小动物，这些简单的材料，却能够让幼儿创造出有趣的童话故事，提高幼儿的创造性以及自主性。此外，“替代品”“好材料”也是幼儿讲故事的绝佳材料，它可以用来制作小人、铺小路、树枝及吸管等，让幼儿在日常生活中轻松地创造出有趣的童话故事。当教师面对未知的事物时，发现它们是如此容易，正是由于幼儿拥有超乎寻常的创造性思维，远超过了成年人的理解。

教师还能够在教学中组织“未来小学生”的主题游戏区，为幼儿提供更加丰富的材料，涵盖了各种各样的、可持续的、具有可塑性的、具有挑战性的、可操作的、可探索的和可学习的内容，它们可以帮助幼儿发掘出更多的潜力，激发出更多的学习热情，从而更好地发挥“小学生”的作用。

幼小衔接教学实践中，对幼儿的教育应该以培养他们的正确价值观念，培养他们的自信、勇气、责任感、合作精神，培养他们的独立思考能力、实践能力、合作能力、自我实践能力，让他们更加有效地转变为“小学生”的身份而奠定重要的基础。

总结：

总之，在幼小衔接教育中为了有效地发挥出绘本游戏的作用，教师应该根据幼儿的年龄和心理状态，创造有趣的游戏环境。这样，幼儿就能够更容易地参与到绘本的分享和讲述当中，培养幼儿自身的能力以及意识。此外，教师还应该根据幼儿的成长和变化，提供更加有趣的绘本游戏体验，并且为幼儿的未来规划提供更加有意义的指导，实现对幼儿“身份”的有效转变。

参考文献：

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[2]李君.聚焦绘本阅读  共探幼小衔接[J].文理导航(中旬),2023(01):82-84.

[3]姚画.课程游戏化  绘本我当家——游戏化课程在绘本教育中的实施策略研究[J].新智慧,2021(23):33-34.