在新时代的教育改革浪潮中，“五育”融合的教育理念日益受到关注。中职学校，作为技能型人才培养的摇篮，肩负着为社会输送合格技术人才的重任。在此背景下，如何通过德育的引领，有效融合“德、智、体、美、劳”五育，成为中职教育面临的重要课题。本文旨在通过深入研究和探讨，为中职学校提供一套行之有效的“五育”融合实践方案，以期在提升学生道德素养的同时，促进其全面发展，从而为社会培养出更多优秀的技术技能人才。

一、德育在“五育”融合中的核心地位

（一）德育是“五育”之首

德育在“五育”中占据着举足轻重的地位，可谓是“五育”之首，不仅是培养学生道德品质的关键环节，更是塑造学生价值观念和行为习惯的基础性教育。中职学校的教育体系中，德育的重要性不言而喻，它不仅关乎学生个体的品格修养，更深远地影响着其未来的职业生涯和社会责任担当。

（二）德育与其他四育的相互关系

德育与其他四育—智育、体育、美育、劳育之间，存在着紧密而微妙的联系。智育，旨在培养学生的逻辑思维和知识储备，而这些知识和技能的学习过程，正是德育理性基础的构建过程；体育，通过锻炼学生的身体素质，磨炼其意志，培养团队精神，与德育相辅相成，共同促进学生身心的健康发展；美育，则通过提升学生的审美情趣和艺术修养，帮助学生塑造健全的人格，使之内化为德育的一部分；劳育，以实践活动为载体，培养学生的劳动观念和职业技能，这一过程中也蕴含着德育的元素，二者共同推进学生的社会化进程。

德育在“五育”中处于引领和核心的地位，不仅是其他四育的基础，更是与其他四育相互交织、相互促进的关键要素，中职教育中，突出德育的核心地位，是促进学生全面发展、培养高素质技术技能人才的必然要求。通过加强德育，可以为学生的未来奠定坚实的道德基石，助力他们成为有担当、有责任、有品德的优秀社会公民。

二、中职学校以德育助推新时代“五育”融合实践中存在的主要问题

（一）德育理念与实践的鸿沟

在中职学校推行“五育”融合教育的过程中，德育理念与实际操作之间存在着明显的断裂，学校虽已深刻理解德育的根基性地位，并在教学大纲中明确了其重要性。但受限于教学资源、教师德育素养等多重因素，德育在日常教学中的实质性融入仍显不足，理念与实践的脱节，严重制约了德育的实效性，也影响了“五育”的深度融合。

（二）德育内容与方法的僵化

部分中职学校的德育教学依然停留在传统的灌输式教育层面，缺乏与时俱进的创新意识。德育内容和方法未能紧密结合当代学生的生活实际和思想变化，导致教育内容单调乏味，难以激发学生的学习兴趣。僵化的教育方式，无法达到预期教育效果，还可能引发学生抵触情绪，成为“五育”融合进程中的一大障碍。

（三）“五育”融合实践中的资源配置不足

推进“五育”融合教育实践中，资源配置短板问题日益凸显，德育、智育、体育、美育和劳动教育的有效整合，离不开雄厚的师资力量、完备的教学设施以及丰富的实践活动平台。但当前，部分中等职业学校在资源配备上显然力不从心，专业的德育师资队伍匮乏，实践教学基地捉襟见肘，活动经费的掣肘也屡见不鲜，阻碍德育的深层推进，成为“五育”全面融合的绊脚石，如何优化资源配置，确保“五育”并举，是当前中职教育亟待解决的难题。

三、中职学校德育助推“五育”融合的实践策略

（一）构建以德育为核心的课程体系

中职学校在构建课程体系时，应充分考虑其职业教育的特点及社会对人才的需求，打造以德育为基础的全方位课程体系，该体系的建立，要求德育内容深度贯穿于教学中，强调德育与智育、体育、美育及劳动教育的有机结合与协同发展。实施课程设计的过程中，应将德育理念巧妙地融入到其他四育之中，使学生在学习专业知识与技能的同时，能够自然而然地接受道德教育的熏陶。专业课教学中，教师不仅要教授学科知识，更要通过实际案例探讨、情景模拟等教学方式，加强对学生的职业道德教育，培养他们良好的职业行为规范和责任感。体育课程应超越单纯的体能训练，着重培养学生的团队协作精神以及坚忍不拔的性格特质；美育课程应通过艺术赏析与实践活动，提升学生的审美能力和创新思维；劳动教育课程则应通过实际操作，使学生深刻体会劳动的意义与价值，进而塑造正确的劳动观念。课程体系的构建，旨在打破传统教育框架中德育与其他教育领域的界限，推动“五育”之间的深度融合。通过课程优化整合，有助于全面提升学生的综合素质，为其未来职业发展与社会融入奠定坚实的道德与文化基础，以德育为核心的课程体系，凸显中职教育的专业性，也回应现代社会对全面发展人才的期待。

（二）加强德育实践活动

实践是验证理论与真理的试金石，在中职学生道德教育中扮演着举足轻重的角色，中职学校需精心策划并推行多样化的德育实践活动，如志愿服务、社会实践项目以及主题教育等，旨在让学生通过亲身实践，深刻体会道德行为的重要性，提升其道德品质和自我修养。志愿服务活动能够使学生在助人为乐中感受到内心的满足与成就感，培育出他们的奉献精神和社会责任感，社会实践则为学生提供了走出象牙塔、融入社会的机会，让他们能够深入社区、企业或田间地头，直观感受社会的多样性与复杂性，增强其社会适应能力，通过诸如道德论坛、法治宣讲等主题教育活动，可有针对性地强化学生在特定道德领域的认知与行为能力。

这些丰富多彩的实践活动，有助于学生在实践中深化对道德规范的领悟，更能推动他们的社会融入进程，拓宽对社会的认知视野。在实践过程中，学生将学会团队协作、问题解决等关键技能，这些宝贵经验对于未来职业道路与个人发展都具有深远的影响。

鉴于此，中职学校应赋予德育实践活动以高度重视，视其为提升学生道德素养、促进学生均衡发展的关键环节，通过周密策划实践内容，创新活动形式，确保每位学生都能从中获益，真正实现道德教育理论与实践的完美结合。

（三）营造浓厚的德育氛围

校园文化不仅是学校精神文明建设的关键环节，更是实施德育的重要平台，中职学校中，通过精心打造校园文化，我们能够有效地营造出一种强烈的德育氛围。具体来说，教师可以运用校园内的各种传媒工具，如广播系统、公告栏等，积极传播道德典范的故事，以此潜移默化地引导学生建立起积极向上的价值观。

学校应组织多样化的文体活动以及社会实践活动，这些活动不仅能丰富学生的课余生活，更能在实践中让他们深刻体会到道德准则的重要性，通过志愿服务、社会调查等活动，学生可以在亲身体验中学习到社会责任感与公民道德。

班级管理方面，应当着重培养学生的自律意识和自我教育能力，通过民主、科学的班级管理方式，让学生在参与班级事务的过程中学会自我管理，同时提升道德素养。

（四）强化德育师资队伍建设

为切实提升德育工作的实效性，构建一支高素质的德育师资队伍至关重要，中职学校需着重投资于德育教师的选拔与深造，确保他们不仅具备扎实的专业知识，同时拥有前瞻性德育理念与先进的教育方法。

学校应定期开展针对德育教师的专业成长培训，帮助他们不断更新教育思想，精进教学技巧。这样的培训不应仅限于理论传授，更应通过案例分析、实践操作等方式，使教师能够亲身体验并掌握先进的教学方法。

此外，要鼓励教师间的互动与合作，创建一个开放、共享的教育环境。通过定期的教师研讨会、教学观摩等活动，促进教育经验的交流与传播，共同研究如何更加自然、有效地在日常教学中融入德育教育。这样的策略提升了德育教师的整体素质，也为“五育”融合提供了坚实的师资保障。通过强化师资队伍建设，中职学校能够更有效地将德育理念贯穿于教育的全过程，推动学生全面发展，体现对德育工作专业化的追求，同时也展现了中职学校在教育改革中的创新精神和高度责任感，为培养德才兼备的学生奠定了坚实基础，既具体可行，又富有教育内涵，是推动“五育”深度融合的重要一环。

结束语：

中职学校推进以德育为核心的新时代“五育”融合，既是一项挑战，也是一项意义深远的实践，通过建立以德育为根基的课程体系，中职学校能更有效促进学生的道德素养与专业技能同步提升。德育实践活动的丰富与加强，锻炼学生的实践能力，更在无形中塑造其良好的道德品质，营造深厚的德育氛围，让学生在校园的每个角落都能感受到道德的熏陶，内化为自身行为准则。这样的教育实践，旨在培养专业技能精湛、道德品质高尚的复合型人才，以满足新时代的社会需求，彰显了中职学校教育改革的创新精神，回应社会对中职教育培养全面发展人才的热切期待，通过德育的有力助推，“五育”融合将成为中职教育的新常态，为学生的未来铺设更宽广的发展道路。

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