项目课题：2023年度江苏省高校社科联发展专项（一般资助项目）：《高职院校专业设置与地方产业发展的适应性研究》（江苏省社科联，立项号：23GSB-041）

随着全球经济的迅猛发展和产业结构的深度调整，高职院校作为教育体系的重要组成部分，其专业设置与地方产业发展的适应性，已逐渐成为社会各界的关注焦点。高职院校肩负着为社会培养高素质技能人才的重任，因此，其专业设置不仅应当紧随时代的步伐，更应当与地方产业发展趋势相适应，确保所培养的人才能够精准地满足地方经济发展的实际需求。本文旨在深入探讨当前高职院校专业设置与地方产业发展之间的内在关联，分析两者之间的相互作用与影响，并针对存在的问题和挑战，提出一系列切实可行的对策建议，以期为高职院校的专业设置提供科学的指导，助力地方经济的持续发展。

一、高职院校专业设置与地方产业发展的关系

高职院校的专业设置与地方产业发展之间的关系，犹如一条紧密交织的纽带，它们之间的互动并非简单的供需关系，而是深入骨髓的相互依存和相互促进。这种关系不仅体现了高职院校对地方经济的直接贡献，也彰显了地方产业对高职院校发展的强大推动力。首先，从高职院校的视角来看，其专业设置的合理性直接关乎到毕业生的就业竞争力和地方经济的持续发展。高职院校作为培养高素质专业技能人才的重要基地，其专业设置必须紧跟地方产业的发展步伐。为了确保所培养的人才能够真正满足地方经济发展的需求，高职院校必须深入调研地方产业的发展现状和未来趋势，紧密结合地方产业的实际需求来设置专业。以高新技术产业为例，近年来，许多地区都在大力发展高新技术产业，以推动地方经济的转型升级。面对这样的发展趋势，高职院校必须敏锐地捕捉到这一信号，及时增设与高新技术产业相关的专业，如电子信息工程、计算机科学与技术等。通过这些专业的设置，高职院校能够培养出更多具备高新技术知识和实践能力的专业人才，为地方经济的发展提供强有力的人才支持。另一方面，地方产业的发展也离不开高职院校的专业支持。随着经济的不断发展，地方产业对人才的需求也在不断变化。为了满足这种变化，地方产业需要高职院校为其提供源源不断的高素质技能人才。这些人才不仅要具备扎实的专业知识，还要具备迅速适应产业发展变化的能力，为产业的创新和发展提供有力的支持。为了实现这一目标，高职院校可以通过多种方式与地方产业进行深度合作。例如，高职院校可以与政府、行业、企业、同行学校等建立紧密的合作关系，共同开展校企合作、科研项目等活动。通过这些活动，高职院校不仅可以为地方产业的发展提供技术支持和智力支持，还可以为自身的专业建设和教学改革提供有益的借鉴和参考。因此，高职院校专业设置与地方产业发展之间存在着紧密的联系和互动。只有两者紧密结合、相互促进，才能实现共同发展、互利共赢的目标。

二、高职院校专业设置与地方产业发展适应性存在的问题

（一）专业设置与地方产业发展脱节

在当前职业教育的宏伟画卷中，高职院校无疑是培养技术技能人才的重要基地，承载着为社会输送适应时代需求的专业人才的重任。特别是在日新月异的社会发展背景下，技术技能人才的专业素养与创新能力对于地方产业的推动具有不可估量的价值。然而，当前不得不正视一个现实，那就是部分高职院校在专业设置上，与地方产业的发展需求之间存在一定的脱节现象。这种脱节并非一蹴而就，而是多方面因素交织的结果。首先，一些高职院校在设立专业时，缺乏深入的市场调研和对地方产业的细致了解。他们往往只是简单地跟随教育趋势或是盲目模仿其他知名高校，而没有真正结合当地产业的实际情况进行专业规划。这种“一刀切”的做法，使得专业设置缺乏针对性和实用性，难以真正满足地方产业对人才的需求。以某地区为例，该地区凭借得天独厚的地理位置和政策支持，电子信息产业得到了蓬勃发展。然而，当地的某高职院校在专业设置上却未能紧跟这一产业趋势，而是开设了大量与金融、贸易等领域相关的专业。这些专业的学生在毕业后发现，他们的专业知识在当地的电子信息产业中难以找到用武之地，而当地的电子信息企业也因为找不到具备相关专业背景的技术人才而面临发展困境。这种专业与产业的不匹配，不仅影响了学生的就业前景和职业发展，也制约了地方产业的持续健康发展。对于高职院校而言，这不仅是一种资源的浪费，更是一种对社会责任的忽视。因此，高职院校在设置专业时，必须紧密结合地方产业的实际情况，进行深入的市场调研和需求分析。只有这样，才能确保所设置的专业真正符合地方产业发展的需要，为学生提供更加广阔的就业前景和发展空间。同时，高职院校还应该加强与企业之间的合作与交流，共同探索人才培养的新模式和新途径。通过校企合作、产学研一体化等方式，将学校的教育资源与企业的实际需求紧密结合起来，共同培养出更加符合市场需求的高素质技术技能人才。这样的人才不仅具备扎实的专业知识和技能，还具备良好的创新意识和实践能力，能够为地方经济的持续健康发展提供有力的人才支撑。

（二）课程设置不够灵活

在当今这个日新月异的教育环境中，深入观察便会发现，部分高职院校的课程设置似乎仍停留在过去的框架中，显得过于保守和僵化。这种固守陈规的课程设置模式，正悄然成为限制学生全面发展的一道无形屏障。具体来说，这些高职院校在教育理念的指引下，往往更倾向于遵循传统的教育模式，即“教师讲、学生听”的灌输式教学。在这种模式下，课程设置主要围绕理论知识的传授，大量的课堂时间被用于教师向学生灌输理论知识，而学生则被动地接受和记忆这些知识。然而，对于实践能力的培养，这些院校则显得相对薄弱，甚至可以说是忽视了。学生们在课堂上鲜有机会进行实际操作，更难以将所学理论知识与实际工作相结合。这种理论与实践的脱节，导致了一个不容忽视的问题：学生们在毕业后往往面临着巨大的就业压力。他们虽然拥有丰富的理论知识，但在面对企业的实际工作时，却往往感到无从下手。他们缺乏实践经验，无法将所学理论知识有效地转化为工作能力。这种尴尬的局面，使得他们在就业市场上处于不利地位。更为严峻的是，随着社会的不断发展和变革，企业对于人才的需求也在不断变化。他们不再仅仅看重员工的理论知识储备，而是更加注重其实践能力和创新精神。然而，由于高职院校在课程设置上的僵化，导致学生们无法掌握这些企业所急需的实际操作技能和创新精神。这使得他们在面对日益激烈的就业竞争时，显得力不从心。因此，对高职院校的课程设置进行改革和创新已迫在眉睫。应该在理论的基础上，强化实用主义的教育理念，注重理论与实践的结合。具体来说，可以在课程设置中增加实践教学的比重，让学生在课堂上有更多的机会进行实际操作和练习。同时，还可以与企业合作，建立实习实训基地，让学生在实习实训中更好地了解企业的实际需求，提高其实践能力和创新精神。此外，还可以通过引入创新课程、举办技能竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和创造力，培养其独立思考和解决问题的能力。这些措施将有助于打破传统教育模式的束缚，使高职院校的课程设置更加灵活和实用，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

（三）师资力量有待提升

在当前的教育大背景下，高职院校作为培养专业技术人才的重要基地，正面临着前所未有的挑战。其中，师资力量不足的问题尤为突出，这已成为制约高职院校教学质量和效果提升的关键因素。为了更深入地剖析这一问题，我们需要从多个维度进行考察。首先，从教师实践经验的角度来看，当前高职院校的教师团队普遍缺乏与企业或行业一线的直接联系。这意味着他们在传授专业知识时，往往只能停留在理论层面，而无法为学生提供丰富的实际操作和应用指导。这种“纸上谈兵”的教学方式，使得学生在课堂上学到的知识难以与实际工作场景相结合，从而在未来的职业生涯中难以迅速适应。其次，教师数量的不足也是高职院校面临的一大难题。在一些高职院校中，由于教师资源的紧张，一位教师需要同时承担多门课程的教学任务。这不仅增加了教师的工作负担，还使得他们难以有足够的时间和精力去深入研究某一门课程的教学内容和方法。这种分散的教学方式不仅影响了教师的教学质量，也限制了学生的专业学习和成长。此外，师资力量不足还可能引发一系列连锁反应。由于教师资源的短缺，一些高职院校可能无法开设一些具有市场需求的专业课程，从而影响了学生的就业前景。同时，由于教师数量的不足，一些院校可能无法为学生提供足够的辅导和答疑时间，这也可能导致学生在学习过程中遇到问题时无法得到及时解决，进而影响学习效果。针对以上问题，高职院校必须采取切实有效的措施来加强教师队伍建设。一方面，可以通过引进具有丰富实践经验的行业专家和企业高管来充实教师团队，提升教师的实践指导能力。另一方面，可以加强教师的培训和学习，提高他们的专业素养和教学水平。同时，还可以通过优化课程设置和教学资源配置等方式，提高教师的教学效率和质量。总之，高职院校师资力量不足的问题亟待解决。只有加强教师队伍建设、提高教师队伍质量、确保专业教学的质量和效果稳步提升，才能培养出更多符合市场需求的高素质技术人才。

三、提高高职院校专业设置与地方产业发展适应性的对策建议

（一）加强与企业的合作

在当今这个快速发展的时代，高职院校在人才培养方面肩负着重大的责任。为了培养出符合社会需求、具备实际操作能力的高素质人才，高职院校与企业之间的合作关系显得尤为重要。这种合作不仅仅是双方互利共赢的结果，更是推动教育与产业深度融合，共同服务社会的必要途径。首先，高职院校与企业建立紧密的合作关系，是为了更好地满足企业的实际需求。企业作为市场经济的主体，对于人才的需求具有高度的敏感性和前瞻性。高职院校通过与企业的沟通与交流，能够及时了解企业对于人才的最新要求，从而有针对性地调整专业设置和课程安排¹。这样，学生所学到的知识将更具针对性和实用性，能够更快地适应市场需求，为企业的发展贡献力量。其次，校企合作也是高职院校紧跟产业发展步伐、了解未来趋势的重要途径。随着科技的进步和产业的升级，新的职业岗位和技能要求不断涌现。高职院校通过与企业的合作，能够迅速捕捉市场动态，洞悉产业发展的新趋势。这样，高职院校就能及时调整教育方向，培养出符合未来产业发展需求的人才，为国家的经济发展提供有力的人才保障。此外，与企业的合作还为高职院校带来了丰富的实践教学资源。企业作为行业的前沿，其内部的实践环境、设备和真实案例都是无价之宝。通过与企业的合作，高职院校能够建立更多的实践教学基地，为学生提供更为广阔的实践平台。在这样的平台上，学生不仅能够接触到先进的设备和技术，还能在真实的职业环境中锻炼自己的实践能力，提升自己的职业素养。这样的实践教育经历将使学生在未来的就业市场上更具竞争力，更容易获得企业的青睐。因此，高职院校在人才培养方面与企业建立紧密的合作关系具有非常重要的意义。这种合作不仅能够满足企业的实际需求，还能够推动教育与产业的深度融合，共同服务社会。

（二）灵活调整课程设置

高职院校作为现代教育体系中的一支重要力量，无疑是培养实用型、技能型人才的重要摇篮。在当前这个快速发展的时代，如何紧跟时代的步伐，培养出满足地方产业持续发展需求的高素质人才，是高职院校面临的重要课题。在课程设置方面，高职院校应摒弃传统、僵化的教学模式，采取更为灵活、多样的教学策略。不仅要注重理论知识的灌输，更要强化实践能力的培养。理论知识是基石，是学生们构建知识体系的重要组成部分，但仅有理论知识是远远不够的。只有将理论与实践相结合，让学生在实践中学习、从实践中成长，才能真正培养出具有实际操作能力和创新思维的人才。为了加大实践教学的比重，高职院校应增加实验课程、实训课程以及实习课程的设置。通过实验，学生们可以亲手操作、验证所学知识；通过实训，学生们可以在模拟的工作环境中，体验实际工作的流程和要求；通过实习，学生们可以真正走入社会、走进企业，将所学知识应用于实际工作，积累宝贵的工作经验。同时，高职院校还应紧密关注市场动态和企业需求，及时调整课程安排。随着科技的进步和产业的升级，市场需求也在不断变化。为了培养出符合市场需求的高素质人才，高职院校必须保持课程的时效性和针对性。要密切关注地方产业的发展趋势，了解企业的用人需求，及时调整课程设置和教学内容。只有这样，才能确保学生们所学的知识真正符合社会的需求，真正能够在未来的工作中发挥作用。因此，高职院校作为培养实用型人才的摇篮，必须紧跟时代步伐，灵活调整课程设置。通过加大实践教学的比重、紧密关注市场动态和企业需求，确保培养出符合社会需求的高素质人才。这样，才能为社会输送更多优秀的实用型人才，推动地方经济的持续发展。

（三）加强师资队伍建设

在当前高等职业教育持续深化改革的时代背景下，高职院校的教师队伍建设无疑成为了推动教育发展的核心力量。为了培养出更多能够满足社会需求、具备高度专业素养和实践能力的优秀人才，必须从源头上加强对教师团队的培养和提升。首先，针对高职院校教师的专业素质提升，需要从培训入手，加大对教师的培训投入。这不仅仅意味着资金的投入，更重要的是制定一套系统、全面、有针对性的培训计划。可以结合教师的专业背景和教学需求，量身定制个性化的培训方案，确保每位教师都能得到专业、深入的培训和指导。这样的培训不仅可以提高教师的专业水平，还能帮助他们掌握先进的教学方法，增强教学能力，从而更好地适应现代教育的发展需求。其次，高职院校在引进人才方面也需要积极拓宽渠道。应当打破传统的人才引进模式，积极引进那些具有丰富实践经验的行业人才。这些人才不仅具备深厚的专业知识，更有着丰富的实践经验和对行业的深刻洞察。可以聘请他们作为兼职教师或客座教授，让他们将最新的行业信息和实践经验带入课堂，为学生带来更加生动、贴近实际的教学内容和实践指导。这种校企合作的模式不仅能够让学生更好地了解行业前沿动态，还能为他们未来的职业生涯提供宝贵的实践经验和指导。此外，高职院校还应加强教师之间的交流和合作。通过组织教学研讨会、经验分享会等活动，让教师们互相学习、互相借鉴，共同提高教学水平。同时，高职院校还可以鼓励教师参与行业交流和学术研讨活动，让教师不断更新教育观念，提高教育水平²。总之，高职院校的教师队伍建设是一项长期而艰巨的任务，需要从培训、人才引进、交流合作等多个方面入手，全面提升教师的专业素质和实践能力，为培养更多高素质人才提供坚实的保障。

（四）建立科学的专业评估机制

在当下这个快速变化的社会环境中，高职院校作为为社会输送专业技能人才的重要摇篮，其教育质量和专业设置的适应性显得尤为重要。因此，构建一个严谨而科学的专业评估机制，成为了高职院校必须面对和解决的重要课题。这一专业评估机制应当定期对专业设置和课程安排进行深入的审视和调整。首先，评估工作应当紧密围绕市场需求展开。随着科技的不断进步和产业的转型升级，市场对人才的需求也在不断变化。高职院校的专业设置和课程安排必须紧跟这一变化，确保所培养的人才能够满足社会的实际需求。其次，评估机制还需充分考虑企业的实际需求。作为人才的直接使用者，企业对于人才的需求有着更为直观和深入的了解。高职院校应当与企业建立紧密的合作关系，通过企业反馈来不断优化专业设置和课程安排，确保所培养的人才能够真正符合企业的用人标准。此外，学生满意度也是评估工作不可忽视的一环。学生是教育的主体，他们的真实反馈对于改进教育质量和提升专业设置适应性具有重要意义。高职院校应当通过问卷调查、座谈会等方式，及时了解学生对于专业设置、课程安排、教学方法等方面的意见和建议，从而不断完善教育教学工作³。在评估过程中，师资队伍的全面评估也是至关重要的。教师的专业素养、教学方法和创新能力直接影响到教学质量和人才培养水平。高职院校应当建立完善的教师评估体系，定期对教师的教育教学工作进行全面评估，及时发现和解决问题，确保教学质量和人才培养水平的持续提升。最后，实践教学条件也是评估的重点之一。高职院校应当关注实验设备、实习基地等硬件设施的完善程度，以及实践教学环节的设计和实施效果。通过不断完善实践教学条件和提高实践教学效果，可以有效提升人才培养的实践能力和综合素质。

总之，高职院校专业设置与地方产业发展的适应性是一个多维度、深层次的议题。为了有效解决这一问题，我们需全面审视并优化多个关键环节。首先，高职院校应深化与企业的合作关系，确保课程内容与行业需求紧密对接。其次，课程设置应具备足够的灵活性，以迅速响应产业变革。再者，加强师资队伍建设，引进和培养具备实践经验的专业教师至关重要。最后，建立科学、系统的专业评估机制，对专业设置进行持续监测和优化，确保其与地方产业发展的高度适应性。

参考文献

1.信息管理与信息系统专业课程体系现状分析与改革  王广民  湖北工程学院学院   2022-5-20

2.高职教育专业群建设中的校企合作模式构建研究  魏琼  学周刊 2024-2-20

3.数字化技术构建高校教育质量保障体系策略研究  陈霄  华章  2023-8-1

蒋春，女，1979年2月出生，汉族，江苏，毕业于中国农业大学法学专业。本科，现就职于苏州农业职业技术学院，职称：副研究员，主要从事教育管理研究方向