1 新课改背景下高中英语教学的基本要求

1.1 教学多元化

新课程改革的基本原则是坚持素质教育，重视提高学生的综合能力，并力图将教育焦点从应试教育转向素质教育。高中英语学习中的新课程改革要求英语教学必须具备多元性，其教学目标是培养学生自主应用英语的能力。教师教学时需注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，以提高他们的语言水平。教学理念应将学生置于核心位置，以此提升他们对英语的学习兴趣并增强语言学习能力。

1.2 教学整体性

高中英语教学采用不同的教学模式和方法，目的是使学生掌握基本的学习技巧，能够灵活运用所学知识，举一反三，从而达到显著的学习效果。保持教学整体性是教育方式无论采用何种都必须要做到的。加强学习重点内容的强化，并把握英语教学的整体性，对学生掌握和学习重点知识、提高学习能力有益。

2 新课改背景下高中英语教学存在的问题分析

2.1 课程开发与构建的意识较薄弱

目前，多数高中英语学校采取传统教学模式，而过于忽视学生在英语学习中的阅读、写作等技能，使得学生在英语中的问题越来越多，也使得学生成为英语学科的被动角色。就教师英语教学要求而言，应该作为英语课堂中的引导者、实践者，但英语教学情况往往不符合上述要求，如果教师坚持传统英语教学手段，那么降低学生在英语任务中的质量，与新课改背景中的趋向相互背离。对此，教师必须优化英语教学方式，才能更好向学生传递新课改教学理念的目的，这对学生掌握英语信息是有效的，有利于加强学生的英语技巧。

2.2 教学理念的滞后以及教师素质低下

长期以来，由于传统观念的限制，使得教师在英语课堂中的教学方式趋向陈旧，在新课改背景下，英语教学往往不能拘泥于传统教学手段，而是以多元化的教学模式为主，但英语教学理念的滞后，导致教师未能接收新课改背景中的要求，并局限于传统的英语教学氛围内。除此之外，英语教学难度与传统难度相比有所增强，倘若教师一直沉迷于传统教学环境之中，那么会错失学生在高中英语教学的关键时期。为此，教师要提升自身在英语教学中的素养，才能更好向学生传递较多的英语内容，这对学生思考英语问题是必要的，有助于改善学生的英语状态，并实施高中英语教学任务。

2.3 课堂教学互动性的缺乏

在新课改背景下，多数教师积极响应新的教学方式，一定程度强化教师在英语教学中的效果，但实际情况来看，一些教师停留于传统教学形式之中，使得学生在英语学习中难以发表自身见解，与此同时互动方式以某一主题进行交流，不利于学生找到英语课程中的关键部分。对此，教师要转变传统时期中的互动形式，才能更好拉近学生与教师之间的距离，这对学生进入英语学习是有益的，容易增加学生在英语中的自信心，有利于引发学生对英语的注意力，并与新课改目标相互对应。

3 新课改背景下高中英语教学方法创新策略

3.1 顺应改革潮流，更新教学理念

在传统的英语教学模式下，老师们每模块通常花4个课时左右用于语法和词汇教学，而对于提升学生听力、口语、写作及阅读能力的教学时间却安排较少。这种过分重视词汇、重视语法的教学模式让老师们觉得施教累，学生们也深感学习苦，但教学效果却不太理想。根据《普通高中英语新课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课程标准”）提出的教育目标和学科素养的要求，新高考要落实“立德树人”的根本任务。《英语》（新标准）高中教材主编陈琳教授指出：外语教育是人的辩证实践活动，外语教育应该采取辩证实践的途径，即实践（听、说、读、看、写）是第一位的，理论（语法、词语表意、语音规则）是第二位的。所以，高中英语老师们要根据十九大对教育的新要求深刻领悟新课程标准及新高考评价方式，摒弃传统的陈旧的教学理念，从重视词汇教学、重视语法教学的传统模式，向重视综合素养、重视能力培养、重视个性发展的方向转变，要强化学生的语言意识和语言思辨能力、注重培养学生的语言输出能力和灵活运用能力。

3.2 设计合理的教学目标和内容

教学的目标不仅应该是传达语言技能，还应该注重培养学生的听、说、读、写、译等综合技能，并能够将所掌握的英语知识和技能应用到实践中。课程内容必须符合新入学考试的要求。新的入学考试更注重学生的实践性和综合素质，因此课程应侧重于提高他们的实践能力和解决问题的能力，而不是简单地强调语法和词汇的掌握。教学内容应贴近学生的实际生活和学习需求，了解他们的兴趣和需求，使他们在学习中找到乐趣和动力。学生可以通过展示与他们实际生活相关的主题、案例和故事来激励他们学习。该课程可以引入一些跨学科和跨文化的元素，帮助学生更好地理解和应用英语技能。例如，可以介绍任何与文学、历史、地理等学科相关的内容，也可以介绍与不同文化和社会背景相关的材料，以拓展学生的视野，培养跨文化交流和理解技能。

3.3 用多样化的教学方法

将学生分成小组，让他们参与小组内的协作学习。通过小组协作，学生们可以相互讨论和交流，共同解决问题，提高他们的语言表达和协作技能。设计与学生实际生活或兴趣相关的项目，使他们能够将自己的英语知识和技能应用到项目中。通过基于项目的学习，学生可以将所获得的知识应用于实际情况，培养他们的实践和解决问题的技能。为学生设计实践作业，以完成他们的英语知识和技能。作业可能包括阅读理解、听力理解、口语表达、写作等。通过任务型学习，学生可以在实际作业中提高语言和实践技能。使用多媒体设备和网络资源创建丰富的视听材料，如音频、视频、图像等。通过看和听来提高他们的语言和演讲技能。视听教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。设计一些有趣的游戏和活动，帮助学生通过游戏学习和巩固英语技能。游戏化教学可以提高学生的参与度和热情，使学习更加有趣和有效。

3.4 充分利用信息技术手段，提高学习效果

在新课改的推动下，我国的教育领域发生了巨大的变化。新高考改革政策的出台使得高中教学面临更为严格的要求。高中英语教学可以利用信息技术的快速发展提供更多手段和工具，以开创新的途径来提高学生的学习成绩。在新课改的背景下，高中英语教学应该充分利用信息技术手段，如电子白板、多媒体课件、网络教学等等，来以多种形式呈现教学内容，以提高学生的学习兴趣和参与度。例如，通过网络教学平台，学生可以随时随地进行在线学习和互动交流，教师也可以随时随地进行教学指导和评价。此外，还可以利用英语学习网站、英语学习APP等多种形式为学生提供更加丰富多彩的学习资源；通过数字化教材，学生可以在线观看英语视频，听取英语音频，阅读英语文章等。除此之外，数字化教材还可以为学生提供多样化的学习资源，比如练习题、试卷、答案等。这些资源可以有效地提高学生的学习效果，让他们更好地掌握英语知识。

3.5 养学生自主学习能力，注重方式方法

教师需使用灵活的方法和方式，以影响和引导学生的学习兴致和积极性。为了帮助学生更好地掌握知识和技能，可以运用多媒体教学来引导他们进行讨论和实践。为满足学生的个性化需求，需要根据其不同需求和特点，采用相应的教学策略和方法。例如，教师通过创设英语学习环境，来打造英语学习的氛围，比如在教室的角落放置一些英语读物，让学生自由借阅，或者在课堂上播放英语歌曲、电影等，激发学生的学习兴趣和积极性。另外，在教学中，教师可以提供一些英语学习网站、应用，让学生自主选择适合自己的学习资源，或者让学生自己收集整理英语学习资料，培养学生的信息获取和整理能力。同时可以组织学生自主分组，开展英语学习小组活动，比如讨论英语文化、阅读英语原版小说等，让学生在小组中相互学习、交流，激发学生的学习兴趣。教师使用一些互动教学工具，比如在线投票、讨论板等，让学生自主参与课堂互动，提高学生的学习效果和自主学习能力。

3.6 注重学生阅读与写作的充分融合

阅读与写作是学生学习英语的两个重要内容，两者是相互联系的。一方面，阅读可以吸收丰富的语言信息，为学生奠定了一定的写作基础，使文章的语言更具有感染力以及表现力。另一方面，写作传递着写作情感，为学生提升了一定的文章理解水平和欣赏水平。因此，教师在教学过程中用注重这两个方面学习的融会贯通。例如，在学习Life in the future的过程中，教师可以结合课上学习过的过去分词做状语、过去分词做定语等语法知识，让学生将这些运用到作文中去。此外，在指导学生阅读的过程中，教师要注意结合不同学生的发展水平为他们挑选适合的课外读物，并组织学生参与阅读话题的讨论，调动学生的学习热情，激发学生的阅读兴趣，提高英语的表达能力。

4 结束语

现阶段，多数教师已经进一步贯彻新课改中的要求，但其效果依旧单一，难以满足学生对英语课程的需求。因此，教师必须改善英语教学手段，以新课改背景为主，才能更好加强学生的英语能力，这对学生熟知英语难点是有益的，容易转化学生对英语的认知行为，不仅学生感受到英语在高中阶段的意义，而且学生领悟到英语任务的真正内涵，有利于激发学生对英语的兴趣。

参考文献：

[1]郑涛.新课改背景下的高中英语创新教学探析[C]//课程教学与管理研究论文集（一）.山西省临汾市襄汾县襄汾高级中学;,2021:5.

[2]张磊.如何在新课改背景下创新高中英语教学方法[J].校园英语,2020,(18):207.

[3]宋秋峰.论新课改背景下的高中英语创新教学[J].中学生英语,2020,(16):89-90.

[4]方有锁.新课改背景下高中英语写作教学方法探究[J].高考,2020,(12):50.

[5]陈娜.新课改背景下高中英语教学改革的创新路径选择[J].英语广场,2020,(03):127-128.