“学习与游戏相结合，可以带来更加令人兴奋的体验。”自主游戏主要是指幼儿在游戏中，结合自身想法，自主选择游戏的材料与伙伴，决定游戏目的的过程。幼儿会在积极的情绪下，经过与材料与环境互动，进而达成游戏的目标。在当前教育教学体制改革的背景下，要求幼儿园自主游戏应关注幼儿学习、积累经验的自主性，教师应发挥幼儿的主观能动性，不强加干涉幼儿的行为。通过让幼儿自由玩耍以及创造，学习经验，提升技能，获得综合素质的发展。而教师作为幼儿游戏的支持者与引导者，需要以观察者的身份出现，通过适时引导，使得幼儿能够提升游戏能力，获得身心健康发展。

一、幼儿园自主游戏的原则

幼儿园开展自主游戏的主要目的就是对幼儿进行教育。为此，教师应注重遵循教育性原则，确保游戏内容能够符合幼儿的身心发展特点。在设计游戏时，需要注重切实考虑游戏的教育价值，通过游戏对幼儿的多方面能力进行培养。在组织游戏活动时，也需要引导幼儿主动思考与探索，克服困难，积极参与集体活动，进而提升其思维能力以及社会交往能力。同时，也需要遵循适宜性特点，确保游戏内容与幼儿的年龄特征、发展水平相匹配，满足不同幼儿的个性需求。由此难度也需要适中，确保幼儿在游戏中获得成就感。而在游戏形式方面，因幼儿活泼好动、注意力很难长时间集中^[1]。所以，应确保游戏形式更加多样，以此有效集中幼儿注意力。此外，自主游戏活动的开展，还需要遵循安全性原则。教师应确保游戏环境、材料的安全可靠，及时对游戏中的安全隐患进行发现以及处理，以避免幼儿发生意外。教师需要结合游戏的特点以及要求，明确游戏规则，帮助幼儿了解游戏的方法，知道各种禁止行为，以防止存在伤害他人的行为。

二、幼儿园自主游戏的支持与引导策略

（一）营造良好游戏环境，丰富幼儿游戏体验

游戏环境会对游戏的进行带来影响，要想发挥幼儿园自主游戏的价值，教师就需要注重为幼儿营造更加良好的游戏环境，确保环境更加安全。并且，也要为幼儿的游戏提供充足设备支持，使得幼儿在游戏中保持身心愉悦，充分调动游戏兴趣，丰富幼儿的游戏体验。如，在趣味足球的自主游戏中，教师可以为幼儿设置专门的足球游戏区域，提供小球门、足球等必要的设备。同时，为增强游戏的趣味性，教师还可以设计有趣的足球小游戏，包括“足球接力”“足球射门大赛”等，让幼儿自主选择不同类型的游戏。这样，便能够让幼儿在玩耍中锻炼身体，培养其团队协作能力和竞技精神。除物质环境的营造，教师还需要关注幼儿的心理环境。在游戏过程中，教师应保持积极、鼓励的态度，对幼儿的每一次尝试和努力都给予充分的肯定和赞扬，让幼儿在游戏中提升自信心。教师还要及时观察孩子们的情绪变化，对可能产生的负面情绪进行及时疏导，确保幼儿在游戏中始终保持愉快的心情。

（二）结合实际适时引导，帮助幼儿深化游戏

对幼儿进行适时引导，属于幼儿园开展自主游戏的保障。在幼儿自主游戏的过程当中，教师应细心观察幼儿的游戏行为，结合幼儿的实际游戏情况和需求，给予适时的引导。这种引导并非强制干涉，而是根据游戏的自然发展，提供必要的支持和帮助，让幼儿在游戏中能够更深入地探索和体验^[2]。如，在“小小建筑师”的自主游戏中，如果幼儿在游戏中遇到了搭建困难，教师可以以“建筑师助手”的身份出现，通过提出建议或提供示范，引导幼儿如何调整积木的摆放方式，或者使用其他辅助材料来解决问题。这样的引导不仅可以帮助幼儿解决当前的问题，还能让幼儿在解决问题的过程中，学会观察、分析和思考，提升解决问题的能力。同时，教师还应注意在引导过程中保持耐心和尊重，避免直接告诉幼儿答案或替幼儿完成游戏。教师应鼓励幼儿自主探索、尝试和创新，让幼儿在自主游戏中感受到成功的喜悦，从而更加热爱游戏，乐于参与游戏。

（三）鼓励幼儿自主选择，了解幼儿不同性格

自主游戏的本质就是让幼儿在游戏中根据自己的意愿选择游戏。教师通过幼儿的自主选择，可以对幼儿的性格、喜好等加以深入了解，进而针对游戏中存在的问题进行有效解决，以促进幼儿个性化发展。在自主游戏中，教师应充分尊重幼儿的选择权利，不设定固定的游戏角色和游戏内容，让幼儿根据自己的兴趣和需求自由选择。如，在“过家家”的角色扮演游戏中，教师可以为幼儿提供角色选择，并鼓励幼儿根据自己的喜好进行角色扮演^[3]。在该游戏中，幼儿对父亲的认知是高大强壮、负责任；对母亲的认知是温柔善良。如果幼儿选择担任父亲，那么可能想要像父亲一样勇敢、有责任心；如果选择母亲，可能更愿意成为细腻、有爱心的人。了解幼儿的不同性格后，教师可以根据幼儿的性格特点，改变教育方式。对于选择“父亲”的幼儿，教师可以展示自己的强项，引导幼儿模仿；对于选择“母亲”的幼儿，教师可以温柔说话，以更细腻的方式与幼儿交流，以此提升教育效果。

（四）评价反思游戏过程，促进幼儿全面发展

在自主游戏结束之后，教师应组织幼儿进行游戏过程的评价与反思，以此促进幼儿全面发展。评价与反思不仅是教师对幼儿游戏表现的总结，更是幼儿自我认知、自我提升的重要过程。教师应引导幼儿对游戏过程进行回顾以及反思，让幼儿分享自己在游戏中的感受、遇到的困难、解决困难的方法、不足之处。这样的回顾与反思可以帮助幼儿理解自己在游戏中的表现，发现自身优点和不足。教师还应针对幼儿在游戏中的表现进行具体评价^[4]。评价应以正面鼓励为主，肯定幼儿在游戏中的积极表现，同时指出需要改进的地方，以此激发幼儿改进自己的动力。如，在“小小厨师”的自主游戏中，教师可以引导幼儿回顾自己在游戏中的表现，包括是否按照食谱完成了烹饪任务，是否与其他小朋友合作愉快等。而后，教师可以邀请幼儿分享自己的游戏体验，说出在游戏中最喜欢的环节和最困难的环节，以及克服困难的方法。在评价环节，教师应注重个体差异，针对每个幼儿在游戏中的表现进行具体评价。对于表现突出的幼儿，教师可以颁发“最佳厨师”的荣誉证书或小奖品，以此激发其继续努力的动力。对于在游戏中存在困难的幼儿，教师应耐心指导，帮助幼儿找到问题所在，并提供具体的改进建议。如此，便能够让幼儿在评价与反思中不断进步，促进其全面发展。

结束语：

综上所述，通过做好支持与引导工作，可以为幼儿园自主游戏创造出既安全又富有挑战性的环境，让幼儿在游戏中充分释放天性，展现自我。为此，幼儿园需要不断探索和创新，引入更多元化的游戏主题，让幼儿有更多选择空间，以更好地满足幼儿个性化发展的需求，让每一个幼儿都能在自主游戏中收获快乐与成长。

参考文献：

[1]崔远兰.浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略[J].好家长,2023,(41):12-14.

[2]俞春云.区域整体推进幼儿园游戏改革的实践与反思[J].学前教育,2023,(23):39-41.

[3]卢丹丹,李安琴.自主游戏活动中良好师幼关系的建立[J].学园,2023,16(36):84-86.

[4]王新静,王昌玉.幼儿园户外混龄自主游戏开展方法[J].新课程教学(电子版),2023,(22):150-152.