教师巧创各种情境，使孩子逐渐感知“爱国”，逐渐学会“爱国”，逐渐融入“爱国”，对于孩子而言，他们从最初对爱国的懵懵懂懂，到真真切切，再强强烈烈，层层递近的深入，使爱国情怀的种子悄然地在他们心中生根、发芽，直至枝繁叶茂。

一、神舟飞天情境，激发航天爱国

《指南》中指出：“科学课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽科学学习和运用的领域，渗透各种德育方法来帮助孩子建构科学学习的品德。”结合航天科学内容，在孩子航天教学中，应渗透德育要素，注重对孩子的科学态度的培养。

（一）走近航天人物，爱国启蒙

教师引导孩子对航天人产生浓郁的兴趣，采用照片投放、故事倾听等形式，了解航天人物背后的故事，面对这些为中国航天事业做出巨大贡献的人物，激发孩子对他们的崇敬之情。比如在照片墙中，放置中国第一位有卓越贡献的航天人——“杨利伟叔叔”的照片，同时还在配音故事中，让孩子来聆听杨利伟叔叔讲述的航天趣事，如自己在太空怎么吃东西、怎么洗澡、怎么工作……在了解航天趣事的同时感受着杨利伟叔叔在沙漠训练、耐受孤独训练时的坚毅品质；中国首位女航天员刘洋儿时的照片，让孩子看到刘洋阿姨从书中了解了航天故事，产生航天梦想后对自己梦想的努力追求和坚持，通过自己的不断努力在招飞的时候，脱颖而出。

一个个人物的背后故事，都可以给予孩子生动的启迪，带领孩子走进航天人物的“小事”，从而循序渐进的关注体会中国的航天人和航天事业，让孩子真正感悟到祖国人民的努力。在一个个故事中，孩子们的爱国热情在萌动，对航天英雄的爱戴也油然而生。

（二）妙用互联网教育，汲取信息

在如今“互联网+教育”模式中，通过互联网，汲取多方面的信息教育，可丰富孩子的情感特点。利用互联网中的视频短片、新闻报道等，带领孩子们缅怀中国航天史中牺牲的英雄。

在近代我们人类的科技飞速发展，从征服天空，再到如今要去征服宇宙，短短的50多年的航天史中，人类就有561名宇航员飞出地球，探索太空，人类对太空的探索也是对人类科技的极限挑战，有成功就有失败。从互联网中获取的资料信息，带给幼儿最直观的感受。同时教师引导孩子用不同的方式纪念这些英雄人物，表达对航天英雄的赞美、表达对航天英雄不怕牺牲精神的热爱。比如在清明节的时候，开展为英雄哀思的活动，也可以增添孩子对牺牲航天员的热爱之情，孩子会沉浸在思考中，对英雄的爱戴会通过画笔来展示

二、重温疫情情境，感悟爱国人物

教师带领孩子重温疫情情境，结合我们当前疫情下的生活时事，让孩子感悟到英雄的逆行精神，激发孩子爱家乡、爱社会、爱国家的情愫，获得爱国精神的砥砺。

（一）爱国教育定格美

在引导孩子积累爱国情怀的过程中，教师要引导孩子来和人物进行虚拟对话和采访，从中体验到一种博大的真情。家长可以自己制作美篇，将自己的感动进行亲子传递。在孩子聆听各种逆行者对武汉的助力过程中，自己内心的激情也在燃烧，对英雄的崇敬之情也在油然而生。如在体验爱国情感中，许多的医生护士来自祖国各个地方，抱着一颗初心，不断来捍卫祖国的防疫，看到了很多平凡的女护士为了更好地为危重病人服务，在自己的战线中，不断努力，甚至剪掉了自己多年的秀发，用自己的力量来为祖国贡献自己的力量。同时，他们每天在防护服里，与死神竞速，浑然不顾全身湿透的自己，挂在嘴边的话就是：“没事，我还能坚持，抗疫才是第一位的。”这种精神，是一种以国为重，大爱无疆的精神，这种精神，体现了一种中国力量。虽然孩子还不能理解这种牺牲奉献的精神，但是在感悟这些白衣战士事件的时候，内心的爱国正能量也会受到感染，爱国情怀得到萌发。

（二）爱国英雄记名字

教师引导孩子来走进防疫影片——“新时代的防疫力量”中，向孩子展示中国从古代的四大发明到今天所取得的巨大成就。再结合疫情，说说科学家和许多工作者的创新实践，如在疫情中，针对需要反复换口罩的问题，有的科技工作者发明了一种新式的防毒面罩，避免了交叉感染。同时科学家们在疫情发生后，用自己的科学精神来拯救患者，拯救中国，将科技改变世界的豪情点燃，最终发明了新药，赢得了新冠疫情防控的胜利。教师还可以传播最新的热点新闻，全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会9月8日在北京人民大会堂举行。钟南山被授予“共和国勋章”，张伯礼、张定宇、陈薇被授予“人民英雄”国家荣誉称号，大会还对抗击疫情先进集体等进行表彰。更好砥砺孩子从英雄护佑生命中，感悟到家国情怀的伟大。

（三）疫情教育身边事

除了我们记忆中的逆行者们，其实在我们身边还有很多默默奉献的医护人员和志愿者，他们就在我们的身边。利用谈话时间，我们可以引导幼儿回忆疫情身边事，炎炎夏日他们穿着防护服维持秩序、搬运物资，鼓励幼儿面对志愿者们时可以用简单的鞠躬表示自己的感谢，从时事中体验作为国家的每一份子，都能用自己的方式对社会做出贡献，感受作为中国人的凝聚力。

三、党史百年情境，感悟爱国真情

在建党一百年的日子，阅读红色书籍，观看红色电影是时代的主流。在教师创设情境中，通过舞台展示和观影等活动，激发孩子的爱国热情。

（一）设计舞台剧，理解人物

舞台剧要遵循舞台主人公人生际遇和人生轨迹来设计。教师在引导孩子自己来阅读的时候，更要对绘本人物以及古诗内涵做出深刻的理解。绘本中的动物或者人物往往是典型形象，隐喻了生活中的人物。所以表演的时候，对“绘本人物灵魂深度”的探究还是不够的。教师要注意引导孩子共情，来化身人物体验。在阅读党史长征绘本《小太阳》，教师带领孩子重温了长征岁月。教师在音频中先为舞台剧的创编渲染情境，播放《七律长征》一诗，孩子聆听到了：长征是播种机，长征是宣传队。在舞台剧的设计中，先带领孩子欣赏舞台剧《长征》中感受大这种气吞山河的勇气，让我们感动红军精神的惊天地泣鬼神。再引导孩子来设计《小太阳》的舞台剧中，教师引导孩子来扮演一个美丽可爱的女卫生员，舍己为人、温暖大义，成为激励战士们跨越雪上的永恒太阳。她的舍身往死，不怕牺牲，成为人们永恒的动力。孩子在扮演卫生员的时候，更可以领略到人物的侠肝义胆，柔情之深。

（二）观看经典演出，表演绘本剧制作道具

教师还可以引导在红色电影表演《鸡毛信》，在孩子看到“鸡毛信”的时候，不禁问老师为什么信上插了鸡毛，这时候，教师请出小红军“海娃”来给孩子解答。原来插了鸡毛的信件一般都是比较重要的，代表了很重要的机密文件。在引导孩子来扮演小海娃的时候，教师引导孩子自己将敌人到来时，小海娃的沉着勇敢展现出来。小海娃将鸡毛信藏在了莲蓬里，当敌人到来的时候，装着若无其事的样子在吃莲蓬。这时候，教师再引导孩子来扮演敌人没有发现鸡毛信后的无奈。最终，这位智勇双全的小红军安全把鸡毛信送到了红军的手中。同时，教师带领孩子自己来制作鸡毛信，通过折纸的方式来展示鸡毛信的特点，如非常奇特，还挂了鸡毛，但是里面有共产党需要的重要机密。

通过巧妙运用各种热点情境，帮助孩子感悟到自己在融入各种情境中，自己的爱国情感在变浓，自己参与的爱国活动也变多。孩子逐渐学会在生活中不断了解爱国人物，亲近其事迹，同时了解各种爱国故事，感悟其中的爱国力量。最终激发孩子学会自主爱国，表达爱国热情。

参考文献

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