“历史文化是城市的灵魂，要像爱惜自己的生命一样保护好城市历史文化遗产。”习主席的讲话，指出了中华民族传统文化在历史长河中的重大影响和必要性。

博物馆，凝结着人类的历史文化，我们国家的博物馆里面有着说不尽、探不完的优秀文化，它具备超强的教育作用，它更是学校之外的第二课堂。遍览地方博物馆的璀璨文物，感受中华文化的灿烂辉煌，既骄傲着我们的历史，又启迪着我们的未来。这是历史赠予我们的最好礼物。因此，增强博物馆教育的意识，参与并共同推动国内基础教育的改革，作为教育者责无旁贷。

地方博物馆具有很强的本地特色，承担着这片土地各种记忆载体的收藏、研究与阐释的职责，让小学生从小学起、从小了解以此增进孩子们对这片土地的理解和热爱。走进九江博物馆，让家乡的文物活起来，通古今，少年强，这是就是我们这次课题开展的的初心和使命。九江博物馆蕴藏丰富、种类繁多，史料详实，故事鲜活，意义深远，具有很强的鄱湖特色。以它为载体，对孩子们进行教育，带孩子们深入走进家乡的记忆中去，增进孩子们对这片土地的情感，更能培育出强烈的爱国爱家的情怀。

在九江市博物馆中，不但有许许多多的线下展览，还有很多的线上展览，让我们解除时间与空间的距离，随时随地系统的欣赏艺术珍品。但是作为小学生，面对这些文物，既陌生又遥远，他们又应怎样看，怎样了解呢？带着这些问题，本次我们开展了以九江博物馆铜镜展为主题的美术大单元课程，在实践中发现问题、解决问题，从而总结经验。

一、选题思考

“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失”古往今来，人们总是赋予了镜许许多多的含义，有圆满、完美、榜样等等寓意。在九江市博物馆的线上有这样一处展览：《皓月流光 镜耀千秋》铜镜展，此次线上展览分期展出了九江市博物馆最具代表性的精品铜镜。年代从战国至明清、时间跨度长达两千多年，纹饰精巧、制作精良。让我们了解九江市历史文化的同时，窥见一角九江民众物质生活与精神生活。把这份文化的传承传递给现在的学生们，让他们在博物馆敞亮的文化客厅里，与历史对话、和艺术交流。

学生年段：四至六年级

二、教学设计

   铜镜是古人日常生活中的常备用具，中国铜镜的发展渊源流长，早在距今四千多年前的齐家文化中就已出现，后经商、西周、春秋，在战国得以发展，至汉唐繁荣辉煌，又延续到宋元明清，直至近代被玻璃镜所取代。当今社会的孩子距离铜镜时代过于遥远，为了拉近铜镜与孩子们的距离，我选择运用仿制铜镜，让学生用手摸一摸，用眼睛从不同角度去观察，提高学生的学习兴趣。于此同时，为了让学生有更加深入的了解，我采取了美术新课标提出的大单元式教学法。将课程的构成分为以下三个部分：

第一部分：怀古思今，赏析铜镜

第二部分：寻找最美铜镜，走进博物馆

第三部分：体验升华，铜镜拓印

首先来看第一部分：怀古思今，赏析铜镜

（一）前置性学习

   通过老师推荐的相关知识链接或学生自己查询，思考以下问题：

1. 在古代，铜可以用来做什么？

2. 猜一猜，这是什么物件？

3. 你对铜镜有着怎样的疑惑？

（二）课堂赏析与交流

1 赏铜镜——知历代铜镜变化与传承

不同时期的铜镜有着自身独特的特点，从萌发时期的古拙简朴、春秋战国的精巧轻灵，到汉唐的丰富奇异再到后期表现形式的多样化，汇聚传承，延续至今。博物馆中的线上展览，已经将其归类并提供了高清的图片，便于教学。在教学中可以引导学生进行猜一猜、连一连等游戏，让学生给不同时期的铜镜进行归类，并说说之所以这样归类的原因，从而自主发现其内在发展规律。

2. 析《月宫镜》——明铜镜结构与寓意

     这类镜纹以民间广为流传的嫦娥奔月的故事为题材。菱花形、圆形皆有。内区似为月宫，镜纹中部饰一桂树，右为嫦娥振秀起舞，左为捣药玉兔下方有一蟾蜍跳跃。菱花瓣内为浮云文。通过重点赏析一枚铜镜，引导学生了解，原来铜镜是有其内在结构的，可以将它大致分为镜钮、内区、外区、镜缘等。并引导学生，发挥自己的想象，给不同纹样的铜镜配上一个词或一句画等。

接下来，来到大单元第二部分：寻找最美铜镜，走进博物馆

    在以往的教学中，学生进馆观展与老师的教授往往是割裂开来的，教师教授的很详细，但学生一进入展览中，仍然是走马观花，不会赏、不会析。因此在此次大单元教学中，老师带领学生来到九江市博物馆，让学生再一次对照实物，学习了解铜镜之美。我将制作学习任务单，引导学生带着问题去欣赏，从而实现从被动学习到主动学习、自主学习。学生可以通过绘画、拍照等形式收集最生动、精美的铜镜作品。

最后，第三部分：体验升华，铜镜拓印

“如此精美的图案，要是能将它带回家给我的爸爸妈妈还有小伙伴们看看就好了”相信每一个孩子，内心都有这样一个小幻想，今天老师就来帮你们实现这个梦想，那就是——拓印。拓印虽然是一项古老的技艺，但它却是现代科技都无法涵盖的技艺。它能够将事物原大原貌的进行刻录下来，就好比是古人的照相机。需要准备的材料有：仿古铜镜、拓包、宣纸、墨汁等拓印材料。教师示范，引导学生学习拓印技艺，总结归纳拓印的基本步骤：喷、铺、打、拓。

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三、经验总结

小学阶段的孩子，首先要拉近他与文物之间的距离感，用他感兴趣的方式吸引他的注意力，可以是用仿制品让他摸一摸、看一看，又或是将静态的文物拟人化，让他活起来、动起来、说出来，甚至还可以添加上自己的想象，变成属于自己所理解的独一无二的艺术作品。

在传授新知的过程中，不能够一味的输出、讲授，而是以游戏的方式引入，并从玩解决问题，寻找到问题的答案。

小学阶段的孩子，对艺术有着天马行空的理解与创造，应当保护他们对艺术作品理解的独特性，形成百花盛开的态势。

本次铜镜系列课程既有精妙课堂，又以行走的博物馆走进校园的形式拉近了学生与博物馆的距离，传递了教学新方法，更新了教育新理念，探索了课堂新模式，对促进教育资源均衡化具有非常重要的意义。