引言：在教育改革的大背景下，教师们不断地引入自己的教学理念和教学方法。教师在学习过程中还面临额外的挑战和机会。在教学过程中，理论知识的转移不再是教学的重点，促进学生的创造性思维和核心素养是教师教学的重点。尤其是对于小学生来说，在这个身心快速发展的时期，培养创造性思维和核心素养对他们未来的学习和发展有着深远的影响。因此，小学数学教师必须采取有效的教学策略，培养学生的创造性思维和核心素养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

一、对小学生核心素养培养的重要意义

 （一）有利于培养学生的思维能力

 在小学阶段，学生们接受正规教育的时间较短，所以他们的知识储备不够丰富，他们的问题理解水平比成年人要低。在这个过程中，教师们不断地进行教学改革，注重对学生的核心素养的培养，帮助他们更好地理解和分析问题，帮助他们更好地将数学概念融入到自己的生活中，从而提高他们的逻辑思维能力。

 （二）促进了学生思维与探索能力的培养

在传统的数学课程中，教师带领课堂，运用理论方法对数学概念和公式进行解释。学生很难长期保持良好的学习状态，这不仅不会提高了学习效率，而且很难形成正确的学习观念和良好的学习习惯，严重影响了小学数学教学的成功与学生的身心良好发展。在这个过程中，小学数学教师们要坚持核心素养的教育思想，对教学进行科学、合理的改革与优化，这可以帮助提高学生独立调查、独立思考和解决问题的能力。同时，培养学生将日常生活与数学活动相结合，可以帮助他们在核心素养的发展中更好地理解抽象内容与真实事物之间的联系，降低理解知识点的难度。

二、在小学数学中培养创造性思维的问题

首先，在传统的以教育为中心的考试模式中，教师习惯于在黑板上写公式、推理公式和解决问题的方法。僵化的学习模式和枯燥的理论知识无法激发学生的数学热情或集中他们的学习注意力，从而降低了课堂数学教育的质量。在教学过程中，教师必须在课堂上给予学生主动权，引导他们进一步学习。此外，课堂上教师和学生之间缺乏有效的沟通。许多学生由于数学成绩不理想而感到自卑和焦虑。在课堂上，他们对数学知识的提问表现得不够活跃，因为教师希望在严格的纪律基础上提高他们的成绩。这导致数学教学气氛紧张，不利于数学教学的发展，严重限制了学生的创新能力。

三、核心素养导向下小学数学创新思维培养策略

（一）通过实例教学，使学生学会运用所学知识

 数学学习的终极目的，就是要让学生能够应用所学到的数学知识，去解决一些实际问题。这就是教育与教学最终的价值追求。很明显，数学是一门与实际生活紧密相连的学科，它也需要小学数学教师在进行教学的时候，尽量将生活中的元素融入到学生的课堂中，将一些真实的例子引入到学生的生活当中，让他们能够将这些知识和实际生活紧密地结合起来，让他们能够更好地了解到这些知识，并将它们应用到实际生活中去，在强调数学工具的前提下，让他们能够更好地将自己所学到的知识加以应用。比如，在教学六年级下册《比例》这一课中，教师可以选取一个比较接近学生学习心理的生活实例：明明和弟弟妹妹一起去游乐园，妹妹要吃冰棍，一根冰棍要3块钱，三个人加起来才3块钱。明明提议道：“把手上的两个硬币拿出来，如果扔的都是正面的，那妹妹就吃，如果扔的都是反面的，那弟弟就吃，如果扔的是一个正面一个反面的，那我就吃。”在这种比较生动的情景下，让学生去想，这种方法是否合适。趁同学们都沉浸在学习和计算之中，教师就可以趁机把“比例”这门课引入课堂，引导同学们对这一结论进行分析。在上述的教学过程中，生活化的情景作为课堂前的引入，不仅可以引起学生的注意，还可以使他们感觉到，数学知识和实际生活是密切联系的，这对于提高学生的实际应用能力，发展他们的核心素养具有重要的作用。

（二）发挥学生的想象力，拓展思维发展的空间

小学生的思维比较大胆，所以在进行数学教学的时候，可以充分发挥他们的想象力，将他们与数学有关的知识相融合，从而提高他们的思维发展空间。在进行小学数学教学过程中，要使学生的创造力达到一个新的水平，这是对学生进行数学思考和创新思维方法的一项重要举措。教师要本着培养学生想象力的观点，给他们的思想发展创造宽广的空间和支持，使他们的思维综合素质得到极大的提高。比如，在教学五年级下册《长方体（一）》这门课上，教师可以利用现代的教学方法，在几何画板上对长方体的结构进行多角度的展示，为学生们提供一个学习的空间。接下来，教师可以选择一些学生所熟知的城区的3D平面图，请他们根据自己所熟知的地图，找出哪些建筑与长方体非常相近。由于有了教师的录像和实物的展示，学生们才能将所学的数学知识集中起来，并加以整合理解。这样，既能激发学生的思维，又能提高学生的想象力。

（三）充分运用传媒手段，使教学形式更加充实

近几年，随着科技与信息技术的飞速发展，在小学基础教育中融入了更多的现代教育要素与媒介手段，实质上是一场全方位的人才培训与创新，其本质是“学习内容”与“教育形式”的融合。基于核心素养教育的大背景，小学要想实现“培养学生良好的创新思维”这一目的，就必须强化现代教学的元素和媒介工具，强化“教”与“学”的充实，所以，“微视频”在教室中更要注重提高学生综合思维与能力的发展，不管是采用远程教学的方法对教学进行优化，还是建立一个网络教学平台，以远程教学的形式进行创新引导，都是一种很好的选择。比如，在教学四年级上册《线与角》时，教师可以首先向学生讲解本课的有关知识，并将其制成了微视频。在学生完成学业后，对每个学生进行跟踪，掌握他们在运用“微课自主学习”时出现的问题，并做好记录、分析、总结。在后续的微型课堂教学中，针对学生的反馈，可以改进微型课堂教学模式，使学生更好地掌握学习内容。在师生的良好对话中，“微课自主学习单”要结合学生的实际学习状况以及学生的观点进行动态的调整，使学生有一种民主、平等的学习气氛，感受到被尊重的感觉，从而激发其学习积极性，使其数学思维得以更好地锻炼。

结束语

总之，要想提高小学生的思维创造力，首先，教师要做好自己的教学设计，积极地指导学生进行积极的思考。在教学中，教师要对教学时间进行合理的分配，给学生更多的自主思考的余地，在课堂上，要创造一个好的学习环境，激发学生的学习热情，培养他们的学习体验感，使他们真正地爱上学习，培养他们的创造力，推动他们的健康和发展。

参考文献

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