随着信息技术的快速发展，图形化编程以其直观、有趣的特点成为培养青少年编程兴趣和能力的有效工具。然而，传统的课堂教学方式在图形化编程教学中存在诸多不足，如教学内容单一、缺乏实践机会等。混合学习模式以其灵活、多样的特点，为图形化编程教学提供了新的思路。

一、混合学习模式在提升初中生图形化编程能力中的应用价值

混合学习模式在提升初中生图形化编程能力教学中的应用价值在于其能够提供一个融合传统与现代、线上与线下优势的学习环境，使得学习过程更加个性化、灵活化和高效化。在初中生图形化编程能力的培养中，混合学习模式展现出了显著的优势和潜力。

混合学习模式打破了传统课堂教学的时空限制，为初中生提供了更加广阔的学习空间。通过在线学习平台，学生可以随时随地访问丰富的学习资源，如教学视频、编程案例、互动练习等，从而根据自己的学习进度和兴趣进行自主学习^[1]。这种学习方式不仅提高了学生的学习效率，还培养了学生的自主学习能力和终身学习的习惯。

混合学习模式注重实践与应用，为初中生提供了更多的编程实践机会。在传统课堂教学中，由于时间、设备等因素的限制，学生往往难以获得足够的编程实践机会。而混合学习模式通过项目导向、团队协作等方式，让学生在实践中掌握图形化编程的知识和技能。学生在参与项目的过程中，不仅能够巩固所学知识，还能够培养解决实际问题的能力、团队协作能力和创新思维。再者，混合学习模式强调个性化学习，能够满足不同学生的学习需求。在图形化编程教学中，学生的学习基础和兴趣差异较大。混合学习模式通过提供多样化的学习资源和个性化的学习路径，让每个学生都能够根据自己的实际情况进行学习。教师可以通过在线学习平台的数据分析功能，了解学生的学习情况，从而提供更具针对性的教学支持和辅导。此外，混合学习模式还促进了师生之间的交流与互动。在传统课堂教学中，师生之间的交流往往受到时间和空间的限制。而混合学习模式通过在线学习平台、社交媒体等渠道，为师生之间的交流提供了更加便捷、高效的途径。教师可以及时解答学生的疑问，提供学习建议；学生之间也可以进行互动交流，分享学习心得和经验。这种交流与互动不仅能够帮助学生解决学习问题，还能够增进师生之间的感情，提高学生的学习积极性。

最后，混合学习模式在提升初中生图形化编程能力方面的应用价值还体现在其对学生未来职业发展的积极影响上。在当今信息化时代，编程能力已经成为许多职业必备的基本技能之一。通过混合学习模式的学习，初中生可以掌握图形化编程的基本知识和技能，为未来的职业发展打下坚实的基础。同时，混合学习模式所培养的自主学习能力、团队协作能力和创新思维等能力也是未来职业发展中不可或缺的重要素质。

二、混合学习模式在提升初中生图形化编程能力中的应用方法

（一）课堂讲授与在线资源结合

在提升初中生图形化编程能力的教学中，采用课堂讲授与在线资源结合的混合学习模式至关重要。这种学习模式不仅能够充分发挥教师的指导作用，还能够有效利用网络资源，拓宽学生的学习渠道^[2]。

课堂讲授是图形化编程教学的基础。教师可以通过面对面的方式，向学生系统介绍图形化编程的基本概念、原理和方法。在讲授过程中，教师可以结合具体的案例，让学生更好地理解编程的流程和思路。例如，教师可以利用mind+软件编程软件，演示如何创建一个简单的动画或游戏，让学生了解图形化编程的直观性和趣味性。同时，为了增强课堂讲授的效果，教师可以引入在线资源作为辅助。在线资源包括视频教程、教学课件、编程实例等，这些资源能够为学生提供更加丰富的学习内容。教师可以提前将相关资源分享给学生，让学生在课前预习或课后复习中自主学习。在课堂上，教师可以根据学生的学习情况，有针对性地选择在线资源进行讲解和演示。此外，教师还可以利用在线资源开展翻转课堂等教学模式。翻转课堂是一种将传统课堂内外教学活动进行颠倒的教学模式，学生在课前通过观看视频教程等方式自主学习，课堂上则进行问题解答和讨论。这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。例如，教师可以要求学生在课前观看mind+软件编程的入门视频教程，并尝试完成一些简单的编程任务。在课堂上，教师可以针对学生在自学过程中遇到的问题进行解答，并引导学生进行深入的讨论和交流。

通过课堂讲授与在线资源结合的混合学习模式，教师可以为学生提供更加全面、系统的图形化编程教学。学生可以在教师的指导下，充分利用在线资源进行学习，提高学习效果。

（二）项目导向的实践学习

在提升初中生图形化编程能力的教学中，项目导向的实践学习是一种非常有效的方法。通过参与具体的项目实践，学生能够将所学的理论知识应用到实际中，从而加深对图形化编程的理解和应用能力^[3]。

在项目导向的实践学习中，教师可以根据学生的学习情况和兴趣，设计具有挑战性和趣味性的项目任务。项目任务可以是一个简单的游戏设计、一个动画演示或者一个智能设备控制程序等。这些项目任务能够激发学生的学习兴趣和创造力，让学生在实践中不断探索和创新。在项目实践过程中，教师可以融入umu学习平台，之后采用分组合作的方式，让学生组成小组共同完成项目任务。每个小组可以分配不同的角色和任务，如项目经理、程序员、测试员等。通过团队协作，学生可以互相学习、互相帮助，共同解决问题。这种学习方式能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。同时，在项目实践过程中，教师需要给予及时的指导和反馈。教师可以定期与学生进行交流和讨论，了解项目进展情况和学生遇到的问题。针对学生的问题，教师可以提供具体的解决方案和建议，帮助学生顺利完成项目任务。此外，教师还可以组织学生进行项目展示和分享活动，让学生展示自己的项目成果并交流经验体会。这种活动能够激发学生的学习热情和自信心，提高学生的表达能力。通过项目导向的实践学习，学生可以将所学的图形化编程知识应用到实际中，提高编程能力和解决问题的能力。同时，这种学习方式还能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，为学生未来的学习和工作打下坚实的基础。

（三）团队协作与分享

在图形化编程教学中，团队协作与分享是提升学生编程能力的重要环节。通过团队协作，学生可以互相学习、互相帮助，共同解决问题；通过分享，学生可以展示自己的成果并学习他人的经验，从而不断提高自己的编程能力。

在团队协作方面，教师可以根据学生的学习情况和兴趣，将学生分成不同的小组。每个小组可以负责一个具体的项目任务，并在规定的时间内完成。在项目实践过程中，小组成员需要相互协作、共同讨论，以确保项目的顺利进行。例如，在mind+软件编程教学中，教师可以让学生分组设计一个小游戏，每个小组负责游戏的不同部分，如游戏界面设计、游戏逻辑实现等。通过团队协作，学生可以共同解决问题、分享经验，提高编程能力。在分享方面，教师可以组织学生进行项目展示和分享活动。每个小组可以展示自己的项目成果，并介绍项目的设计思路、实现过程以及遇到的问题和解决方案。通过分享，学生可以展示自己的成果并学习他人的经验，从而不断提高自己的编程能力。同时，分享活动还能够激发学生的创造力和想象力，培养学生的表达能力和自信心。此外，教师还可以利用社交媒体等在线平台，为学生提供更加便捷的分享和交流渠道。例如，教师可以创建一个专门的社交媒体群组或论坛，让学生在其中分享自己的编程作品、经验和心得。这种方式能够让学生随时随地地与他人交流和学习，提高学习效果。

通过团队协作与分享的方式，学生可以互相学习、互相帮助，共同提高编程能力。同时，这种学习方式还能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，为学生未来的学习和工作打下坚实的基础。

（四）开展多样化实训练习

在图形化编程教学中，开展多样化实训练习是提升学生编程能力的重要途径。通过多样化的实训练习，学生可以在真实的编程环境中进行实践操作，将所学的理论知识转化为实践能力，从而更好地掌握图形化编程的技巧和方法。

多样化的实训练习不仅包括传统的编程题目练习，还包括一些创新性的实践任务。首先，教师可以根据学生的学习进度和能力水平，设计一系列由易到难的编程题目，让学生在解题过程中逐渐提高编程能力。这些题目可以包括基础的语法练习、逻辑判断练习、循环控制练习等，旨在帮助学生巩固基础知识，提高编程技能。除了传统的编程题目练习，教师还可以设计一些创新性的实践任务，以激发学生的学习兴趣和创造力。例如，教师可以要求学生利用图形化编程软件设计一个具有特定功能的智能设备控制程序。学生可以根据自己的兴趣和想象力，设计出一个能够控制灯光、音乐、温度等设备的智能系统。在这个实践任务中，学生需要综合运用所学的图形化编程知识，包括变量定义、函数使用、条件判断等，以实现设备的智能化控制。通过这个实践任务，学生不仅可以提高编程能力，还可以锻炼自己的创新思维和解决问题的能力。

结束语；

综上所述，通过上述教学方法的设计和实施，混合学习模式能够充分发挥其优势，提高初中生的图形化编程能力。同时，该模式还能够培养学生的自主学习能力、团队协作能力和创新思维，为未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。

参考文献；

[1]黄韵.基于STEAM教育理念的农村初中图形化编程教学实践研究[J].中国教育技术装备,2024(07):105-110.

[2]张应兵.初中程序设计教学中图形化编程的应用研究[J].中学课程辅导,2024(10):123-125.

[3]陈楚琪.初中图形化编程类课程项目式教学策略构建与应用实践[D].广东技术师范大学:2023.

[4] 张畅.混合式学习方式在信息技术课程中的应用研究[J].云南民族大学学报:自然科学版, 23(S)[2024-05-29].