引言

在当今社会中，英语作为一门全球通用的语言，其重要性不言而喻。然而，对许多初中生而言，英语阅读却成为一座难以逾越的高峰。词汇量不足、阅读技巧缺乏以及理解能力有限，这些问题不仅影响着他们的学习效果，更严重地阻碍了他们对英语学习的持续兴趣。面对这些挑战，寻找有效的解决方法显得尤为重要。核心素养的培养可以帮助学生在英语阅读中取得长足进步。通过逐步增加词汇量、教授有效的阅读技巧、提升理解能力等措施，学生不仅能够应对当前的阅读难题，还能够在未来的学习和职业生涯中胜任更高层次的挑战。

一、词汇量不足

（一）问题表现

许多初中生在阅读英语文章时，经常遇到大量生词，这不仅导致他们在理解文章内容时遇到困难，还会因为频繁查找单词的意义而打断阅读的连贯性，进而影响阅读的流畅度和理解力。这种情况下，学生往往会感到挫败，逐渐对英语阅读失去兴趣，甚至产生畏难情绪，认为英语阅读是一件困难且无趣的事情。

词汇量不足还会直接影响学生的阅读速度和阅读理解能力。当学生遇到生词时，他们需要花费额外的时间去查字典或翻译工具，这不仅延长了阅读时间，还可能导致对文章整体内容的把握不够准确。此外，词汇量不足的学生在阅读过程中容易忽略文章的细节，难以理解作者的意图和情感表达，从而无法深入理解文章内容。

（二）解决方案

针对词汇量不足的问题，可以采取以下几种方法来逐步提升学生的词汇量，从而改善他们的阅读体验和理解能力。

每日单词积累：每天坚持学习一定数量的新单词是提高词汇量的基础。学生可以通过背诵单词、听写、造句等方式加深对新单词的记忆。为了避免枯燥感，可以采用多种形式的单词学习方法，例如使用单词卡片、单词软件或在线词汇游戏等。此外，制定合理的学习计划，如每天学习5到10个新单词，并定期复习，能够有效帮助学生巩固记忆。

语境记忆法：语境记忆法是一种有效的单词记忆方法。通过在实际语境中学习新词，学生可以更好地理解单词的用法和意义，从而加深记忆。例如，学生可以通过阅读文章、听英语歌曲、看英文电影或电视剧等方式，在真实的语言环境中学习新词。此外，老师可以在课堂上通过情景对话、角色扮演等活动，帮助学生在具体的语境中掌握新词的用法。

分类记忆法：将单词按照类别进行归类记忆也是一种有效的方法。例如，可以将单词按主题分类，如食物、动物、天气等，或者按词性分类，如名词、动词、形容词等。这样，学生可以通过归类记忆，建立单词之间的联系，更加系统地掌握词汇。

构词法学习：掌握构词法，如前缀、后缀和词根的使用，能够帮助学生通过拆分和分析单词结构来理解新词的含义。例如，通过学习前缀“un-”表示“否定”，学生可以猜测unhappy（不开心）、unusual（不寻常）的意思。通过这种方法，学生可以举一反三，提高识词能力。

通过以上方法，学生可以逐步扩展词汇量，提高对文章的理解能力和阅读兴趣。词汇量的提升不仅能够帮助学生更好地应对英语阅读，还将为他们的听说写等综合英语能力的提高打下坚实的基础。

二、 阅读技巧缺乏

（一）问题表现

学生在英语阅读过程中，常常因为缺乏有效的阅读策略而导致阅读效率低下。他们习惯逐字逐句地阅读，遇到不认识的单词就停下来查字典，这不仅耗费大量时间，而且容易使阅读过程变得断断续续，影响对文章整体内容的理解。此外，学生在面对较长或较难的文章时，常常感到无所适从，不知道如何提取主要信息，也无法快速抓住文章的主旨和重要细节。

由于缺乏阅读技巧，学生在做阅读理解题时往往表现不佳。他们难以在规定时间内完成阅读任务，回答问题时也难以准确把握文章要点，导致得分不理想。这种情况不仅影响学生的考试成绩，还会打击他们的自信心，使他们对英语阅读产生畏难情绪。

（二）解决方案

针对阅读技巧缺乏的问题，可以采取以下措施，帮助学生掌握有效的阅读策略，提高阅读效率和理解能力。

教授阅读技巧：在课堂上，教师可以系统地教授各种阅读技巧，帮助学生在不同类型的文章中运用这些技巧。略读（skimming）和跳读（scanning）是两种常用且有效的阅读技巧。略读（skimming）：略读是一种快速浏览文章，抓住文章主旨和主要信息的阅读方法。学生在略读时，可以先阅读标题、第一段和每段的首句，迅速了解文章的主题和大意。然后，可以快速浏览全文，关注关键词和重复出现的概念，从而把握文章的整体结构和内容。略读适用于初步了解文章内容、选择阅读材料以及做阅读理解题时快速定位答案。跳读（scanning）：跳读是一种快速查找特定信息的阅读方法。学生在跳读时，不需要逐字逐句地阅读文章，而是可以根据需要查找的具体信息，快速扫视全文，寻找相关词汇或短语。例如，查找日期、数字、专有名词等。跳读适用于在较长的文章中寻找具体信息，或在做阅读理解题时快速找到问题对应的部分。

实践训练：掌握阅读技巧后，学生需要通过大量的实践训练，培养运用这些技巧的能力。教师可以设计各种阅读练习，让学生在实际操作中运用略读和跳读等技巧。例如，可以给学生提供不同类型和难度的阅读材料，设置具体任务，让学生在规定时间内完成阅读并回答问题。通过反复练习，学生可以逐步提高阅读速度和理解力。

分级阅读材料：为不同水平的学生提供分级阅读材料，有助于他们在适合自己的难度范围内练习阅读技巧。初级学生可以从简单的短文和故事入手，中级学生可以阅读较长的文章和新闻报道，高级学生则可以挑战复杂的文学作品和学术文章。分级阅读材料不仅可以帮助学生逐步提升阅读能力，还可以让他们在不同阶段获得成就感，增强阅读信心。

阅读理解策略：除了略读和跳读，教师还可以教授其他阅读理解策略，帮助学生更好地理解文章内容。例如，预测（predicting）和推断（inferring）策略可以帮助学生在阅读过程中积极思考，预测文章的发展和作者的意图；总结（summarizing）策略可以帮助学生在阅读后回顾和整理文章的主要内容；质疑（questioning）策略可以培养学生在阅读时提出问题，主动寻找答案，从而加深对文章的理解。

通过以上措施，学生可以逐步掌握各种阅读技巧，提高阅读效率和理解能力。在有效阅读技巧的指导下，学生不仅可以在英语阅读中取得更好的成绩，还能够享受阅读的乐趣，培养良好的阅读习惯和终身学习的能力。

三、理解能力有限

（一）问题表现

尽管许多初中生在阅读英语文章时能够认识单词，但他们仍然难以理解复杂的句子和段落，这导致了整体理解的困难。这种问题主要体现在以下几个方面：

复杂句型的理解困难：英语中有许多复杂的句型，如定语从句、状语从句、名词性从句等，学生往往难以理解这些句子的结构和含义。例如，长句中的多个从句和修饰语使得句子结构变得复杂，学生无法准确解析各个部分之间的关系，导致整体句意模糊不清。

段落层次不清：在阅读较长段落时，学生常常难以抓住段落的层次结构，不知道如何区分主旨句和支持句，导致对段落的整体理解不够准确。特别是在面对包含大量信息和细节的段落时，学生容易迷失在细节中，无法概括段落的主旨。

推理和总结能力不足：理解文章不仅需要识别单词和句子结构，还需要具备一定的推理和总结能力。许多学生在阅读时无法通过上下文推测生词的意义，也不能在阅读后对文章进行有效的总结和概括，影响了对文章整体内容的把握。

（二）解决方案

针对理解能力有限的问题，可以采取以下措施，帮助学生提高句子和段落的理解能力，从而提升整体阅读理解水平。

句子结构分析：教学语法和句子结构：教师可以在课堂上系统讲解各种句型的结构和用法，如定语从句、状语从句、名词性从句等。通过详细的讲解和例句分析，帮助学生掌握句子的基本构成和复杂句型的解析方法。

分解复杂句子：在教学过程中，可以通过将复杂句子分解为简单句的方法，帮助学生理解句子的各个组成部分及其相互关系。例如，将一个包含多个从句的复杂句拆解为几个独立的简单句，然后逐步合并，帮助学生逐步理解复杂句子的整体含义。练习句子重构：通过句子重构练习，学生可以学会如何将简单句子组合成复杂句，从而加深对复杂句子结构的理解。教师可以提供一些基本句子，要求学生使用不同的从句将其组合成一个复杂句，并解释各部分的关系。

阅读理解训练：精读与泛读相结合：在教学中，教师可以通过精读和泛读相结合的方法，帮助学生提高阅读理解能力。精读时，学生需要仔细分析每个句子和段落的结构和含义，逐字逐句地理解文章内容。泛读时，学生可以快速浏览文章，抓住文章的主旨和大意，培养整体把握文章内容的能力。主旨句和支持句识别：训练学生识别段落中的主旨句和支持句是提高段落理解能力的重要方法。教师可以通过范例分析，讲解如何找出段落的主旨句和支持句，并设计相应的练习，帮助学生在阅读过程中逐步掌握这一技能。推理和总结训练：在阅读训练中，教师可以设计一些推理和总结的练习题，帮助学生提高推理和总结能力。例如，给出一段包含多个细节的文章，要求学生通过上下文推测生词的意义，并在阅读后对文章进行总结，提炼出文章的主旨和重要信息。背景知识扩展：教师可以在课外阅读中加入一些关于英语国家文化、历史、地理等方面的背景知识，帮助学生拓展知识面。在阅读过程中，学生可以通过对文化背景的了解，更好地理解文章的深层含义和作者的意图。

通过以上措施，学生可以逐步提高对复杂句子和段落的理解能力，增强对文章整体内容的把握。理解能力的提升不仅能够帮助学生更好地应对英语阅读，还将为他们的听说写等综合英语能力的发展提供有力支持。

结语

初中生英语阅读能力的提高需要多方面的努力，既需要学生自身的积极参与，也需要教师的科学指导。通过增加词汇量、教授阅读技巧、提高理解能力等措施，可以有效解决初中生英语阅读中存在的问题，提高他们的英语综合能力，为未来的学习和发展打下坚实的基础。

参考文献

[1] 毕娅丽.初中生英语阅读存在问题的原因分析及策略指导[J].读与写：教育教学刊, 2014, 11(10):2.DOI:CNKI:SUN:DYXT.0.2014-10-101.

[2] 丁娟.初中生英语阅读存在的问题及提高措施[J].才智, 2013(8):1.DOI:CNKI:SUN:CAIZ.0.2013-08-098.

[3] 张睿妮.初中生在英语阅读方面存在的问题及解决方法之我见[J].南北桥, 2020, 000(016):165.DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.160.

[4] 马春红.当前初中生英语课外阅读存在的问题及解决策略[J].情感读本, 2019(27):1.

[5] 依洁.初中生英语阅读理解中存在的问题与措施[J].读写算, 2019.

[6] 张庆.初中生英语阅读中存在的问题及策略[J].小品文选刊：下, 2017(10):1.

[7] 张素平.初中英语阅读教学中存在的问题及解决对策[J].学周刊旬刊, 2016.

[8] 张素平.初中英语阅读教学中存在的问题及解决对策[J].学周刊, 2016.DOI:CNKI:SUN:XZHK.0.2016-17-076.

[9] 黄晓莲.如何处理初中学生英语阅读中存在的问题[J].读与写:上,下旬, 2016, 13(14).

[10] 任静楠.初中生英语阅读中存在的问题及对策思考[J].校园英语, 2021(52):166-167.