引  言

在产业转型升级和教育现代化的双重背景下，高职院校面临着培养高素质技术技能人才的紧迫任务。虚拟仿真实训基地作为一种创新教学模式，为产教融合提供了有力支撑。然而，当前高职院校在虚拟仿真实训基地建设方面仍存在资源分散、技术滞后等问题。积极探索与实践虚拟仿真实训基地的建设，不仅有助于整合校企资源，推动产业与教育深度融合，还能为学生提供更为真实、丰富的实践环境，促进其全面发展。

一、产教融合下高职院校建设虚拟仿真实训基地的必要性

（一）实现市场需求与人才培养的对接

随着现代社会的发展，市场对高技能人才的需求日益高涨。为了满足这一需求，高职院校必须与时俱进，不断探索和创新教育模式。而建设虚拟仿真实训基地正是其中的关键举措之一。这种类型的基地能够模拟真实工作环境，让学生在实践中锤炼技能，提升专业素养，从而更好地适应未来工作岗位，其不仅是提高人才培养质量的重要途径，也是实现市场需求与人才培养有效对接的必然选择^[1]。

（二）弥补传统实训模式的不足

在人才培养过程中，传统实训模式受限于资源、设备以及安全等因素，往往难以提供全面深入的实践机会。而虚拟仿真实训基地的引入，能够有效弥补这一不足。其借助先进的技术手段，模拟真实的工作环境，让学生在安全、无风险的环境中进行实践操作。这不仅解决了传统实训中的资源限制问题，还极大地提升了学生的实践能力和实训效果，为学生未来的职业发展奠定了坚实基础。因此建设虚拟仿真实训基地是高等教育发展的必然趋势。

（三）推动产教融合的深入发展

在教育领域，推动产教融合深入发展，对于提高人才培养质量、促进产业升级和经济社会发展都具有积极意义。建设虚拟仿真实训基地，正是实现这一目标的有效途径。这种类型的基地不仅为高职院校与企业提供了共同研发、共享资源的平台，更促进了双方在人才培养方面的深度合作。通过模拟真实工作环境，学生能够在实践中深入了解产业需求，掌握先进技术，从而为企业输送更多高素质人才。这种合作模式不仅能够提升人才培养质量，也能为产业升级和经济社会发展注入新的活力。

二、产教融合下高职院校建设虚拟仿真实训基地的现状

在产教融合的大背景下，高职院校建设虚拟仿真实训基地取得了一定成果。据相关统计数据显示，近五年来，全国范围内高职院校建设的虚拟仿真实训基地数量增长了近200%，目前总数已超过500所^[2]。这一数据充分显示了高职院校对虚拟仿真技术的广泛认可和应用决心。在质量上，这些基地提供的实训项目丰富多样，覆盖了多个行业和领域，也有效提升了学生的实践能力和职业素养。

虽然高职院校在虚拟仿真实训基地建设方面取得了一定进展，但也仍存在一些不足。首先，由于地理位置、经济发展水平和教育投入的差异，部分高职院校在资金和技术支持上相对匮乏，难以建设高质量的虚拟仿真实训基地。资源的分配不均，直接导致了高职院校之间在实训条件和教学水平上的巨大差距，限制了学生实践能力的培养和整体发展水平的提升。在资金方面，一些高职院校可能由于财政拨款有限，难以承担虚拟仿真实训基地建设的高昂费用，导致设备落后、软件更新不及时等问题。在技术方面，缺乏专业的技术支持和研发团队，使一些高职院校在虚拟仿真技术的应用和创新上滞后于行业前沿。其次，目前虚拟仿真实训基地的建设尚缺乏统一的标准和规范，这导致各高职院校在建设中存在较大的差异。这种差异不仅体现在硬件设备的配置上，还涉及到软件系统的选择、教学内容的设计等多个方面。由于缺乏统一的标准，各高职院校之间的资源共享和合作机制难以形成，不仅增加了管理和维护的难度，也降低了虚拟仿真实训基地的使用效率。此外，虚拟仿真实训基地的教学需要教师具备一定的技术能力和专业知识，但部分教师在这方面还存在欠缺。一些教师可能缺乏对虚拟仿真技术的深入了解和实践经验，难以充分发挥虚拟仿真实训基地的教学价值。如：部分教师对虚拟仿真技术的基本原理和操作方法可能仅仅停留在表面的了解，没有系统学习过相关技术和软件的使用，导致在教学过程中难以有效地指导学生进行实践操作。

三、产教融合下高职院校虚拟仿真实训基地的建设路径

（一）明确目标，统筹规划

在产教融合的大背景下，高职院校建设虚拟仿真实训基地的首要任务便是明确目标，统筹规划。这不仅关乎到基地建设的方向，更决定了其能否真正融入产教融合的大潮，发挥其应有的价值和作用。第一，高职院校需清晰界定虚拟仿真实训基地的建设目标。这一目标应紧密结合学校的办学特色、专业需求以及区域产业发展的实际，确保基地的建设能够服务于学生的实践能力培养、促进产业升级和经济社会的发展。同时，目标还应具有前瞻性，能够引领学校在未来一段时间内的发展方向。第二，高职院校应制定详细的建设规划。建设规划应包括基地建设的目标定位、功能布局、设备配置、软件开发、师资培训、课程开发、实训项目设计等多个方面。规划应充分考虑学校的实际情况和未来发展需求，确保基地建设的可行性和前瞻性。第三，在实施方案上，高职院校应充分考虑各种因素，如资金、技术、人员等，确保方案能够顺利推进。实施方案应明确各项任务的责任主体、时间节点和考核标准，确保各项任务能够得到有效执行。如：高职院校应明确资金来源，包括政府拨款、企业赞助、自筹资金等，并制定合理的资金使用计划。同时，应设立专门的资金管理团队，负责资金的筹措、分配、使用和监管。第四，在明确目标和统筹规划的过程中，高职院校还应注重与产业发展的对接。通过深入了解产业发展趋势、市场需求和行业标准等信息，高职院校可以更加精准地定位基地建设目标，制定符合实际的建设规划和实施方案。同时，高职院校还可以积极与企业合作，共同研发新技术、新产品，推动产业升级和经济社会的发展。

（二）深化合作，共建共享

为了进一步提升实训教学的针对性和实用性，高职院校应积极与企业合作，共同研发虚拟仿真技术，实现资源共享和成果共享。第一，高职院校与企业应搭建一个稳定而有效的合作平台，为双方提供畅通的沟通渠道。这个平台可以是定期的联席会议，也可以是在线的协作系统，确保双方能够及时了解彼此的需求和进展。通过这个平台，高职院校可以明确企业在技术、设备、人才等方面的具体需求，而企业也能了解到高职院校在科研、教学、人才培养等方面的最新动态。第二，在明确了双方的需求后，高职院校与企业可以共同研发虚拟仿真技术。这个过程需要双方充分发挥各自的优势，高职院校提供科研力量和学术支持，企业则提供市场需求和行业经验。双方可以共同确定研发目标，制定研发计划，并分配研发任务。在研发过程中，双方应保持密切的沟通和协作，确保项目的顺利进行。第三，研发成功后，高职院校与企业应共享资源和成果。高职院校可以将虚拟仿真技术应用于实训教学中，提高学生的实践能力和职业素养；企业则可以将这些技术应用于产品研发和生产过程中，提高生产效率和产品质量^[3]。同时，双方还可以共享研发过程中的经验和教训，为未来的合作提供借鉴和参考。第四，为了实现长期稳定的合作，高职院校与企业应建立长效机制。长效机制应包括建立合作协议、明确双方的权利和义务、制定合作计划和目标等。同时，双方还应加强人才培养和交流，为未来的合作提供有力的人才保障。或者共同举办技术研讨会、学术论坛等活动，加强彼此之间的交流和合作。

（三）强化师资，提升能力

在高职院校虚拟仿真实训基地的建设与发展过程中，教师的作用举足轻重。为确保基地能够充分发挥其教学价值，高职院校必须加强对教师的培训和教育，同时积极引进校外专家资源，以提升教师的虚拟仿真技术能力和专业素养。第一，高职院校应制定系统的教师培训计划。该计划应涵盖虚拟仿真技术的基础理论、操作技能以及教学实践等多个方面，确保教师能够全面掌握相关知识和技能。此外，培训方式应多样化，包括线上课程、线下讲座、实践操作等，以满足不同教师的学习需求。第二，高职院校应建立激励机制，鼓励教师积极参与培训和学习。如：高职院校可以设立专项基金，用于支持教师参加相关培训和学习活动；或者将教师的培训成果与职称评定、绩效考核等挂钩，以激发教师的学习热情。第三，在培训过程中，高职院校应注重实践操作的环节。通过组织教师参与虚拟仿真实验、实训项目等实践活动，使教师能够亲身体验虚拟仿真技术的魅力，并熟练掌握相关操作技能。此外，高职院校还可以组织教师之间的交流和分享活动，促进教师之间的互相学习和提高。第四，除了加强内部培训外，高职院校还应积极引进校外专家资源。专家通常具有丰富的实践经验和专业技能，能够为学校带来最新的教学理念和技术动态。高职院校可以邀请校外专家担任兼职教师或开展讲座，为学生提供更加优质的教学资源^[4]。同时，这些专家还可以与学校的教师进行深入交流和合作，共同推动学校的教学改革和发展。第五，高职院校还应加强对教师的评估和考核。通过制定科学的评估标准和考核方法，对教师的教学能力、科研能力、实践能力等方面进行全面评估。对于表现优秀的教师给予表彰和奖励；对于表现不佳的教师则进行指导和帮助，促进其不断提高。

（四）完善评价，持续改进

在产教融合的背景下，高职院校虚拟仿真实训基地的建设不仅要注重技术的研发与应用，还需建立完善的评价体系，以确保学生的学习成果和实践能力得到全面、客观的评价。这一评价体系的建立，旨在为学生提供准确的学习反馈，帮助学生更好地掌握知识和技能，同时也为基地的持续改进提供有力支撑。第一，评价体系的建立应基于明确的目标和标准。高职院校应根据虚拟仿真实训基地的教学目标和行业要求，制定具体的评价标准。这些标准应涵盖学生的知识掌握程度、技能操作能力、问题解决能力以及团队协作能力等方面，确保评价的全面性和客观性。第二，虚拟仿真实训基地的核心目的是提升学生的实践能力，因此评价过程应重点关注学生在实践操作中的表现。高职院校可以通过设置模拟项目、案例分析等方式，让学生在虚拟环境中进行实践操作，并通过观察、分析和评价学生的操作过程，来评估学生的实践能力水平。第三，评价体系应加强对学生学习过程的跟踪和反馈。高职院校可以利用信息化手段，建立学生学习档案，记录学生在虚拟仿真实训基地中的学习情况和表现。通过定期分析学生的学习数据，教师可以及时发现问题并进行改进，为学生提供个性化的学习指导和帮助。第四，高职院校应注重评价结果的应用。评价结果不仅可以作为学生学习成果的依据，还可以为基地的改进提供方向。高职院校应根据评价结果，分析学生的学习需求和教学问题，及时调整教学内容和方法，优化实训环境和资源配置，提高教学效果和学生的学习体验。

结语

综上所述，在产教融合的背景下，高职院校虚拟仿真实训基地的建设不仅促进了教育与产业的深度融合，也为学生提供了更贴近实际工作环境的实训平台。通过加强顶层设计、深化校企合作、提升教师能力、完善评价体系，高职院校能够开辟一条产教融合下虚拟仿真实训基地的建设新路径。未来，随着技术的不断进步和产业的持续发展，虚拟仿真实训基地将在培养创新人才、提升教育质量方面发挥更大作用。高职院校也应持续探索和实践，不断优化基地功能，拓展应用领域，为培养更多适应产业发展需求的高素质人才奠定坚实基础。

参考文献：

[1]高宏云,张婷,弓中伟. 职业院校数字农业技术虚拟仿真实训基地在教学中的实践与思考 [J]. 智慧农业导刊, 2023, 3 (21): 154-157.

[2]李艳,陈琳,朱福根. 国内虚拟仿真实训：现状、研究及启示 [J]. 现代远距离教育, 2023, (06): 12-24.

[3]李秀丽,李申,方维. 虚拟仿真示范实训基地建设路径与成效研究——以贵州工业职业技术学院为例 [J]. 现代职业教育, 2023, (28): 1-4.

[4]余东先,赵建峰,王晓燕. 产教融合下高职院校虚拟仿真实训基地建设研究 [J]. 电子元器件与信息技术, 2022, 6 (09): 248-251+256.