引言

语篇研读是初中英语阅读教学工作中一个基础环节，同时也是训练学生阅读思维和文化意识的关键载体，能够有效提升学生的综合能力。基于此，英语教师需要明确语篇研读对于学生英语阅读学习的必要性，不断强化自身语篇研读能力，结合语篇研读教学来优化课堂内容，全面探索一些价值较高的语篇内容，科学且合理的利用英语教材，为学生后续的英语学习保驾护航。

一、语篇研读的内涵

语言文化知识、综合技能学习和主题语篇结构等是初中英语课程的几个重要构成部分。教师应基于这些层面来优化自身教育方法和教学活动设计，在提升学生英语素养的基础上促进学生综合能力的提高。从语篇学习这一角度来看，不但可以帮助学生直观了解阅读内容，同时有利于学生吸收多元化的语言知识，拓展了学生的英语学习资源，以此来强化学生的表达能力和学习技巧。语篇研读的本质含义就是依据语篇主题和语言结构来深刻分析作者的思想感情和观点表达等内容，因此英语教师可以为学生设计针对性的阅读实践活动，进一步提升英语阅读教学的质量和效率。

二、初中英语阅读教学的现状分析

（1）缺乏独立思考的空间。英语学科与其他学科之间具有一定的差异性，对于学生的语言能力有着较高的要求。如今初中英语阅读教学还会依赖传统的教学方法，例如一些英语教师会依据学生的认知能力来运用汉语式教学模式，这一形式会制约着学生阅读兴趣的增强，与此同时也会不利于阅读课堂氛围的构建。从具体的阅读活动来看，致力于帮助学生全面掌握教学内容，教师的主导作用较为突出，学生进行自主思考的时间并不多，长期以往就会导致学生对于英语阅读产生厌倦情绪，缺乏学习的热情。（2）缺乏教学方法创新。从初中生的角度来说，其自身具备了一定的认知能力，但是这一时期的学生往往会较为叛逆，会反感一些循规蹈矩的生活，往往会被一些实践活动所吸引。其次，教师在进行英语教学时，需要对不同学生之间的差异性给予充分的重视，同时要将以生为本作为教学的首要基础。但是从实际的教学情况来看，教授式阅读往往是阅读教学的主要形式，学生在了解阅读目标后，教师就会引导学生进行深入阅读，在此之后，教师再开展全面性、系统性的阅读教学。在这一过程中，学生缺乏对阅读文本和内容的深入了解，因此在阅读时就会存在很大的难度。

三、基于语篇研读的初中英语阅读教学实践策略

（一）开展任务教学，把握语篇主题内容

例如，教师在对在“How often do you exercise?”一课进行教学时，就可以发挥任务型教学法的作用，为学生布置具体的阅读任务，从而提升学生的阅读热情和课堂参与性。首先，教师可以借助相关多媒体图片或视频来引出语篇主题，鼓励学生对“健康生活”展开思考。教师可以指导学生通过小组合作形式来对体育运动和健康生活的相关资料进行查找。学生可以采取多种手段来完成这一过程，例如图书馆、互联网等形式。这一搜集过程能够拓展学生的知识范围，同时可以有效培育学生的信息筛选能力。在此之后，由教师带领学生对这些信息进行分析和探究。教师的科学指导可以帮助学生有效提取阅读内容中的重要信息，对语篇主题进行总结，从而明确作者的写作目的和情感表达。教师可以在学生阅读时设计一些问题，以此来激发学生的思考欲望，帮助学生理清阅读思路、掌握阅读要点。与此同时，教师可以对“填表格、写摘要”等任务进行设计，潜移默化的提升学生的知识应用能力，激发学生的思考欲望，为学生的后续语篇阅读打好知识基础。

（二）应用思维导图，分析语篇结构特点

致力于促进学生理解能力和阅读水平的提升，并测验学生对阅读内容和语篇结构的掌握程度，教师可以转变自身的教学思想和形式，将“自学教材、自编图表、自画思维导图”这一教学形式作为中心。教师需要按照学生的具体情况来构建框架，从而为学生的知识整合过程提供有利条件。以“I’m going to play basketball?”的阅读教学为例，教师就可以发挥思维导图的优势来全面分析和解读文章，引导学生了解人物、时间、地点等要素，并对一些基础词汇和句型进行了解，思维导图可以使学生直观了解文本主旨和结构特点。这一过程可以激发学生的阅读兴趣、拓展学生阅读思维、增强学生的记忆能力，使英语阅读质量和效率更加符合预期。其次，初中英语教师需要明确自身的角色和作用。在进行英语阅读教学的过程中，教师要给予学生针对性的指导，不断优化自身教学形式，发挥学生的主体地位，在提高学生学习积极性的同时也锻炼了学生的阅读能力和语言能力。

（三）思考语篇教学意图，强化教学成效

书面语篇和口语语篇都具备一定的主题意义和交际目的，是体现作者思想情感和价值取向的一个过程体现。教师首先需要深入探究相关语篇信息，在此背景下，结合语言特征和语篇结构来分析语篇内容和英语教材之间的逻辑关联，从多层面来体会语篇所要传递的文化涵义，明确育人的思想原则，依据创新性实践活动来培育学生的阅读思维，指导学生了解语篇所渗透的价值取向，组织学生实施多元化的推理活动，鼓励学生表达出自己的思想态度和内心情感，以此来强化学生的核心素养与学习能力，为阅读教学目标的实现提供有力保障。与此同时，教师在开展语篇教学的过程中，要将学生阅读思维的培育作为主要方向来实施相关课堂活动，帮助学生逐渐形成良好的学习习惯。除此之外，教师不能单纯关注语言知识的讲解，要借助语篇研读来全面掌握教学目标和内容。教师应在深入研读教材和教参的基础上开展语篇研读，努力发掘教材语篇信息背后的价值，在英语教学中落实立德树人根本任务。

结论

初中英语教师在开展阅读教学的过程中，首先需要明确语篇研读对于教学的意义和价值。这种教育形式能够充分融合学生的语言学习和英语教材内容，同时这一环境下的英语课堂可以更好集中学生的注意力，实现由语言形式向语篇主题的转变。教师可以为学生构建多元主题语境，帮助学生进行深入研读，在这一过程中训练学生的阅读思维和语篇意识，帮助学生掌握结构性的文体知识和语篇内容的本质涵义，从而为语篇育人价值的提升提供良好保障。

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