前言

随着我国教育事业的快速发展，基础教育质量不断提高，人们对教育工作也有了更高的要求。2018年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（以下简称“《意见》”），明确指出要进一步完善学校管理和教育评价体系，坚决防止学生学业负担过重，切实降低家庭教育开支。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减政策”），以保障学生身心健康发展为目的，通过强化学校主阵地作用，规范校外培训机构行为等方式，在确保学生减负的同时，促进学生的全面发展。双减政策落地实施以来，不仅促使校外培训机构逐步退出市场，而且为学校开展素质教育创造了良好条件。但部分教师却依然沿用传统的课堂教学模式，难以适应新课改下的发展要求。由于小学阶段是学生学习生涯中非常关键的时期，需要教师给予学生足够的关爱与关注，并采取行之有效的教学方式，才能培养其良好的学习习惯，帮助他们树立正确的学习观念，实现知识的全面掌握。因此，小学语文教师要重视课堂教学过程中存在的问题，积极寻找有效的解决对策，以此提升学生综合素质。

一、小学语文课堂教学中存在的问题

一是教师教学观念滞后。在“双减”政策背景下，部分小学语文教师的教学理念还没有转变，依然停留在应试教育阶段，以成绩作为评判学生的唯一标准，而忽视了语文学科本身所具有的人文性特征。

二是课堂教学模式陈旧。当下小学语文教学主要是以教师讲授为主，学生被动接受为辅的教学模式，很难达到预期的教学效果。这种传统的课堂教学模式无法激发学生的学习积极性，也不利于学生综合素质的提升，从而制约了语文教学质量和水平的提升。

三是教学内容过于注重知识传授，忽视对学生创新思维的培养。部分小学语文教师为了迎合考试的需要，将大量时间投入到课本上，导致学生只会死记硬背，严重影响了学生逻辑思维能力的提升，进而制约了学生语言组织能力和表达能力的发展。

四是对学生评价方式单一。目前，学校普遍采用以分数为中心的评价方式，教师仅从学生的学习成果来进行评价，这与新课标中提倡的全面素质教育理念相违背。

五是课堂上教师与学生的关系比较僵硬，缺少情感交流。部分教师在课堂中不善于与学生进行情感交流，忽视学生的主体地位。这种教学模式缺少师生之间的情感互动，学生容易产生抵触心理，严重制约了学生学习兴趣和学习能力的提升。

如，在《风娃娃》这篇课文的教学过程中，教师应重视对学生情感的培养，通过谈话、游戏等方式引导学生积极思考，然后再鼓励学生进行表演，并及时给予肯定和赞扬。这样既能增强学生对课文的理解，也能促进教师与学生之间的情感交融，进而提高课堂教学效率。

六是学生参与课堂的积极性较低，主动性不强。受传统教育观念的影响，学生普遍存在学习动机不强、缺乏自主学习意识的问题。部分教师在课堂教学中，只注重教师教，而不重视学生参与程度和课堂互动情况，导致学生上课注意力分散，主动性不足。如有的教师在讲授课文时，为了提高课堂教学效率，便频繁使用多媒体设备进行辅助教学，这样一来，不仅使学生失去了与教师的交流机会，而且还会让他们产生厌烦情绪，从而降低了学生参与课堂的积极性。另外，有部分小学语文教师在教学过程中，经常会占用学生的休息时间，这样不仅会影响学生的学习效率，也会造成学生的逆反心理。这些因素都会严重影响小学语文课堂的教学效果。

二、优化课堂教学方式的策略

为了能够确保学生在课下有更多的时间，家长和学校都希望学生能主动参与到课堂中来。然而，在实际教学中，很多教师依旧采用传统的“满堂灌”式教学方法，这严重束缚了学生的学习思维。此外，部分教师还喜欢用大量的练习题来填充课堂教学，从而使课堂内容变得枯燥乏味。

为了解决这一问题，小学语文教师要意识到自己的角色定位，改变以往的教学模式，积极将“双减”政策落到实处，创设出丰富多彩的课堂教学活动，以此提高学生学习语文的积极性，并引导他们掌握正确的学习方法。通过一系列措施，促进学生综合素养的全面发展.

具体而言：

第一，转变教学理念，为学生营造良好的学习氛围。当前，许多小学语文教师过于注重成绩，导致课堂气氛十分压抑，这不利于学生成长。因此，教师要充分认识到自身工作的重要性，摒弃原有的教学理念，通过创新课堂教学方式，为学生营造一个轻松、愉快的学习环境，让其能够主动投入到学习当中，实现自我价值。同时，教师还要结合实际情况，对学生进行针对性指导，帮助其树立正确的学习观念，使其能够逐步形成健全人格。

第二，尊重学生主体地位，开展生活化教学。要确保学生在学习过程中获得更多知识，就需要打破传统教学模式，在课堂教学中加入更多实践环节，帮助学生完成从课本到生活的过渡。例如，在讲授《秋天》一课时，教师可以组织学生前往田野观察，让学生近距离感受大自然的美。这样既能够培养他们的审美能力，也能激发他们的学习兴趣。此外，教师还可以借助多媒体等手段，使学生能够身临其境地感受秋景，进一步增强对课文内容的理解。

第三，落实分层教学，为每个学生提供适合的学习资源。由于每名学生的基础存在一定差异，因此在进行课堂教学时，教师应当采取分层教学的方式，使不同层次的学生都能够学有所获。当遇到生字新词时，教师可以借助多媒体教学软件，帮助学生巩固记忆。当学生遇到难点时，教师则应当放慢节奏，给予其更多思考与练习的机会。

第四，创设教学情境，构建高效课堂。马克思主义认为：“人创造环境，环境也创造人。”这一理论正好与新课改强调的“小学语文高效课堂的构建，要积极创设有利于学生自主、合作及探究学习的环境”相契合。小学生年龄较小，好奇心和探索欲较强，且对未知事物充满热情和兴趣，若教师在构建高效课堂时仍沿用传统的教学模式，这样的课堂缺乏激情，不仅会降低学生的学习兴趣，也导致了课堂教学的低效性。因此，在小学语文教学中，要想构建高效语文课堂，教师应基于小学生年龄特征及认知规律创设良好的教学情境，以此带给学生身临其境之感，有效激发学生的学习兴趣，促进学生各感官的良好发展，提升课堂教学的活力，确保语文课堂教学的有序高效进行。例如，在教学《宇宙生命之谜》这一课程内容时，教师可以先为学生创设良好的语文教学情境，借助信息技术还原浩瀚的宇宙，让学生对宇宙生命之谜形成初步的了解，再带领学生体会太阳系在宇宙中的渺小和太阳系的构成，并向学生逐步展示太阳系中的行星以及每个行星的基本情况和地貌，然后引导学生判断观看的这些行星是否有生命。教师创设此种直观生动的教学情境，不仅有利于学生更深层次地理解所学知识，也有助于学生掌握课本重难点知识，有效调动学生学习的积极性。

结语

“双减”政策的出台，为学校教学工作提出了新要求，广大教师必须在深刻认识到自身责任和使命的基础上，结合课程改革要求，切实转变教育理念，坚持“以学生为中心”的教学原则，真正做到因材施教。

语文学科是小学生学习生涯中最重要的学科之一，因此需要得到更多的重视。在当前双减政策背景下，小学语文教师要立足自身角色定位，充分发挥出语文教学的育人功能，积极探索创新课堂教学模式，将学生的主体地位落到实处。要根据小学生的认知特点与个性差异，灵活运用多样化的教学方法，让学生主动参与到课堂活动当中，形成自主、合作、探究的良好学习氛围，帮助他们不断提高自身的综合素质，促进其健康成长。

参考文献

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