引言：

在当今教育领域中，培养学生的核心素养已成为教育的重要任务之一。核心素养涵盖了学生的综合能力，包括科学素养、实践能力、创新精神等多个方面。而在科学教育中，尤其是初中物理教育中，实验探究能力是培养学生核心素养的重要途径之一。初中物理作为学生认识和理解自然世界的重要学科，实验探究成为促进学生对物理知识的深入理解和掌握的关键环节。然而，在当前教学实践中，学生的实验探究能力存在着一些问题，如设备不足、理解不深入等，这直接影响了学生的学习效果和实践能力的提升。

一、核心素养视角下的初中物理实验探究能力的意义

（一）学生可以深入理解物理原理和规律

实验探究能力是学生获取和应用物理知识的重要途径之一，通过实验，学生可以深入理解物理原理和规律，提高对物理学科的认识和理解水平。物理学科的许多概念和定律，只有通过具体的实验操作和观察，才能够真切地感受到其存在和作用。例如，牛顿运动定律、能量守恒定律等，通过实验，学生可以直观地观察到力与运动、能量转换等现象，理解抽象的物理概念。这不仅使学生能够将理论知识与实际现象联系起来，还能够激发他们对物理学的兴趣和探究欲望。通过实验，学生可以培养科学的思维方式和探究方法。实验探究过程包括假设的提出、实验设计、数据的收集与分析、结论的得出等环节，每一个环节都要求学生具备严谨的科学态度和逻辑思维能力。在这一过程中，学生不仅学习到了如何进行科学探究，更培养了批判性思维和解决问题的能力。实验探究还能培养学生的动手能力和团队合作精神。在动手操作过程中，学生需要细心、耐心地完成每一个步骤，并记录实验数据，分析实验现象。此外，很多实验需要学生分组合作完成，在这一过程中，学生学会了分工协作，增强了团队合作意识和沟通能力。

（二）有利于培养学生的观察能力

实验探究能力的培养对学生的综合素养提升有着显著的作用，尤其是在观察能力、动手能力和创新能力方面。在实验过程中，学生需要仔细观察实验现象，记录数据，分析结果。这种观察能力不仅仅是眼睛看到的表面现象，更是对实验背后原理和规律的深刻理解和分析。通过不断地训练，学生的观察能力逐渐增强，能够更加敏锐地捕捉到实验中的细微变化，进一步培养了他们的细致和耐心。动手能力的培养同样是实验探究的重要方面。在实验过程中，学生需要亲自动手进行操作，如搭建实验装置、调节实验条件、处理实验材料等。这些实际操作不仅增强了学生的动手能力，还培养了他们的独立性和自信心，使他们在面对复杂实验任务时能够沉着应对。此外，动手操作的过程中，学生还会遇到各种意想不到的问题，这也锻炼了他们的临场应变能力和问题解决能力。

（三）可以培养学生的团队合作意识和沟通能力

在实验探究过程中，许多实验需要学生分组完成，这就要求他们在团队中分工明确，各司其职。这不仅培养了学生的责任感，还使他们懂得如何在团队中有效协作。每个成员都需要贡献自己的力量，共同完成实验任务。在这个过程中，学生学会了倾听他人的意见和建议，尊重团队成员的观点，从而促进了团队内的沟通和理解。沟通能力在实验探究中也得到了极大的锻炼。学生在实验过程中需要不断进行交流，包括讨论实验方案、分享实验数据、分析实验结果等。通过这些互动，学生提高了语言表达能力和逻辑思维能力。他们学会了如何清晰、准确地传达自己的想法，并在交流中发现问题、解决问题。这种沟通能力不仅有助于实验探究的顺利进行，也为他们未来的学习和工作打下了坚实的基础。

二、核心素养视角下的初中物理实验探究能力的问题

（一）实验设备和材料不足

设备和材料的缺乏直接限制了实验的多样性和复杂性。许多物理实验需要特定的仪器和材料，如果这些基本条件无法满足，学生就无法完整地进行实验，导致他们对相关物理现象和原理的理解停留在理论层面，缺乏实际操作的体验。设备和材料不足也影响了实验的准确性和可靠性。物理实验要求精确的测量和数据记录，如果使用的设备不够精密或材料不符合要求，实验结果的误差就会增大，影响数据的可信度。这不仅使学生难以获得准确的实验结论，还可能导致他们对科学探究过程产生误解，挫伤他们的学习积极性。

（二）学生对实验目的和方法理解不够深入

学生对实验目的和方法理解不够深入是初中物理实验教学中面临的一个重要问题，这直接影响了实验结果的准确性和可靠性。学生对实验目的的模糊理解导致他们在实验过程中无法集中注意力于关键步骤和细节。例如，在探究浮力的实验中，如果学生不明确实验的目的和核心原理，他们可能只关注表面的操作过程，而忽略了浮力计算的精确性和物体浸入液体时的具体变化。这种对实验目的理解不足的现象，使得学生难以形成对物理概念的深刻理解和准确把握。学生对实验方法理解不深入也严重影响了实验的质量。物理实验通常要求严格的操作步骤和精确的测量，如果学生不了解这些方法的重要性和细节要求，他们在操作过程中就可能出现错误。例如，在测量重力加速度的实验中，学生如果不熟悉如何正确使用秒表和测量长度，他们的测量结果就会出现较大误差，导致最终计算出的重力加速度值偏离真实值。这种对实验方法的不理解不仅影响了实验结果的准确性，还可能给学生带来挫败感，降低他们的学习积极性。

三、核心素养视角下的初中物理实验探究能力的措施

（一）加强试验设备和材料的建设

加强实验设备和材料的建设，确保实验教学的顺利进行。为了加强实验设备和材料的建设，确保《声音的特征》这一章节的实验教学顺利进行，学校可以配备高质量的音叉、频闪仪、示波器以及其他相关实验器材。例如，在进行“研究音叉振动频率与声音高低关系”的实验时，使用标准化的音叉和频闪仪可以帮助学生准确地观察和测量音叉的振动频率。

学校应该投入更多的资金和精力，加强试验设备和材料的购置和更新。通过建设现代化的实验室和设施，配备先进的实验设备和材料，为教师和学生提供良好的实验条件。这不仅可以提升学校的教学水平，还可以激发学生对科学的兴趣，培养其动手能力和实践能力。同时，学校还可以通过与企业、科研院所等合作，共享资源，共同推进实验设备和材料的建设，实现资源优化配置，提高教学效益。面对实验器材不足的情况，教师和学生可以共同利用身边的器材，如注射器、瓶瓶罐罐等，进行自制器材，充分挖掘和培养学生的创新能力。通过这种方式，不仅可以解决实验器材不足的问题，还可以激发学生的创造力和想象力，培养其动手能力和实践能力。

例如，可以利用废弃的塑料瓶和纸板制作简易的物理实验装置，用于进行一些简单的物理实验，如测量物体的平均速度、验证光的折射定律等。通过自制的简易实验装置，学生可以测量物体在一定距离内所需的时间，从而计算出物体的平均速度。这不仅可以让学生在实践中掌握物理知识，还可以培养其动手动脑的能力，提高其解决问题的能力和创新意识。这样，通过动手制作和实际操作，学生们可以在有限的资源下体验到科学实验的乐趣，真正做到学以致用，提升自身的综合素质。

（二）设计精心的实验交学费方案

为了设计精心的实验教学方案，明确实验目的、方法和操作流程，引导学生深入理解和掌握《温度》这一章节的实验知识，可以针对“不同物体的温度变化”这一实验进行详细设计。实验的目的是让学生了解不同物体在相同环境条件下温度变化的规律，以及理解温度计的使用方法和温度测量的基本原理。首先，教师可以清晰地说明实验目的，即通过测量和比较不同物体的温度变化，理解物体吸热和散热的特性。接下来，介绍实验方法，包括选择实验对象（如金属、木材和水）、使用标准温度计测量初始温度、加热一段时间后再次测量温度等。明确操作流程，包括准备实验器材、记录初始温度、均匀加热物体并定时测量温度变化、记录数据、绘制温度变化曲线等。在实验过程中，教师应指导学生注意温度计的使用规范，如如何正确读数，避免视差误差等。通过这种精心设计的实验教学方案，学生不仅能深入理解温度的概念和测量方法，还能通过实际操作和数据分析，掌握不同物体温度变化的规律，提高实验设计和科学探究能力。这一过程有助于学生在实践中巩固所学知识，培养科学思维和动手能力。

总结：本文从核心素养视角出发，探讨了如何提高初中物理实验探究能力的方法。首先强调了实验探究能力对学生科学素养和实践能力的重要性，分析了当前教学中存在的问题。随后提出了一系列针对性的教学措施，包括加强设备建设、设计精心的教学方案、培养实验设计能力等。这些措施旨在促进学生实验探究能力的全面提升，帮助他们深入理解和掌握物理知识，培养科学素养和实践能力。通过这些努力，可以为学生未来的学习和发展打下坚实基础，促进教育教学质量的提升。总之，本文的研究对于推动初中物理实验探究能力的提高具有一定的参考和指导意义，也为相关领域的研究提供了一些借鉴和启示。

参考文献：

[1] 钟文祥.核心素养下高中生物理实验探究能力的培养方法[J].试题与研究：教学论坛, 2021(15):1.

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[3] 郑禧书.核心素养下初中物理探究性实验教学研究[J].考试周刊, 2021, 000(098):139-141.