引言：

网路时代大学生的心理健康教育，作为大学生素质教育的关键构成，旨在通过正确的引导促进学生心理健康意识的梳理，充分把握大学生的实际学习情况、认知发展水平和心理状况基础上，有针对性地促进学生心理调节与适应科学方式、方法的掌握，全面促进网络时代大学生的身心健康发展。因此，网络时代背景下，需要充分发挥信息技术的教学手段和教学资源优势，帮助学生搜集、筛选和整合大量丰富的心理健康教育信息资源，帮助学生拓展对心理健康认知视野的同时，转变传统的大学生心理健康教育模式，推动网络时代大学生心理健康教育模式的改革和创新。

一、网络时代大学生心理健康教育模式突破路径探究的重要意义

（一）促进高校心理健康教育体系的建立健全和完善

网络时代下传统大学生心理健康教育模式，教师往往过分注重学生对心理健康教学内容的牢固掌握，而忽略了学生在心理健康教育模式中的主体地位。因此，网络时代发展背景下，大学生心理教育模式突破路径的深入探究，能够有效解决当代大学生心理健康教育教学内容与网络时代发展脱节的问题和不足之处，这有助于进一步促进大学生心理健康教育体系在专业理论知识结构体系方面的建立健全和完善。然而，由于网络时代大学生心理健康教育体系的构建存在一定的问题和不足之处，这就导致了大学生心理健康教育实践活动的组织与开展与理论知识相脱节的问题。因此，网络时代发展背景下大构建大学生心理健康教育模式，有助于高校心理健康教育理论知识在实践操作层面的建立健全以及完善。

（二）促进大学生心理健康的发展

网路时代对大学生心理健康教育模式的突破路径进行深入的思考和讨论、探究，能够充分发挥信息技术的教学手段和教学资源优势，保证高校能够以大学生能够普遍接受的方式为其提供心理健康方面的帮助和支持，促进大学生在网络时代下身心健康的全面发展和成长。此外，网络发展的虚拟化与隐蔽性度对于大学生心理健康教育的组织与开展，增加了管理难度，这就在一定程度上弱化了课堂主流意识形态教育教学实践活动对学生身心健康发展的指导和促进作用。因此，网络时代下探究大学生心理健康教育模式的突破路径，能够保证心理健康教师充分把握大学生在新时代发展下出现的新的特征，并有效促进大学生在网络时代下的心理健康全面发展。

（三）有利于高校网络时代背景下时代新人教育根本目标的实现

信息技术的快速发展为大学生的心理健康教育教学实践活动的组织与开展带来了教学手段和教学资源优势，因此，在网络时代下探究大学生心理健康教育模式的路径过程中，需要有针对性地帮助大学生搜集、筛选和整理与心理健康教育相关的大量丰富信息资源，在大学生心理健康教育实践中借助多媒体为学生呈现大量丰富的图片、视频以及文字等教学内容，提高网络时代大学生心理健康教育的整体质量，进而促进网络时代背景下时代新人教育的根本目标的高效贯彻和落实。

二、网络时代大学生心理健康教育模式的现实难题

（一）心理健康教师教育工作队伍的建设存在一定的问题

网络时代发展背景下，一些高校对于大学生心理健康教育的专业素质和专业能力存在一定的问题和不足之处，又由于高校中的专业心理健康教育教师相对比较匮乏，这就导致大学生心理健康教育模式的构建不能满足大学生在新的时代发展背景下对学科知识的学习实际需求，也在一定程度上减低了大学生对高校心理健康教育模式构建的信任程度。

（二）高校对大学生心理健康教育模式的构建路径支持不够充分

大学生心理健康教育模式突破路径的深入探究实践过程，存在大学生心理健康教育的硬件措施与网络时代脱节的问题，也有的高校不能为大学生的心理健康教育给提供先进的心理健康教学内容。尽管有些高校已经建立了大学生心理健康教育的网络平台，然而，许多高校由于对心理健康网络平台的开发和维护力度不够充分，进而导致网络平台的运行不够流畅等问题，造成大学生心理健康教育模式的构建路径存在一定的困难和阻碍。

三、网络时代大学生心理健康教育模式的突破路径

（一）通过正确的引导，转变传统的心理健康教育理念

网络时代发展背景下，需要保证高校心理健康的任课教师充分把握并始终坚持“以生为本、以检促教以及以网辅教”的大学生心理健康教育理念，注重网络时代发展背景下大学生对心理健康的实际需求，强调大学生的心理健康教育模式的构建，需要以学生认知发展水平和综合运用能力的培养和提高，进而保证高校的大学生心理健康教育教学实践活动的组织与开展的顺利进行，并在一定程度上加强大学生心理健康教育模式的线上与线下相结合的混合教育模式的构建，促进高校大学生心理健康的全面发展。

此外，还要通过对高校心理健康任课教师的正确引导，帮助大学生心理健康教育教师服务意识的树立，通过对大学生生心理健康发展水平的充分把握，灵活地对大学生心理健康教育模式、教学目标以及教学内容进行优化和创新、调整，大学生不仅能够通过传统的电话热线咨询形式寻求及时的心理健康教育和心理辅导，还需要通过大学生心理健康教育教学网络平台的建立，能够从不同的角度为大学生提供符合其身心发展规律的心理健康教学实践活动。

因此，高校的心理健康任课教师需要在教育模式路径的探究过程中，充分认识和理解网络时代对大学生心理健康教育提出的新要求，并能够紧紧跟随网络时代的脚步，提高自身在大学生心理健康教育实践中的信息专业素质，并能够充分利用信息技术的教学资源优势，自觉在教学实践活动过程中不断学习最新的心理健康教育成果，并将其转化为最新的教学内容，转变传统的高校心理健康教育模式，通过与学生之间进行积极、有效的互动交流，注重充分激发大学生参与心理健康教育活动中来的积极性和主动性。

（二）发挥网络时代的心理健康教学资源优势，拓展大学生的认知视野

网络在社会现代化快速发展的时代背景下，能够保证任课老师突破时间、空间的局限，随时随地满足大学生获取信息和各个专业学科知识学习的实际需求，保证高校的心理健康教师能够为大学生提供更加便捷的心理健康教育服务。因此，各高校需要在网络时代积极、主动地对线上心理健康教育教学实践活动的组织与开展进行科学、合理的布局，将大学生作为高校心理健康教育的主体地位，充分发挥信息的教学手段和教学资源优势，通过高校心理健康教育专业教师队伍的建设，线上大学生心理健康教育平台的构建等，提高网络时代下大学生心理健康教育的效率。

此外，高校还要充分发挥网络时代的心理健康教学资源优势，帮助大学生深入挖掘高校的校内资源，将高校的校园环境与教学活动与大学生的心理健康教育模式的构建进行有机结合，潜移默化地帮助高校大学生解决其在日常生活和专业理论知识的学习过程中遇到的困难和阻碍，增强高校大学生专业知识和心理健康教育知识的学习信心。高校为了促进大学生心理健康教育整体质量的提高，还需要积极地组织大学生开展各种各样的心理健康教育主题活动，通过正确的引导让大学生能够清楚地认识心理健康教育的重要价值和现实意义，为学生提供心理健康教育相关的选修课程，充分激发大学生对心理健康教学内容的学习兴趣和探究欲望，循序渐进地促进高校大学生崇尚思想道德品质与健全人格的形成，并通过正确的引导促进学生良好学习习惯、正确学科思维的形成，增强大学生在心理健康教育实践中学科知识的学习信心，提供高校在网络时代大学生心理健康教育模式的有效构建。

三、健全管理体制机制，提升心理健康教育的有效性

（一）严把心理健康教育人员准入制度

就目前我国高校的教师队伍而言，专职于大学心理健康的岗位缺口较大，心理健康教师的整体数量较少。而大学生心理健康的具体工作，主要由辅导员负责开展，以及部分心理健康教育领域的专业人士。因此，缺乏专业性已是我国高校心理健康教育的普遍性问题，严重阻碍我国网络时代大学生心理健康教育的发展。所以，高校应在源头予以把控。一方面，提高招聘心理健康教育专业教师的门槛，不仅要具备卓越的专业素养和知识技能，更要具备提升团队力量、改善校内心理健康教育困境的能力。另一方面，对于校内在职的专业教师，定期开展心理健康教育培训，不断地提高教师开展心理健康教育工作的质量和效果。同时，对于兼职教师，也应提高要求和聘用条件。通过这样的方式，提高心理健康教师队伍的整体素养，进而提高网络时代大学生心理健康教育的质量。

（二）完善心理健康教育管理制度

网络时代大学生心理健康教育的质量和效果，与心理健康教育教师队伍的整体力量息息相关。关注教师个体的同时，更应关注队伍的整体走向和整体素质。因此，有必要对当前高校心理教育管理制度做出优化和调整，从全局的角度出发，实现心理健康教育教师队伍的整体进步。在具体的落实方面，高校可参考课程思政中的“三全教育”理念，即全员、全过程、全方位，将高校内有关心理健康教育的部门、系统、小组、教师，纷纷列入心理健康教育管理制度，采用系统化、流程化的方式，开展不同目标、不同程度的培训，促使各个工作流程协同互动，以环环相扣的工作方式，为高校学子提供更好的心理健康服务和教育，共同吹响高校心理健康教育进步的号角。

（三）改进预警和干预机制

目前，高校开展大学生心理课教育工作的方式主要包括：心理教育专业课程、高校预警和干预、心理咨询室等。其中，高校预警和干预是覆盖面积范围较大、普适性较高的教育方式。在网络时代的背景下，有必要对传统、主流的具体方式进行改进。首先，进一步加强预警和干预工作的有效性，对负责相关工作的具体部门，制定行之有效、科学合理的工作规范。一方面，要求负责具体工作到个人或小组，定期提交大学生心理问题动态报告。通过这样的方式，促使相关工作的部门，积极落实对大学生心理问题的普查和排查，构建对学生心理问题全面覆盖的监控网络。另一方面，利用网络时代的优势，扩宽高校心理健康教育的宣传渠道。例如，高校可利用校内论坛、官方微信公众号、官方抖音账号、官方微博账号等一系列自媒体平台，积极宣传类型丰富的心理健康教育，如信念教育、感恩教育、传统文化教育、爱国教育等，潜移默化地影响学生、塑造学生，为其树立正确的价值观、人生观、世界观，培养其乐观、积极、阳光的人生态度和生活态度。通过预警和干预的两手抓，能够及时消除大学生群体中存在的普遍性问题，防止不良意识形态在校园内部蔓延和扩散，提升大学生整体对心理健康的认知水平，推动我国高校大学生心理健康教育的高质量发展。

此外，在网络时代的背景下，高校内部可利用网络平台，为大学生设计调查问卷，并配合一定的实质性奖励，提高大学生参与网络调查问卷的积极性。在调查问卷中，可从大学生的学习和成长两方面提出问题。比如，“你认为自己的生活开心吗？”“你的焦虑情绪来自哪方面？”“对于自己的未来，你有哪些想法和规划”。通过这样的问题，了解大学生的内心需求，以及大学生群体中普遍存在的问题，便于校方及时优化心理健康教育的方式，切实地提高高校大学生心理健康教育的质量。

（四）利用各类资源，加强心理健康教育的实效性

网络时代的来临，代表着网络资源的普及，不论是行业的发展，抑或是个人的成长，都能在网络资源中汲取营养，实现突破和进步。对于大学生心理健康教育的开展工作而言，网络资源的存在，极大地改善了我国高校心理健康教育资源的匮乏。而高校落实心理健康教育，也以网络资源的形式进行，打破了原有教育方式中时间和空间的限制。对此，高校应积极做出反应，紧跟网络时代发展的脚步，重视网络媒介、重视网络资源，结合校内现有的心理健康资源，尽快完成心理健康教育工作的网络布局，充分整合有利于大学生心理健康的各类资源，再将校内的优质资源上传至互联网中，双管齐下，构建网络时代大学生心理健康教育的新生态。

为了更好地利用网络资源，高校可积极地开展以网络为载体的校园心理健康活动，实现网络资源和传统教育资源有机结合，切实地帮助学生，促进学生综合素质全面发展。首先，高校组建专业的心理健康网络咨询团队，通过各种类型的即时通信软件，如QQ、微信等，为大学生提供一对一的网络信息咨询。大学生可随时利用电脑、手机等，在线上寻求心理帮助，及时地解决大学生的心理难题，消除大学生的消极心态和消极情绪。其次，高校可开展与网络健康有关的网络辩论赛、征文比赛、摄影大赛等，提高大学生对心理健康的重视。同时，为学生提供表达自我、分享自我的舞台，学生可在此类网络形式的活动中，分享自己在心理健康方面独到的见解、分享有关成长的励志故事、分享生活中的美好等，以此丰富大学生的精神世界，建设积极、友好、和谐的校园风气。最后，利用网络资源和网络平台，对校内的心理健康教育课程进行优化，细化心理健康教育课程的分类。比如，根据心理健康知识的类型，或者根据学生的不同成长需求，增加相关的网络选修课程，进一步完善心理健康教育课程体系。通过这样的方式，让大学生结合自己的兴趣喜好，找到自己喜欢的选修课程，进而参与到心理健康教育的相关学习中。

（五）调动各种社会力量，增加心理健康教育的联动性

高校，是我国培养人才的主要摇篮之一，而大学生，则是未来社会的主力军，与社会的发展、祖国的明天息息相关。因此，提升高校心理健康教育工作的质量，促进大学生心理健康成长，应是全社会共同的责任。同时，高校内的心理健康教育资源毕竟有限，但是大学生的成长却是无限的。对此，高校应协同各种社会力量，以更强的联动性，推动大学生心理健康教育的发展。

首先，政府部门应充分发挥职能，牵头调动各种社会力量，多方关注大学生心理健康，提升大学生心理健康教育的实效性，减轻高校的部分压力和负担。同时，加强对网络媒体的监管，精准把控网络媒体导向的正确性和积极性，净化网络环境，消除不良社会风气的扩散，抵制危害大学生心灵的谣言和负面消息。必要时，必须采取法律手段，对不法网络媒体采取法律监管措施，以正视听。

其次，网络时代的来临，造就了海量的网络信息。而大学生作为网络时代的主要参与人群，甄别信息的能力较弱，极容易受到网络舆论的潜质和影响。因此，政府部门应增强网络媒体的责任意识，促使主动承担和坚守媒体应有的社会责任。例如，网络媒体应毫不动摇地坚持实事求是的新闻原则，杜绝虚假、博眼球等新闻在网络媒体中出现。要求自媒体停止违反社会道德、法律法规、职业素养的不良信息传播，避免网络舆论对学生的认知和意识造成影响。

最后，政府应联合媒体部门和企业，鼓励媒体账户和自媒体账户，积极传递正能量，针对大学生群体，制作出更加优质的媒体内容。此外，校方可与社会公益组织进行联动，在政府部门的支持下，为大学生创造更多的公益活动，引导大学生走入社会，在实际生活中接受各种各样的教育，如劳动教育、信念教育、感恩教育等。多种教育的有效落实，能够为大学生树立正确的劳动观念、家庭观念、成长观念等，有助于提高大学生的心理健康水平，对大学生的就业和发展具有积极的促进作用。

总结：

综上所述，网络时代对高校大学生心理健康教育模式的构建提高了重视，因此，高校需要积极转变大学生心理健康教育模式构建在实践活动过程中存在的教育理念相对比较落后、教师专业队伍建设不充分、心理健康教学资源不充足等问题，通过对大学生实际学习情况、认知发展水平以及心理状况的充分把握，有针对性地深入探究大学生心理健康教育模式的现实难题的解决办法和突破路径，并发挥信息技术的教学手段和教学资源优势，帮助大学生拓展对心理健康教育知识的认知视野，通过正确的引导促进高校大学生心理健康任课教师的专业素质和专业能力的提高，从根本上促进网络时代大学生心理健康教育模式的构建。

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