引言：

智慧课堂指的是老师和学生运用睿智的思维，来展现他们的教学活动和学习活动，从而让初中化学的教学课堂变成了一个激发他们智慧的地方。然而，对于化学学科教学而言，要想实现智慧课堂建设的目标，还需要教师充分发挥学科教学的优势和特色，并合理地选择教学方法，这对提高初中生的化学素养有着积极的作用。同时，作为教育活动组织者、指导者的教师，也必须提高自己的素质，改进自己的教育方式，以提高教育效果。但从初中化学教学的现状来看，目前的初中化学教学质量并不高，我们还需要不断地对教学方法进行深入的探索。

一、创建智慧课堂概述

在实际操作中，教师可以利用移动电话的无线屏幕投影技术来构建智能教室。教师可针对化学知识，主动与学生进行讨论和分析，据此营造相应的化学学习情境，可以有效地降低学生对老师的防备，并感受到化学学科学习的乐趣。在这个过程中，老师要及时对学生进行适当的评价，从而帮助他们建立自信心。同时，教师在发现学生答题中的错误时，也要及时记录。这种类型的问题，可以作为一种有目的的教学素材，帮助学生突破知识的重难点。基于上述结果，老师还可以用手机在相应的设备上播放试验的录像。通过这种方式，可以调动学生的感觉器官，从而可以直观而形象地观察到知识的生成过程。老师们还可以利用手机来显示虚拟实验，将具有一定风险的实验显示出来，这样就可以有效地提升课堂的效率。

二、初中化学应用教育智慧开展教学的必要性

2.1教学方法较为传统，实验教学不够重视

当前的初中化学课堂教学，因为教师们对于教学理念较为保守，所以普遍采用了较为传统的教学方式。这种方式往往重视知识的传授而忽视了学生主动参与和实践操作的重要性，导致教学内容与新时代化学教学的需求不相匹配。由于课堂教学缺少针对性和创新性，学生的学习热情难以被完全激发，进而影响了教学质量和效率。这种教学模式不利于学生核心素养的培养，无法满足他们对科学探索和实验操作的需求。一些教师在化学实验教学方面的重视程度不足。他们未能充分利用化学实验的教学潜力，没有通过实验教学来帮助学生深入理解化学知识，也未能有效地培养学生的知识运用能力和科学探究精神。这种教学局限性使得学生在初中阶段无法充分发展其解决实际问题的能力，也难以形成对化学学科的深刻认识和兴趣，从而影响了课堂教学的整体效果和学生的长远发展。因此，初中化学教学亟需改革，以适应新时代教育的要求，激发学生的学习兴趣和创新思维。

2.2运用教育智慧进行教学，能够构建高效课堂

改变传统的教学理念，将教育智慧应用于实际，打造优质的中学化学课堂至关重要。通过将信息技术引入化学教学，可以大幅丰富课堂内容和教学形式，扩展和深化化学学科知识的传授。这不仅增加了互动性，也提高了学生的学习效率和兴趣，使教学更加生动、直观。同时，运用多媒体技术，使课堂变得更加有趣，采用多种教学方式，使课堂教学更加有效。通过有机地融合课堂教学与实验教学，不仅可以对学生进行全面的知识培训，而且还能显著提升他们的实际操作能力和应用知识的能力。这种教学模式有助于学生形成良好的学习习惯，培养他们的自主学习能力和创新思维，从而使他们在学术和实践领域都能展现出色的表现。

三、初中化学教学构建智慧课堂的有效措施

3.1重构化学学科知识框架，降低学习难度

尽管初中化学的知识之间存在着相互联系，但它们并没有形成合理的递进关系。在学习复杂性较高的化学知识时，学生的学习难度较大，这不利于他们快速学习知识，并进行高效率和高质量的课堂教学。为了提升化学教学效果，教师应该充分利用网络资源，把课堂上所学的知识重新组织起来，这样就可以让课程中所学的知识按照不同层次组织起来。帮助学生有效地学习化学知识，提高课堂教学的质量，加强其学习能力，增加其知识底蕴。

如在《燃烧及其利用》这一章的讲授中，运用网络技术对这一章的内容进行了补充性、序列性等方面的研究。按照燃烧的性质、燃烧所需要的条件、常见的燃烧现象、易燃易爆物品的处理等顺序，来构建化学知识的框架，让学生对燃烧现象有一个更加直观的认识。这样，可以让化学知识以递进式的形式，逐渐地传递给学生，从而可以有效地提升化学课堂教学的质量和效率。

3.2课堂活用问题引导，组织进行课堂交流

课堂提问是教育工作中不可缺少的环节，利用好的提问方法，创设问题情境，可以最大限度地利用教育智慧，让课堂充满活力。在中学化学课堂上，教师要注意创设问题情境，并与教学内容相结合，引导学生对化学知识进行深度的思考。并组织他们围绕问题情境，在课堂上进行交流，主动地展示自己对问题的思考，有效地进行知识的交流，充分利用他们活泼好动的性格，让课堂教学可以高效地进行。提高学生的知识应用能力，提高学生的语言组织能力，促进学生的个性的全面发展，提高学生的化学核心素养。

比如，在《化学与生活》这一章的教学中，教师针对所讲的内容，创设了问题情境：身体获得能源的方式有哪些？身体能吸收哪些糖分；人体最重要的是什么？引导学生对问题情景展开思考，并组织课堂讨论，鼓励其参与到互动交流中，思考问题的解题思路。以此为基础，开展高品质的课堂教学，并在课堂教学中对学生的各种基础能力进行训练，从而提升学生对知识的应用能力和语言表达能力，培养学生独立思考、自主学习的良好习惯。

3.3多媒体演示，提高教学效率

在中学化学教学中，有些化学实验，其整体反应过程较为激烈，因而存在着一定的危险性。教师使用多媒体来演示实验过程，既不会对整体教学的环境产生污染，也不会对学生产生身体伤害的现象，因此，在这方面的应用，更是要求教师要有一种正确、合理的方法和策略，找到合适的切入点，运用信息技术来完成实验教学。

另外，在过去的化学实验教学工作中，大部分教师在课前的准备工作都需要耗费较多的时间，在整个实验的过程中，还需要对每个细节进行严格的把握，如果操作失误，就会导致实验的结果也有误差，影响了学生的学习，也造成了课堂的实践被大量的浪费。而利用多媒体来进行实验的过程演示，教师只要事先制作好课件呈现给学生，就可以提升课堂教学的效果，这就节约了准备工作的时间，也节约了教学的时间，还可以把学生不懂的环节回放，加深学生的理解，提升教学的质量。比如，在讲解粉尘爆炸这部分实验时，因为实验的过程比较复杂，而且有一定的危险性，因此教师就可以利用多媒体进行演示。这样的场景，每一个步骤，都会给学生留下很深的印象，从而提高教学质量，提升课堂教学的效果。

3.4注重实验课堂教学，锻炼实践操作能力

初中化学是一门综合性课程，因此，一定要注重实践教学，积极开展化学实验课，将信息技术应用到实验教学中，为学生提供实验示范，利用多媒体设备对有危险性的实验进行展示。从而使教师能够更好地理解化学实验的流程和操作，保证课堂教学的安全，有效地进行化学教学。同时，要积极地组织学生到实验室中展开实验操作，通过实践培训的方式，来提升学生的实际操作能力和知识运用能力，从而加强他们对化学知识的理解。如在《氧气的实验室制取与性质》这门课程中，为了使实验更好地进行，可以通过播放一些有关实验的示范动作，对实验过程中应注意的问题进行讲解，使实验效果更好。

3.5开展数字化的化学实验教学

在开展化学实验课堂教学工作中，数字化的实验还需要运用到数据分析、实时检测、数据采集等先进的技术。同时，在教学的各个环节中，要将现代科技与化学实验的内容有机的结合起来，使教学效果达到最好。数字化的实验工作在进行中，可以提高学生分析和探究的能力，为学生核心素养的提升打下基础。

比如，老师在讲解分解反应这一节的时候，有些反应会产生沉淀和气体，而有些反应却不会出现明显的现象，老师还需要重复的利用分解反应的实验，来对它进行有效的判断。当老师们用到的酸碱指示剂来判断它的时候，如果是用传统的检测方式来进行，那么就不能很好的判断它了，所以就必须要用信息技术来进行一个数字化的实验，来准确的测量容器的 pH值，和温度。也要掌握溶液中离子浓度的变化，并准确的测定，这些都可以用数字化的教学方式，将实验信息直观的展现在学生面前，让学生从多个角度去思考，从而提升学生的探究能力和自主学习能力，打造高品质的课堂教学模式。

结论：

总之，在初中化学的课堂上，始终是以理论基础知识为中心，简单的讲解。这种做法对提高学生的学习兴趣有很大的影响。另外，一些化学实验比较难，不能在教室里进行，因此，老师在讲授的过程中也很容易出现问题。在上述内容中，本论文提出了将智慧课堂作为一种教学方式在化学教学中的运用，其主要目标是为了解决教师在教学过程中所面临的难题，提升课堂教学的品质，利用智慧课堂的独特性，引起学生的关注，让学生积极地参与到课堂教学活动中，进而提升学生的学习效率，推动学生的发展与进步。

参考文献：

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[2]吴叶兰.基于智慧课堂下初中化学实验教学模式探究[J].文理导航(中旬),2022(05):91-93.

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